1、附一全 國(guó) 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課題成果鑒定申請(qǐng)審批書(shū) 課題批準(zhǔn)號(hào) 課 題 名 稱思想品德導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及其應(yīng)用研究 課題負(fù)責(zé)人 xx 所 在 單 位 XX縣興隆中學(xué) 填 表 日 期 2011 年 3 月 29 日全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2013年6月制聲 明本鑒定申請(qǐng)的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）XX2011年 3月 29 日填 表 說(shuō) 明一、本表僅適用于列入全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃的課題鑒定結(jié)題申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫(xiě)表內(nèi)欄目。無(wú)內(nèi)容填寫(xiě)的欄目可空白；所填欄目不夠用

2、時(shí)可加附頁(yè)。三、“工作報(bào)告”、“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫(xiě)法和要求見(jiàn)該欄目的“內(nèi)容提示”。四、課題研究完成后直接向鑒定組織單位報(bào)送鑒定材料7套（5套提交鑒定專家、2套存檔），每套材料包括：本成果鑒定申請(qǐng)審批書(shū)7份（原件1份，復(fù)印件6份，A4紙型，左側(cè)裝訂）、課題最終研究成果（成果主件及必要的附件）7份、課題申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)復(fù)印件7份。申請(qǐng)免于鑒定的，須報(bào)送鑒定材料2套；申請(qǐng)免于鑒定而未獲批準(zhǔn)的，需再次報(bào)送專家鑒定材料5套。五、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通訊地址：北京市北三環(huán)中路46號(hào)，郵政編碼：100088。 六、根據(jù)不同的學(xué)科分類，將本成果鑒定申請(qǐng)審批書(shū)及課題最終研究成果（成果主件及必

3、要的附件）的電子版分別發(fā)至下列郵箱：高等教育、教育經(jīng)濟(jì)與管理 -jks.zeng X （010）62019388基礎(chǔ)教育、教育基本理論與教育史 -jks. A （010）62012570教育心理、德育、民族教育、體育衛(wèi)生美育 -jks. S （010）62367408教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育信息技術(shù)、比較教育 -jks. D （010）62057202成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、國(guó)防軍事教育 - F （010）62012570郵件同時(shí)發(fā)至全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室郵箱：-jks.一、基本情況提交鑒定的成果成果主件論文成果附件申請(qǐng)鑒定方式原計(jì)劃成果形式原計(jì)劃完成時(shí)間 年 月 日

4、通訊地址XX縣興隆鄉(xiāng)振興街99號(hào)郵編657506聯(lián)系電話電子信箱課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)XX縣興隆中學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師理論指導(dǎo)，及經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)相關(guān)事宜校長(zhǎng)中高負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)XX縣興隆中學(xué)教科室主任、中高中高中學(xué)高級(jí)教師全面課題理論指導(dǎo).撰寫(xiě)成果論文XX縣興隆中學(xué)教導(dǎo)主任、中一開(kāi)展對(duì)學(xué)生的調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告XX縣興隆中學(xué)教研組長(zhǎng)、中二負(fù)責(zé)全面課題相關(guān)事宜及協(xié)調(diào)工作XX縣興隆中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告XX縣興隆中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師課題研究及論文撰寫(xiě)XX縣興隆中學(xué)中學(xué)高級(jí)教師擬定課題管理制度及經(jīng)費(fèi)管理XX縣興隆中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師負(fù)責(zé)課題研究調(diào)查及論文撰寫(xiě)二、工

5、作報(bào)告（不超過(guò)2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用、引用情況；成果的代表作等。興隆中學(xué)“思想品德導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課題工作報(bào)告一、研究的內(nèi)容1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理論研究。將通過(guò)理論學(xué)習(xí)、研討會(huì)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，以及設(shè)計(jì)的內(nèi)容，究理論依據(jù)、目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、操作模式應(yīng)用如何把握等等理論問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行研究。2、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的探索。通過(guò)召開(kāi)了學(xué)案編寫(xiě)研討會(huì)，就導(dǎo)學(xué)案的意義、作用，組成的要素、編寫(xiě)的原則進(jìn)行了討論交流。所謂導(dǎo)學(xué)案，是指在教學(xué)的過(guò)程中，由教師編寫(xiě)的供

