1、高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì) 讀高效課堂心得體會(huì)精品文檔，僅供參考高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì) 讀高效課堂心得體會(huì)高效課堂是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。以下是本站分享的高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì),望能幫助到大家! 高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì) 當(dāng)今的教學(xué)需要高效，而高效課堂就是要達(dá)到一個(gè)讓老師和學(xué)生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學(xué)的過(guò)程。然而，高效課堂說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學(xué)生的自主和積極意識(shí)出發(fā)，不僅要學(xué)會(huì)而且要高效講究方法。對(duì)此我有以下的體會(huì)： 打造高效的課堂不單要用心去對(duì)待學(xué)生

2、，更重要的是要用心去吃課本。這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過(guò)程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。把握教材不僅是指理解教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更是對(duì)教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容，目標(biāo)。和對(duì)整一冊(cè)書(shū)結(jié)構(gòu)的整合。要對(duì)結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識(shí)樹(shù)，因?yàn)樗侵R(shí)結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個(gè)部分知識(shí)內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識(shí)樹(shù)是整體建構(gòu)和諧教學(xué)的一種重要的憑借。個(gè)年級(jí)的教師相互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學(xué)課上，教師帶著學(xué)生做游戲，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有學(xué)多少，但學(xué)

3、生很開(kāi)心，有利于他們的身心健康發(fā)展。 所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標(biāo)在心中，自然會(huì)在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。 要打造高效的課堂就要有一種獨(dú)特的教學(xué)境界，可以不帶課本，沒(méi)有書(shū)面教案，這種境界對(duì)教師本身而言，是提出了更高的要求。學(xué)生不是抽象的，沒(méi)有 一個(gè)學(xué)生是天生的后進(jìn)生，老師科學(xué)合理的教育教學(xué)方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，這就需要我們教師用心去對(duì)待和了解我們的每一位學(xué)生，了解他們的智商;了解他們的情商;了解他們的性格;了解他們的家庭.只有充分的了解了這些我們才可以在教學(xué)中做到因材施教,根據(jù)各個(gè)同學(xué)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行教育，輔導(dǎo)。必要可以作家訪。從學(xué)

4、生入手，而不是單單的從知識(shí)入手一切問(wèn)題便迎刃而解。 通過(guò)學(xué)習(xí)高校課堂的理論讓我明白教學(xué)不單單是把心思用在講課要講的有花樣，如何使課堂的形式新穎獨(dú)特，更重要的是把心思用在如何踏踏實(shí)實(shí)的上好基礎(chǔ)課上，把心思用在學(xué)生的身上，回歸以人為本。 高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì) 這學(xué)期我讀了走進(jìn)高效課堂這本書(shū)，高效課堂是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑：教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué);教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。 如何讓我們的課堂高效?如 何能將 老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建生本高效的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完走向高效課堂一書(shū)，自己收獲很多

5、。 一、高效的課堂是自主的課堂。 要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，其前提和基礎(chǔ)首先要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，離開(kāi)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，高效課堂就無(wú)從說(shuō)起。 書(shū)中介紹了如下秘訣：讓學(xué)生自己生成知識(shí)、讓學(xué)生在體驗(yàn)中自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)還體現(xiàn)在課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇。讓學(xué)生被被動(dòng)為主動(dòng)，我想，這與我們提倡的生本理念是同出一轍的。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，才能實(shí)現(xiàn)我們教學(xué)的高效，才能達(dá)到教育的目的。 二、高效的課堂是互助合作的課堂。 實(shí)施互助學(xué)習(xí)，落實(shí)合作學(xué)習(xí)方式，這是一個(gè)

6、很好的渠道。就如何提高課堂效率來(lái)看，合作學(xué)習(xí)確實(shí)是一個(gè)非常有效地途徑。但如何能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益，是我們需要探索和學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題。 三、效的課堂是快樂(lè)的課堂。 如何把課堂變成快樂(lè)的學(xué)堂?書(shū)中介紹了如下秘訣：讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣、讓課堂像故事一樣美妙、加強(qiáng)課堂四園建設(shè)、用形式去落實(shí)方式、思維陷阱引發(fā)醞釀效應(yīng)、用心靈溫暖心靈、走出情境的誤區(qū)，變學(xué)習(xí)任務(wù)為禮物等系列教學(xué)策略。讓學(xué)生擁有生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，擁有舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)資源，擁有積極、樂(lè)觀和期待的心理體驗(yàn)，感受到創(chuàng)新和成功的愉悅。 四、高效的課堂，需從教師自身做起。 讀完這本書(shū)后，反思自己的課堂，真的是毫無(wú)高效之跡。我所做的，也就

