1、高效課堂基本流程新民鄉(xiāng)中心小學(xué) 禹鳳香如何實(shí)施高效課堂，如何才有實(shí)效？在課堂中如何操作？是擺在每位高效課堂實(shí)施者面前的問題。經(jīng)過一周多時間的摸索，我班的課堂雖不是那么完善，但終于形成了一定的模式。一、獨(dú)學(xué)高效課堂的三條高壓線之一就是預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上。預(yù)習(xí)可以在課內(nèi)，也可以在課外。在實(shí)驗初期，建議還是把預(yù)習(xí)放在課內(nèi)較好，老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)的方法。會做的題目用黑色筆，不會做的題目用紅色筆標(biāo)上。一定靜心思考，講究時間和學(xué)習(xí)效率。老師注意調(diào)查學(xué)情，幫扶后進(jìn)生，及時評價。就語文學(xué)科來說，語文第一課時可以固定預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)：至少讀三遍課文，認(rèn)識本課生字，給本課生字組詞，找出本課生字中的多音字

2、并組詞，找出本課易讀錯、寫錯的字，提醒大家需要注意的地方。第二課時按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程，逐項思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要根據(jù)課標(biāo)要求和課時計劃及課時內(nèi)容，精心設(shè)計，切中主題，刪繁就簡，學(xué)會取舍。學(xué)習(xí)目標(biāo)要注意可測，多設(shè)計開放性的題目。二、對學(xué)或群學(xué)師注意發(fā)現(xiàn)交流有效的對子及時讓他們示范，交給其他學(xué)生怎樣交流。交流時注意不影響其他同學(xué)思考，因此要輕聲，同時注意假交流現(xiàn)象，老師深入對子和小組進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，及時評價消除假合作，注重學(xué)習(xí)的有效性。對子交流、小組合作是高效課堂的重頭戲，如何使對子、小組合作有實(shí)效呢？通過課堂實(shí)踐和觀察思考，我認(rèn)為可以這樣指導(dǎo)：1、對子合作學(xué)生靜心自學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入對學(xué)環(huán)節(jié)，

3、對子交流時先由一個學(xué)生講解，另一個學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑，解決一部分問題。老師提醒時間并了解對子交流情況及時評價。開始培訓(xùn)對子交流時效性時，可以這樣進(jìn)行：經(jīng)過老師觀察了解后，選擇交流效果好的一、兩個對子到講臺展示，給其他學(xué)生做示范，老師具體指出哪些話是有效的，并說出原因。讓學(xué)生明白怎樣交流，以及對子交流的作用。2、小組合作小組是班級的一個縮影。一個個小組就是一個個小的班級。所以，小組合作情況也決定了高效課堂的成敗。我認(rèn)為小組合作可以這樣進(jìn)行：按照小組內(nèi)部的編號由一個學(xué)生講解一個知識點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充、質(zhì)疑，下一個知識點(diǎn)可以再輪流或組長抽號進(jìn)行。（開始時一般先由組長講解，組長會講了再讓其他學(xué)生效仿講解方法

4、。）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。學(xué)生合作學(xué)會對子也不能解決的問題。這樣讓學(xué)生自己學(xué)會他們能夠?qū)W會的大部分知識，小組合作也解決不了的問題在班級大展時老師點(diǎn)撥、追問，從而使認(rèn)識進(jìn)一步升華。“教學(xué)生自己解決不了的知識。”把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、探究，新課標(biāo)的理念才能真正落實(shí)。三、展示1.什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗其自學(xué)的效果如何。2.課堂展示類型（1）組內(nèi)小展示（預(yù)演）組長領(lǐng)到任務(wù)后，組內(nèi)小展示時，組長分好工：有板書的學(xué)生，板書注意有條理，字體工整，完整。同時在坐的學(xué)生準(zhǔn)備展示，進(jìn)行預(yù)演