6、學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的文字材料，（可以是書(shū)面，也可以教學(xué)前用小黑板展示。）是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”。它與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。導(dǎo)學(xué)案：主要側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上，主人地位上來(lái)。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎能樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案更不是練習(xí)題。3、“導(dǎo)學(xué)案”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種能力的研究”課堂模式的構(gòu)建應(yīng)用。為了較好的用導(dǎo)學(xué)案，改進(jìn)課堂教學(xué)，將采取走出去、內(nèi)部探潛兩種方式進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討思想品德的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課堂模式的建構(gòu)

7、，如何在“導(dǎo)”字上作文章，初步總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)應(yīng)用模式。4、完善實(shí)驗(yàn)工作的檔案管理。認(rèn)真按照市教科所等有關(guān)部門的要求，堅(jiān)持做到“完成一件工作，留下一個(gè)足跡”的原則。通過(guò)各種有效媒體，積累實(shí)驗(yàn)工作的第一手資料，為下一階段實(shí)驗(yàn)工作提供借鑒和幫助。二、研究的過(guò)程 （）啟動(dòng)階段(2011年3月2011年4月)：召開(kāi)教研組會(huì)議，成立了課題研究小組，認(rèn)真研討本課題的研究意義、研究?jī)?nèi)容、研究方法等內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，初步形成了本課題的研究計(jì)劃和行動(dòng)方案。 （）第一研究階段(2011年4月2011年5月)：課題組開(kāi)始著手進(jìn)行課題研究，一方面組織本組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)論文；另一方面，組織本

8、組老師積極投入教學(xué)實(shí)踐，即通過(guò)研究編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，努力探索課程改革、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的優(yōu)化整合。此外，政史地教研組組織本組年輕教師參與校內(nèi)外課堂教學(xué)大賽，一大批年輕教師嶄露頭角. （）中期研究階段（2011年9月2011年10月）：我組加大研究力度，課題研究氛圍濃厚，呈現(xiàn)了一系列研究成果。在老教師的積極培養(yǎng)和精心指導(dǎo)下，新教師的教學(xué)水平有了明顯提高，開(kāi)展以導(dǎo)學(xué)案為載體的應(yīng)用課，而且課題研究能力也有了明顯長(zhǎng)進(jìn)。 （）第三階段研究情況（2011年11月2012年12月）：政治組認(rèn)真總結(jié)前面的研究經(jīng)驗(yàn)和不足，并針對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行更為深入的探索，在研究過(guò)程中，我們組老師

9、及時(shí)針對(duì)自己的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程、教師評(píng)議、問(wèn)卷調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，從中初步探索出一條初中數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用學(xué)的模式。 三、不足與思考（一）、教師角色轉(zhuǎn)變教師在課堂上以講為主似乎已經(jīng)成為習(xí)慣，只要一站到講臺(tái)上，就滔滔不絕地講解，生怕落下什么，可是造成的結(jié)果往往是課堂上急急慌慌地講題，一節(jié)節(jié)課像是在趕集。自己講的很累，學(xué)生也學(xué)的很累。所以，作為老師，我們不認(rèn)可改革不行，認(rèn)可了不做也不行，我們的教學(xué)應(yīng)該由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變。在課堂上我們要相信學(xué)生的能力，利用學(xué)生的特點(diǎn)挖掘?qū)W生潛力，使我們的課堂變成快樂(lè)樂(lè)園，而不是學(xué)生被動(dòng)接受、枯燥無(wú)味的看守所；我們還要努力打造藝術(shù)