7、是一名講師而已。課堂上，我只顧聲嘶力竭地去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的導(dǎo)師，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。 讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處，這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上，如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。 無(wú)論什么先進(jìn)的理

8、論，無(wú)論怎么學(xué)習(xí)，離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐，只能是紙上談兵， 毫無(wú)用處。因此，學(xué)習(xí)了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。 高效課堂讀書(shū)筆記心得體會(huì) 匆匆看完了高效課堂這本書(shū),雖然沒(méi)有仔細(xì)研究,也頗有點(diǎn)感受,高效課堂讀后感.文中的內(nèi)容值得我們學(xué)習(xí),更需要我們深思,在深思中實(shí)踐,實(shí)踐中反思.新課程標(biāo)準(zhǔn)凸現(xiàn)以人為本的價(jià)值觀,著眼于開(kāi)放創(chuàng)新,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.語(yǔ)文老師的任務(wù)就是讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主角,并且?guī)椭麄冞M(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角色中. 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí). 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)

9、行自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式.著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展.重視學(xué)生有感情投入、有內(nèi)在動(dòng)力支持、有積極的情感體驗(yàn)有自由選擇的廣闊空間.羅杰斯曾說(shuō)：自由程度愈高的學(xué)習(xí)身心投入的程度就越高.所以語(yǔ)文老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生充分享受閱讀的自主權(quán)和選擇權(quán),經(jīng)歷一個(gè)自我選擇、自我提問(wèn)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得、自我情感體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)的過(guò)程.引導(dǎo)學(xué)生尋找、利用自己所喜歡的方法去探究自己感興趣的問(wèn)題.比如說(shuō)作文教學(xué),往往都是過(guò)于生硬,那么作為語(yǔ)文老師就要著眼于教學(xué)的情境設(shè)置.我在發(fā)散性思維教學(xué)的課堂里,就以猜謎游戲的形式導(dǎo)入,以

10、畫(huà)畫(huà)的形式激發(fā)思維,學(xué)生不僅喜歡,而且樂(lè)學(xué).這樣就能讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望. 二、合理組織,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識(shí). 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工、有競(jìng)爭(zhēng)的互助學(xué)習(xí).有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí),能讓學(xué)生從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),豐富知識(shí),培養(yǎng)合作精神,因此,合作學(xué)習(xí)是一種非?；径朱`活的教學(xué)方式.在討論過(guò)程中,教師決不能放任自流,而要讓學(xué)生明白自己所處的位置和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù),以引導(dǎo)討論順利、有效的進(jìn)行.在合作學(xué)習(xí)的背景下,教師也是合作者之一,可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,與學(xué)生平等對(duì)話.當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí),教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),提供必要的幫助.讓每一位學(xué)生

11、都意識(shí)到： 1、學(xué)語(yǔ)文隨時(shí)需要尋找合作者、隨時(shí)被選擇為合作者.2、自己是合作組中不可缺的一員,其他組員需要自己的幫助、自己也需要?jiǎng)e人的幫助,要學(xué)會(huì)分享與合作.3、自己的情感態(tài)度會(huì)影響合作的質(zhì)量,要理解和尊重他人的意見(jiàn)和權(quán)利.4、合作組是自己大展個(gè)性的用武之地.5、合作組中有分工、有責(zé)任,自己要經(jīng)常變換角色：有時(shí)是組長(zhǎng)、有時(shí)是組員,有時(shí)是指導(dǎo)者、有時(shí)是請(qǐng)教者,有時(shí)是志同道合者、有時(shí)是辯論對(duì)手,有時(shí)是發(fā)言的主角、有時(shí)是觀眾和聽(tīng)眾.6、合作學(xué)習(xí)有合作探究、也有競(jìng)爭(zhēng)探究,所以其中也有競(jìng)爭(zhēng)后的榮譽(yù). 三、巧設(shè)問(wèn)題,激發(fā)探究欲望. 提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的常規(guī)環(huán)節(jié),其目的在于給學(xué)生提供一些探索、思考、創(chuàng)造、