5、。對一個知識點(diǎn)展示要有層次，有基礎(chǔ)知識講解，還要有概括和提升。（2）班內(nèi)大展示聲音響亮，講解清楚，有層次，態(tài)度大方，不念答，脫稿。同時注意和傾聽的學(xué)生進(jìn)行互動，時刻抓住傾聽同學(xué)的注意力。展示完畢后，傾聽其他同學(xué)的點(diǎn)評、補(bǔ)充?？梢哉f這樣的口令：“我們組展示完畢，請大家點(diǎn)評（或請大家提出寶貴意見）?！秉c(diǎn)評、補(bǔ)充完，還要有結(jié)束語：“請下一組展示。”傾聽小組注意聚集快，用心思考，積極參與，糾錯、補(bǔ)充時先說一句話：“我來糾錯-”“我來補(bǔ)充-”點(diǎn)評、補(bǔ)充要有價值。老師注意點(diǎn)撥、追問、提升、有評價，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。3.展示方式在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然

6、無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式：（1）口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容。（2）書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等。（3）表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。（4）實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。4展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解

7、，統(tǒng)一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個一個都展示出來，這樣既浪費(fèi)了時間，又不能抓住重難點(diǎn)；也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示？一是開放性題目；二是拓展性題目；三是難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯誤的題目。它們要突出展示的三大特性：a問題性：也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。（展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡單易懂其實(shí)展示的必要不大。）b互動性：針對展示的

8、方式來講，展示時要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗等多種形式。c創(chuàng)生性：引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。（這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。）5展示指導(dǎo)（1）站姿的要求：發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。（2）語言的要求：發(fā)言時聲音要洪亮；語言盡量簡潔；節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如：大家請看這一題，請聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎？有沒有同學(xué)要補(bǔ)充,對提出建議的同學(xué)說謝謝等。（3）發(fā)言順序：組內(nèi)發(fā)言，由小組長制定。組間展示，

9、一般按照問題的順序進(jìn)行，也可由教師根據(jù)情況來制定。課堂展示是一個難點(diǎn)，組織不好就可能會出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時間；優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落；不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂；等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢？（1）小組成員都會了才可以展示；（2）組長只允許補(bǔ)充，不允許展示；（3）不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；（4）一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；（5）別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；（6）其他組展示

10、過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。在高效課堂的實(shí)施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會成為學(xué)生的獲取知識的天堂。四、反饋環(huán)節(jié)這一環(huán)節(jié)教師可以采用兩種方式解決。一是不直接回答，交給學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量。因為學(xué)生是最寶貴的，最活躍的資源，我們要相信他們。“石本無火，相擊濺起火花；水本無花，相撞蕩起漣漪?！痹跔幷摰倪^程，智慧的火花往往就能涌現(xiàn)。二是點(diǎn)撥、點(diǎn)化。我們說，老師可以給學(xué)生傳播知識，卻不能傳播能力。我們唯一可以做的是用我們的思想點(diǎn)化學(xué)生，讓他們有醍醐

11、灌頂、茅塞頓開的頓悟，從而明德悟道。我們?？梢钥吹侥切┧枷胝`入岐途的成人，跪拜在那些得道高僧面前：請大師給我指點(diǎn)迷津，為我開悟吧！大師真的給他傳了很多道嗎？沒有，只不過用富有思想、智慧的幾句話，點(diǎn)醒了局中人，使他們破迷開悟。我們老師的點(diǎn)化就是把學(xué)生遇到疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥化解。五、達(dá)標(biāo)測評做課堂檢測時要靜心做，再小組改，最后訂正。六、小結(jié)：對一節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單總結(jié)、梳理。七、整理導(dǎo)學(xué)案：整理導(dǎo)學(xué)案時，運(yùn)用紅色筆糾錯。以上幾個環(huán)節(jié)是我們實(shí)施高效課堂的基本流程，當(dāng)然還要再補(bǔ)充，再完善，再提高，爭取我們的高效課堂盡快走向成熟之路。高效課堂的教學(xué)系統(tǒng)元素高效課堂教學(xué)系統(tǒng)元素包括：目標(biāo)、理念、主張、原則