10、課堂，讓學(xué)生在其中體會(huì)到快樂(lè)。但在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，決不能忽視教師在教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)作用。在實(shí)施循環(huán)課堂教學(xué)方式時(shí)老師應(yīng)注意預(yù)習(xí)提綱的模式，重點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”上。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，老師還要注意各種層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都找到自己的位置，找到自信。但是導(dǎo)學(xué)案的編制必須有一條明確的主線。同時(shí)我們對(duì)于學(xué)生也要嚴(yán)格要求：1、同學(xué)們預(yù)習(xí)要充分。課下對(duì)于學(xué)案上的內(nèi)容，要求完成80%，要多查資料，多問(wèn)問(wèn)題，每一科目都要具體的詳細(xì)的預(yù)習(xí)，不能有絲毫的馬虎。2、展示的質(zhì)量要提高。每個(gè)上去講解的同學(xué)，都應(yīng)該像老師一樣，把問(wèn)題講透徹，不能有含糊疑問(wèn)的地方，同時(shí)對(duì)

11、于提出問(wèn)題的同學(xué)要非常有耐心的給予回答。同時(shí)作為“老師”,還要培養(yǎng)自身的各方面能力素養(yǎng)，包括教態(tài)、知識(shí)、語(yǔ)言、組織課堂、處理突發(fā)事件等，特別強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，同學(xué)們要把各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這就要求展示的同學(xué)語(yǔ)言上要過(guò)度好，這樣才顯得整節(jié)課緊湊、有節(jié)奏。3、同學(xué)們之間的合作要積極、密切。各組長(zhǎng)、課代表和同學(xué)們之間要密切合作把每科的分工、預(yù)習(xí)、討論做好。班長(zhǎng)要對(duì)各組進(jìn)行量化總結(jié)，以便在班會(huì)上大家再討論。（二）、加強(qiáng)校本教研，以先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)校本教研制度化，利用每次召開(kāi)的教研會(huì)，學(xué)習(xí)研究新的教育教學(xué)理論。發(fā)動(dòng)教師深入研究標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)涵，從中挖掘出深層的東西，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)中存在的不明確問(wèn)題進(jìn)行深入探討交

12、流，明確標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（三）、規(guī)范備課程序，保證高質(zhì)量備課1、集體備課以年級(jí)學(xué)科備課組為單位組織集體備課。備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，扎實(shí)落實(shí)，明確分工，保證質(zhì)量，堅(jiān)決杜絕搞形式、走過(guò)場(chǎng)。集體備課時(shí)間由備課組安排。為確保集體備課質(zhì)量，備課組長(zhǎng)要認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心籌劃，分工要細(xì)，把關(guān)嚴(yán)格，切實(shí)組織好集體備課同時(shí)參加集體備課教師要更新觀念，解放思想，樹(shù)立集體意識(shí)，不自私、不保守，胸懷寬廣，目光遠(yuǎn)大。2、個(gè)人備課環(huán)節(jié)（1）、統(tǒng)觀教材，深入分析，正確對(duì)待全冊(cè)備課、單元備課，滲透知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。明確教學(xué)三級(jí)目標(biāo)，即：知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，思想目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分析透徹，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)學(xué)

13、生預(yù)習(xí)提綱，以及解決重點(diǎn)難點(diǎn)的指導(dǎo)方法。（2）、教學(xué)過(guò)程要做到備知識(shí)、備學(xué)生、備方法。其內(nèi)容要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)方式、學(xué)生活動(dòng)意圖、教師指導(dǎo)方法、時(shí)間限制以及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)對(duì)象的知識(shí)層次、接受能力等內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，一般作業(yè)時(shí)間在15分鐘左右，可分為必做題（基礎(chǔ)知識(shí)題）、試做題（能力訓(xùn)練題）和探究思考題（切近生活，聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力），兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生。（3）、課堂小結(jié)?？捎刹煌瑢哟蔚膶W(xué)生代表進(jìn)行小結(jié)。同時(shí)教后記也是不可忽視的重要環(huán)節(jié)任課班級(jí)較多的教師建立班級(jí)檔案，并對(duì)平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，分析優(yōu)劣。每次課后，要求寫(xiě)一份教學(xué)反思，不要求一定要有多少字，但必須有針對(duì)性