12、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讀后感高效課堂讀后感.一節(jié)語(yǔ)文課的效率高低,往往與教師能否成功地誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題有著密切的關(guān)系.因此,提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性是實(shí)施課堂有效教學(xué)、提高課堂效率的重要手段.那么,如何才能使課堂教學(xué)中的提問(wèn)變得有效呢? 首先,要全面了解學(xué)生,深入鉆研教材,找準(zhǔn)突破口,幫助學(xué)生在心理上形成一種沖突.當(dāng)學(xué)生思考如何解決這些沖突時(shí),也就意味著他們已開(kāi)始進(jìn)行思維訓(xùn)練,此時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解,自然就會(huì)水到渠成. 其次,要找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn).既要考慮到學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū),又要把握跳一跳,夠得著的原則,防止出現(xiàn)因提問(wèn)簡(jiǎn)單而使學(xué)生沒(méi)有興趣或因提問(wèn)過(guò)難而使學(xué)生喪失信心

13、的受抑現(xiàn)象,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要. 第三,要樹(shù)立學(xué)生是發(fā)展中的人的理念,以營(yíng)造心理安全的環(huán)境.有時(shí)學(xué)生的答案不是教師想要的答案.這是正常的,關(guān)鍵是教師要能迅速、準(zhǔn)確地摸清學(xué)生回答出錯(cuò)的思維過(guò)程,并加以利用,使之成為新的教學(xué)資源. 第四,有效提問(wèn)還要注意以下幾個(gè)提問(wèn)的技巧. 一是要充分重視對(duì)學(xué)生作答后的評(píng)價(jià).既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,真正讓課堂中的每一次提問(wèn)都化為點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花. 二是要學(xué)會(huì)等待.一個(gè)問(wèn)題提出后,最好留出適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間,因?yàn)閷W(xué)生需要搜尋信息、歸

14、納整理信息.學(xué)生回答后,不要馬上指定別的學(xué)生來(lái)回答,而應(yīng)該等待一段時(shí)間,保持傾聽(tīng)的耐心.然后再對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)或者再提另外的問(wèn)題,從而使學(xué)生有一定的時(shí)間來(lái)詳細(xì)說(shuō)明、補(bǔ)充或修改自己的回答,使回答更加完善,以此來(lái)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求. 探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、整理、分析和判斷,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力.作為一種學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的所有學(xué)科所有活動(dòng)之中.怎樣把探究性學(xué)習(xí)滲透語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的始終,讓學(xué)生自主地或在教師指導(dǎo)下以探究的思維方式去發(fā)現(xiàn)、研究語(yǔ)文課本、語(yǔ)文課外知識(shí)、語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)方法等語(yǔ)文現(xiàn)象、語(yǔ)文問(wèn)題,掌握語(yǔ)文規(guī)律,獲得語(yǔ)文知識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文技能和素養(yǎng),在生活中學(xué)語(yǔ)文,并運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)和技能創(chuàng)造性地解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題,是值得語(yǔ)文老師深思的. 在哈佛大學(xué)師生中流傳一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問(wèn)題、思索問(wèn)題.問(wèn)題提出來(lái)了,怎樣思索問(wèn)題、解決問(wèn)題成為探索的又一個(gè)內(nèi)容.語(yǔ)文現(xiàn)象豐富多彩,語(yǔ)文問(wèn)題千差萬(wàn)別,每個(gè)學(xué)生的思維方式、思維習(xí)慣也是各有千秋.因此,允許每個(gè)學(xué)生找到的問(wèn)題答案也應(yīng)該是異彩紛呈的.條條大路通羅馬,只要是符合問(wèn)題要求的答案都應(yīng)該亮分,而且應(yīng)該給新穎別致、富有創(chuàng)新的答案亮滿(mǎn)分. 總之,只有生動(dòng)的教學(xué)才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能