12、、機(jī)制、組織、流程、模式、評價。1.目標(biāo)：基于知識性學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而到“創(chuàng)學(xué)”的飛躍。同時，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲體驗，學(xué)會在合作中的交往、共享。2.理念：新課改的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，它衍生出來的教學(xué)理念有自主、合作、探究。高效課堂的基本理念是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生“動”起來?！皠印卑叭齽印保荷韯?、心動、神動。3.主張：好學(xué)校是一方池塘；學(xué)校的產(chǎn)品是課堂；素質(zhì)教育的突破點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；必須以學(xué)生的學(xué)評價教師的教；能讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去并且學(xué)會的老師才是好老師；教師即學(xué)生學(xué)習(xí)

13、和成長的“條件”；教室應(yīng)成為真正的“教育實(shí)驗室”；教育的最高境界是信仰；教育即從兒童出發(fā)，認(rèn)識兒童；兒童是教育的第一課程；學(xué)生是課堂教學(xué)的第一資源；管理不是管束、控制、囚禁，而是點(diǎn)燃、激發(fā)、喚醒；4.原則：少講多學(xué)、先學(xué)后“交”（師生、生生之間的交流），一切的學(xué)習(xí)都是自學(xué)（自主學(xué)習(xí)）。5.機(jī)制：學(xué)生自主、合作、探究。6.組織：以小組學(xué)習(xí)為基本的課堂學(xué)習(xí)形式，組內(nèi)合作、師生互動。7.流程：自學(xué)、展示、反饋。8.模式：“五步三查”模式?！拔宀健保褐刚n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。第一步：獨(dú)學(xué)；第二步：對學(xué)、群學(xué)；第三步：組內(nèi)小展示；第四步：班內(nèi)大展示；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評。 “三查”：指課堂上的三次關(guān)

14、鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時； 二查：在組內(nèi)小展示時；三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時。9.評價：“三位一體”的課堂教學(xué)評價，即驗評組、教師和學(xué)生共同評價。高效課堂的教學(xué)操作1.課前準(zhǔn)備對教師備課的要求：備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法，即“新三備”。教師備課方式：先由教師輪流出“個案”，然后學(xué)科組研究出“預(yù)案”，再返還教師出“方案”，“方案”即“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案注重不同層次學(xué)生知識的基礎(chǔ)性、認(rèn)知的規(guī)律性，導(dǎo)學(xué)案與教案有著本質(zhì)的區(qū)別，導(dǎo)學(xué)案的核心是“導(dǎo)學(xué)”，教案的核心是“導(dǎo)教”。教師臨課前的準(zhǔn)備：雙色筆、小黑板、記錄本，即教學(xué)“三寶”。雙色筆：雙色粉筆。白色的用于一般性書寫，其他顏色的用于圈劃錯誤。小

15、黑板：教師把檢測、拓展內(nèi)容事先寫在小黑板上，主要是為了節(jié)約時間。記錄本：用于隨堂記錄學(xué)情，是教師研究學(xué)生的第一手資料。對學(xué)生課堂前期要求：由學(xué)科代表提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，一般情況是提前兩三天，最多不超過一周。學(xué)生按照課程表提前做好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是“先學(xué)”，是“事先準(zhǔn)備”，是建構(gòu)認(rèn)識、交流、合作的基礎(chǔ)，是教學(xué)有的放矢的前提，缺乏預(yù)習(xí)的課不可能成為好課。預(yù)習(xí)的手段包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，預(yù)習(xí)可在課上，也可以在其他時間。學(xué)生臨課前的準(zhǔn)備：雙色筆、活頁夾、糾錯本，即學(xué)習(xí)“三寶”。雙色筆：白色粉筆用于自己展示，其他顏色用于評價?；铐搳A：用于放置導(dǎo)學(xué)案，一般按科目準(zhǔn)備不同的活頁夾。糾錯本：學(xué)習(xí)記錄，一般用于易出錯問