14、，體現(xiàn)真實(shí)感受，反饋真實(shí)信息，也便于交流、總結(jié)、提高，形成經(jīng)驗(yàn)。四、抓好課堂主陣地，在實(shí)踐中提高課堂效益1、課前教師明確提出或發(fā)放導(dǎo)學(xué)案。2、組織教學(xué)：營(yíng)造課堂教學(xué)的良好氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。3、課題導(dǎo)入：新、趣、活、潔。出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)（時(shí)間、方法、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵及注意事項(xiàng)）：讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，掌握最基本最簡(jiǎn)單的問(wèn)題（不需要教師講解）。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)，重點(diǎn)是后進(jìn)生和中下游學(xué)生。4、師生、生生互動(dòng)，重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥。充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，加強(qiáng)師生、生生間的交流、合作、共享。要求：把握切入點(diǎn)、時(shí)機(jī)、關(guān)鍵，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，不就事論事，要舉一反三，觸類旁通、融會(huì)貫通，講在當(dāng)講處、講在點(diǎn)子上、導(dǎo)

15、在引發(fā)時(shí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式在我們學(xué)?？梢哉f(shuō)才算剛剛起步，面對(duì)這個(gè)新生的事物，說(shuō)實(shí)話我們心里還有很多的疑惑，有些事情還不知道如何做才能更好，怎樣才能讓我們的學(xué)生達(dá)到高效，只能說(shuō)我們還是在摸索著前行，但我們應(yīng)該有決心和信心通過(guò)摸索、學(xué)習(xí)、感悟和思考找到適合我們學(xué)校，設(shè)計(jì)出適合我們學(xué)生自身發(fā)展的高導(dǎo)學(xué)案，以及找到應(yīng)用的最佳模式。作為教師，我們更應(yīng)該不斷豐富自己，多學(xué)習(xí)，多閱讀，多請(qǐng)教。課堂要改革，教師更要不斷成長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高自己的智慧，扎扎實(shí)實(shí)備好課，預(yù)設(shè)好自己的課堂，才能有目的有層次地去引導(dǎo)學(xué)生，落實(shí)給學(xué)生課堂任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們還

16、必須從以下幾個(gè)方面繼續(xù)努力：1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。一方面是利用教研例會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高整個(gè)教研組老師的整體理論素養(yǎng)；另一方面，每一位教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)現(xiàn)代教育理論同時(shí)，積極參加各種現(xiàn)代技術(shù)的培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)。2、注重教學(xué)實(shí)踐。一方面，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)水平，力求適應(yīng)政治課堂教學(xué)的需要，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)手段有效地進(jìn)行優(yōu)化整合；另一方面，不斷擴(kuò)大多導(dǎo)學(xué)案使用的高效率，在教學(xué)中力求充分體現(xiàn)“四主”教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)只重結(jié)果、不重過(guò)程，只重成績(jī)、不重能力那種滿堂灌、一言堂等弊端，應(yīng)用過(guò)程確實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互合作學(xué)習(xí)等能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐

17、、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。3、不斷反思總結(jié)。在探索新世紀(jì)政治課程與導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，促使教學(xué)的高效應(yīng)用。應(yīng)充分吸取前面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)、不斷完善，最終摸索出一條比較完善、比較新穎、比較可行的新型教學(xué)模式。 四、數(shù)學(xué)組課堂研究成員： 小組主持人：XX，學(xué)歷：思想政治教育本科 小組成員： 三、研究總報(bào)告（不少于15000字，可另附頁(yè)）內(nèi)容提示：研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論；研究方法的主要特色與創(chuàng)新；研究的突破性進(jìn)展（理論上的新觀點(diǎn)、實(shí)踐中的新舉措）；成果的社會(huì)影響；研究中存在的問(wèn)題；今后的研究設(shè)想。一、課題提出的背景 隨著新課程改革的不斷深入，各種不同的教學(xué)方式紛紛引入，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中

