1、淺談遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的牽引作用作者：松桃苗族自治縣孟溪鎮(zhèn)完?。亨嚱?一直以來，在農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)教育中，由于受到種種條件制約和影響，比如信息閉塞、教育教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施手段單一，教師使用的是“白+黑”的教學(xué)方式，學(xué)生沿用的是“死記硬背”的學(xué)習(xí)思維等。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和課程改革的不斷創(chuàng)新，這種僅僅依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與思維形勢(shì)已經(jīng)完全適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程需要了，從發(fā)展的前提看，使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段來教學(xué)，在農(nóng)村這塊潔凈的廣袤的天空里，無疑對(duì)教育教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，下面我就遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的牽引作用，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。一、利用遠(yuǎn)程教育中多媒體的聲音、圖像、

2、動(dòng)畫效果，能正確引領(lǐng)學(xué)生在享受中學(xué)習(xí)人是感情的高級(jí)動(dòng)物，人的情感是在一定的特有情境中產(chǎn)生的。在農(nóng)村教育中，僅憑著教師一個(gè)人的讀、說、寫，依靠學(xué)生與書本兩種不能變更的教學(xué)實(shí)體，是很難開發(fā)出學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)的。如果在教學(xué)過程中，能將多媒體教學(xué)效果添設(shè)進(jìn)去，對(duì)農(nóng)村的孩子來說，那無疑會(huì)是教學(xué)課堂中一次全新的“西洋鏡”。借助多媒體中悅耳動(dòng)聽的聲音，色彩斑斕的圖像，惟妙惟肖的動(dòng)畫播放，學(xué)生的情感自然而然地便會(huì)與作者的情感交融在一起，入境生情，不但如此，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)會(huì)更深刻，更真實(shí)，對(duì)事物的感知理解更深入，更具體，思考分析也更透徹，更精確。在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源里有很多的教學(xué)課例，我們可

3、以根據(jù)需要，把資源中種種情景直接拓本展示給學(xué)生，來刺激學(xué)生的感官，拓展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的視野，從中獲得美的享受，美的體驗(yàn)，美的收獲，真正使學(xué)生做到：在享受中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。二、充分利用遠(yuǎn)程教育資源手段，能全面提高學(xué)生的作文領(lǐng)悟能力遠(yuǎn)程教育教育設(shè)施走進(jìn)課堂，為學(xué)生的說以及視覺創(chuàng)設(shè)了逼真的情境。教師就可以完全引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問題討論問題解決問題了。按照這樣的生動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性地教學(xué)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，無疑是一種新奇的教學(xué)方法，必定會(huì)收到了良好的教學(xué)效果。充分利用遠(yuǎn)教資源的多媒體展示，便可輕而易舉打破農(nóng)村教學(xué)中“以本為本”的老方式，老辦法。直接利用資源中的美妙場(chǎng)景，學(xué)生在情景中賞心悅目

4、地邊看邊說邊記，將抽象的思維轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的知識(shí)，來得快，見效快。例如，學(xué)生在寫想象作文時(shí)，教師就可以預(yù)先用動(dòng)畫形式展示一些想象中的場(chǎng)景，讓學(xué)生有身臨其境的體會(huì)后，再動(dòng)口說一說，再動(dòng)筆寫一寫，這時(shí)學(xué)生就不會(huì)覺得無從下筆，無話可寫了。這種豐富的教育教學(xué)資源，既使我們的學(xué)生享受到了從未有過的視覺盛宴，又讓我們的學(xué)生開闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，“輕松”了教師，“鮮活”了課堂，為寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、利用遠(yuǎn)程教育資源的有效整合，能組織多姿多彩課堂教學(xué)一直以來，農(nóng)村教師教學(xué)都是憑借口、耳相傳的老套教學(xué)模式，踐行著教學(xué)的傳統(tǒng)育人方式。一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一張嘴，一對(duì)耳，教學(xué)思維古板，教學(xué)方法單調(diào)。這

5、樣的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化需求了，更不能調(diào)動(dòng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣。如果利用遠(yuǎn)教中各種豐富的教學(xué)資源，再合理地整合，便可徹底改變這一弊端。例如，在教學(xué)威尼斯的小艇這課時(shí)，為了找到教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，找到教學(xué)難點(diǎn)，我利用圖片資源制作成幻燈片，展示威尼斯小艇特有的樣子。在課文情景朗讀時(shí)，我下載了音頻和視頻結(jié)合的動(dòng)畫資料，讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)看，用心悟。一張張美麗的小艇圖片，一句句動(dòng)聽的讀音，一幅幅跳躍的畫面，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，然后讓學(xué)生觀察，根據(jù)畫面，體會(huì)小艇在威尼斯不可替代的地位，再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，輕松就實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，把握了難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。遠(yuǎn)教資源的

6、有效整合，以其強(qiáng)大的交互性，集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字于一體的功能，化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化難為易、化零為整，使抽象的概念具體化、枯燥的知識(shí)趣味化，大大拓展了教學(xué)的空間，提高了教學(xué)效率。四、遠(yuǎn)程教育資源的豐富性，生動(dòng)性，能緊緊抓住學(xué)生的眼球一切成功的前提來源于興趣。遠(yuǎn)教資源的豐富性，生動(dòng)性，在一定程度上能達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)情境，緊緊吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高，從而提高了課堂教學(xué)的效率。利用資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生一步一步沉浸到特定的氛圍中，激起學(xué)生的意識(shí)，熏陶了情感。遠(yuǎn)程資源的利用大大縮短了授課時(shí)間，學(xué)生在課堂練習(xí)也完成了課后作業(yè)，遠(yuǎn)程教育資源以圖、文、聲、像于一體。讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，再也不覺得單調(diào)，枯燥。課堂上學(xué)生“自主、合作、探究”的思維模式也得以積極展開和實(shí)現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)還會(huì)根據(jù)資源中的素材入境表演，緊扣主題與內(nèi)容，在輕松中快樂中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)語文教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)有著重大的牽引作用，合理、適時(shí)地運(yùn)用遠(yuǎn)教資源中的各類輔助資料，不僅可以填補(bǔ)農(nóng)村小