16、題的收集和學(xué)習(xí)整理。2.課中要求對教師的要求：關(guān)注小組活動、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂流程調(diào)控。小組活動：關(guān)注小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)：小組成員學(xué)習(xí)的路線圖。課堂流程：自學(xué)、展示、反饋或“五步三查”模式。教師的課堂調(diào)控：盯、觀、跟?！岸ⅰ奔炊⒕o學(xué)習(xí)目標(biāo)；“觀”即關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；“跟”即跟蹤問題與問題反饋，尤其是跟蹤新的思維和創(chuàng)新方法。對學(xué)生的要求：依靠同伴、緊扣學(xué)案、大膽展示。依靠同伴：同伴是學(xué)習(xí)中最可信賴的資源。緊扣學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體。大膽展示：展示是學(xué)情暴露的需要，又是情感的體現(xiàn)和人格培養(yǎng)的需要。3.課后要求對教師的要求：課后座談、再備學(xué)案、個別輔導(dǎo)。課后座談

17、：可采用抽談的方式，比如每個層次抽出一二名學(xué)生進(jìn)行座談。再備學(xué)案：教師要基于本課具體的得與失，修訂導(dǎo)學(xué)案，然后留檔，供下一屆教師借鑒。個別輔導(dǎo)：指對那些當(dāng)堂還存在困惑的學(xué)生，在課后給予幫扶。對學(xué)生的要求：整理糾錯本、個人反饋、尋找?guī)椭?。整理糾錯本：把容易出錯的問題的整個學(xué)習(xí)過程整理出來。個人反饋：即個人測評。尋找?guī)椭簩τ跊]有解決的問題，課后要找同伴或教師幫助解決。4.課堂三段的關(guān)系處理教師在操作上要“抓兩頭、促中間”，即抓好課前準(zhǔn)備和課后的修補(bǔ)，課中則要敢于放手，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課中又分為三段，即自學(xué)、展示、反饋。對自學(xué)的要求是“自學(xué)要充分”；對展示的要求是“展示要集中”；對反饋的要求是“反

18、饋要到位”。自學(xué)要充分：自學(xué)要保證在有限時間內(nèi)完成，盡量讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，對于自學(xué)無法解決的問題，也要有所體悟、認(rèn)識；展示要集中：以小組為單位的小展示要圍繞“易錯題”集中展示，教師集中挖掘?qū)W生的思維，開發(fā)解決問題的方法，使學(xué)生具備舉一反三的能力；反饋要到位：教師的點(diǎn)撥要即時、精準(zhǔn)、到位。高效課堂的課堂內(nèi)涵1課堂實(shí)然目標(biāo)課堂教學(xué)改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負(fù)效課堂有效課堂高效課堂的過程。通過改變課堂結(jié)構(gòu)，最大幅度地提升單位時間效益，讓課上的每一分鐘都有意義。唯此，才能把學(xué)生從“時間+汗水”的應(yīng)試模式中解救出來，把時間還給學(xué)生，把健康、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。2課堂應(yīng)然目標(biāo)課堂教學(xué)改革

19、也走過了另一條單純追求掌握知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力終身發(fā)展能力的路徑。課堂教學(xué)的核心應(yīng)體現(xiàn)課堂真正的質(zhì)的飛躍課堂即成長，即從關(guān)注知識到關(guān)注獲得知識的途徑、方法、能力，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展和精神成長，關(guān)注“人”本身，因而高效課堂才會被描述為“知識的超市、生命的狂歡”。3高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動會激發(fā)潛能、帶來效益、生成能力；生動性，是追求課堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，使學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”；生成性，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”，追求“主體多元”，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解，讓思維激蕩思維、思想沖撞思想、方法啟迪方法。課堂的智慧、高潮、價值盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)場”，而不是讓“現(xiàn)場”服務(wù)于預(yù)設(shè)。4概念簡述：知識的超市、生命的狂歡超市：體現(xiàn)的是對學(xué)生和學(xué)習(xí)的尊重性、選擇權(quán)、自主性，同時要求課堂呈現(xiàn)出豐富性和多義性，學(xué)生可以各取所需，謂之知識超市。狂歡：從“知識”到“生