18、思想品德課必須改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單化灌輸?shù)膫魇诜绞?，?gòu)建符合新教學(xué)理念的教學(xué)模式。課題式教學(xué)力圖將研究性學(xué)習(xí)理念滲透于思想品德學(xué)科教學(xué)中，以課題研究為教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情景或途徑，把方法的獲得、能力的提高、道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的完善，融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生在課題研究的作用下具有良好的思想品德，成為國(guó)家建設(shè)的有用之才。（一）新課程要求： 現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng) 新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備分析、探究、實(shí)踐的基本 能力。 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自 主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教 學(xué)中樹(shù)立全新觀

19、點(diǎn)，探究新方法、新模式，大膽改革、優(yōu)化課堂， 形成開(kāi)放性的課堂，突顯以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，促進(jìn)學(xué)生全面 素質(zhì)的發(fā)展。 （二）本校實(shí)際： 在不斷深化課程改革的進(jìn)程中，我校和全縣各校都面臨著課 程改革表層化的問(wèn)題，即把課程改革說(shuō)在嘴上，寫(xiě)在紙上；檢查 時(shí)重要，課堂上不要。走進(jìn)新課程可以說(shuō)是“風(fēng)雨幾度無(wú)春風(fēng)”，課程 改革的推進(jìn)可謂進(jìn)退維谷。 反思幾年來(lái)的課程改革，缺少科學(xué)理論支撐，形式化、簡(jiǎn)單 化的新課程的實(shí)施，在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神上收效 甚微；在教師專業(yè)素養(yǎng)提升上行之無(wú)效。學(xué)生苦不堪言，教師煩 惱無(wú)盡。所有這些都違背了課程改革的初衷，課程改革行將走入 邯鄲學(xué)步的怪圈。 為適應(yīng)深化課程改

20、革的需要，從現(xiàn)在的課程改革泥潭中走出， 使學(xué)生獲得學(xué)科基本知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，在學(xué)校教科室的安排下我教研組決定研究該課題。二、課題的含義在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了初中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足初中中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)

21、題、解決問(wèn)題的能力。三、課題研究的作用和意義捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話： “找出一種教育方 法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。 ” 新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué) 習(xí)目標(biāo)， 并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑； 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng) 設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培 養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課 堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持 的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者， 與學(xué)生分享自己的

22、感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己 的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子” ，而是激發(fā)前進(jìn)的 “泵” ；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí) 知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。 導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃 者、 組織者、 促進(jìn)者、 引導(dǎo)者， 從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路 線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 的呈現(xiàn)表；學(xué)生課堂展示的備份材料；學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄 本；自我反思小結(jié)的文本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高

23、低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師 設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的第一要求就 是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。 通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力圖解決“以學(xué)生為中心”的 主體參與、 自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題， “被動(dòng)學(xué)習(xí)” 變 為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之 下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難 度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精 心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)” ，從而極大的提高了課 堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)

24、活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。 四、研究的內(nèi)容和目標(biāo)（一）內(nèi)容：1、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的理論研究。將通過(guò)理論學(xué)習(xí)、研討會(huì)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)，以及設(shè)計(jì)的內(nèi)容，究理論依據(jù)、目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、操作模式應(yīng)用如何把握等等理論問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行研究。2、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的探索。通過(guò)召開(kāi)了學(xué)案編寫(xiě)研討會(huì)，就導(dǎo)學(xué)案的意義、作用，組成的要素、編寫(xiě)的原則進(jìn)行了討論交流。所謂導(dǎo)學(xué)案，是指在教學(xué)的過(guò)程中，由教師編寫(xiě)的供學(xué)生課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)自學(xué)用的文字材料，（可以是書(shū)面，也可以教學(xué)前用小黑板展示。）是作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“副本”。它與教案有著本質(zhì)的區(qū)別。導(dǎo)學(xué)案：主要側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際考慮，幫助并促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，解決的重點(diǎn)問(wèn)題是“學(xué)什

25、么”“怎樣學(xué)”，力求把學(xué)生放在主體地位上，主人地位上來(lái)。教案：主要從教師自身如何完成教學(xué)任務(wù)以及怎能樣傳授知識(shí)的角度來(lái)考慮，重在解決“教什么”“怎樣教”的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案更不是練習(xí)題。3、“導(dǎo)學(xué)案”中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各種能力的研究”課堂模式的構(gòu)建應(yīng)用。為了較好的用導(dǎo)學(xué)案，改進(jìn)課堂教學(xué)，將采取走出去、內(nèi)部探潛兩種方式進(jìn)行課堂教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步探討思想品德的導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)及應(yīng)用”課堂模式的建構(gòu)，如何在“導(dǎo)”字上作文章，初步總結(jié)出“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)應(yīng)用模式。4、完善實(shí)驗(yàn)工作的檔案管理。認(rèn)真按照市教科所等有關(guān)部門的要求，堅(jiān)持做到“完成一件工作，留下一個(gè)足跡”的原則。通過(guò)各種有效媒體，積累實(shí)驗(yàn)工作的第一手資料

26、，為下一階段實(shí)驗(yàn)工作提供借鑒和幫助。（二）目標(biāo)：1.通過(guò)研究，形成一套行之有效的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及應(yīng)用的的策略。產(chǎn)生我校思想品德學(xué)科的全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案。2.通過(guò)研究，使學(xué)生形成能正確使用導(dǎo)學(xué)案模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生政治交流能力。3.通過(guò)研究，提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4.通過(guò)研究，完善學(xué)校的校本教研制度，促使新課程改革在學(xué)校的進(jìn)一步深入實(shí)施，提高課程改革的質(zhì)量。五、課題研究的過(guò)程和主要措施本課題自接到立項(xiàng)通知書(shū)以來(lái)，我們政史教研組作為思品課題承擔(dān)者，以思想品德程為支撐點(diǎn)，對(duì)師與生、教與學(xué)、課程與開(kāi)發(fā)等關(guān)系中的教師角色與學(xué)生主體進(jìn)行深入的研究，力求建立新型的教師觀與學(xué)生觀。運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查

27、訪問(wèn)、個(gè)案統(tǒng)計(jì)等多種方法，圍繞“新課程、新理念”進(jìn)一步發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神和探究積極性，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)操作行為的研究，從而加快教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。至此，課題研究已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)對(duì)前階段研究進(jìn)行總結(jié)。（一）主要過(guò)程1、導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施前的準(zhǔn)備。 為了能使導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式為全體教師接受并開(kāi)展下 去，我校在改革伊始就在物質(zhì)上、技術(shù)上、理論上、輿論上做了 比較充分的準(zhǔn)備。我們首先為我們的課改尋找到了理論依據(jù)，那 就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；同時(shí)有外出參加杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的教導(dǎo)主任上了啟動(dòng)的，做到了有章可循，甚至把可能出現(xiàn)的問(wèn) 題都盡可能的預(yù)想到，在達(dá)到統(tǒng)一思想的前提下，使實(shí)踐少走彎 路更多的避免頭疼

28、醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。物質(zhì)準(zhǔn)備上我校已有速印機(jī)， 裝備了專職的印刷室；年級(jí)組配備了專用電腦打印機(jī)，技術(shù)上，我們利用 校本培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，一是文本文檔的 編輯技術(shù)、規(guī)范格式；二是試卷設(shè)計(jì)、試題編輯的能力；三是網(wǎng) 上下載課件、獨(dú)立制作課件的能力。這些準(zhǔn)備為我們的課改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 2、我們遇到的問(wèn)題和解決辦法。 第一個(gè)問(wèn)題就是導(dǎo)學(xué)案題單化。解決辦法是讓全體教師理解、 掌握導(dǎo)學(xué)案的四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)；教導(dǎo)處對(duì)導(dǎo)學(xué)案的檢查與評(píng)比也堅(jiān)持這四項(xiàng) 標(biāo)準(zhǔn)；這四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)中也要有重點(diǎn)，那就是看導(dǎo)學(xué)案上有沒(méi)有可供學(xué) 生閱讀的文本材料。 第二個(gè)問(wèn)題是在導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師講不講。我 們的意見(jiàn)是不該講的

29、不講，該講的要滔滔不絕地講。應(yīng)該講：學(xué) 習(xí)新知時(shí)必需的、學(xué)生又缺乏了解的背景知識(shí)；學(xué)生自己解決不 了的知識(shí)難點(diǎn)；容易被學(xué)生忽視或混淆的基本概念；知識(shí)單元、 教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡、銜接；學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、探索也無(wú)法解決內(nèi) 容；學(xué)生自學(xué)未形成系統(tǒng)而全面的知識(shí)體系，教師需要在這基礎(chǔ) 上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、總結(jié)、概括。不應(yīng)當(dāng)講：學(xué)生在認(rèn)真 自學(xué)時(shí)；導(dǎo)學(xué)案文本中已經(jīng)闡明、學(xué)生可以看得懂的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生 完全可以通過(guò)思考而領(lǐng)悟的知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識(shí)點(diǎn)等 等。 第三個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案何時(shí)使用的問(wèn)題，我們?cè)?jīng)出現(xiàn)過(guò)一會(huì)用， 一會(huì)不用；課前用，課堂不用；課后用，課堂不用等現(xiàn)象。我們 的解決辦法是完善導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂

30、教學(xué)模式，領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽(tīng)課，加強(qiáng) 指導(dǎo)；加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編制的監(jiān)管，提高導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量提高導(dǎo)學(xué)案的使用價(jià)值。 第四個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)學(xué)案的教案化傾向。 3、形成導(dǎo)學(xué)案編制模式與導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂應(yīng)用模式。 所謂導(dǎo)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn) 代信息技術(shù)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的只是構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案。 導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上教師幫助學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)的一種重要媒介， “導(dǎo) 具有 讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。而導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是指以信息技術(shù) 為手段，導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其 操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為微機(jī)生成導(dǎo)學(xué)案、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。導(dǎo)學(xué)案

31、 上所承載的內(nèi)容主要是“學(xué)什么” “怎樣學(xué)” ，歷經(jīng)一段時(shí)間研究和 探索，我們認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案必須具備以下四個(gè)特征：文本閱讀是特色， 我們是這樣理解特色的，文本是教師經(jīng)過(guò)整理，綜合多個(gè)教學(xué)素 材的內(nèi)容，如教材上的內(nèi)容，把簡(jiǎn)單的豐富了，抽象的具體了， 模糊的清晰了，而且還要增強(qiáng)耐讀性和可讀性。新課程的核心理 念是自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案上提供的文本材料使學(xué)生有了自學(xué)的內(nèi)容； 另外，一個(gè)人知識(shí)的獲得，終身學(xué)習(xí)能力的形成主要來(lái)自閱讀； 問(wèn)題探究是關(guān)鍵，教者在設(shè)計(jì)完一段文本后，接下來(lái)設(shè)計(jì)一對(duì)一、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的問(wèn)題鏈，只有有了問(wèn)題鏈，才有了學(xué)習(xí)和思考的過(guò) 程，才能滲透學(xué)法。導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，還能起到“以問(wèn)拓思” 的功效

32、，幫助學(xué)生從問(wèn)題的分析中掌握解題思路，把教師的學(xué)法 指導(dǎo)落到實(shí)處；知識(shí)歸納是重點(diǎn)，教師要將課本上的知識(shí)、文 本閱讀中體現(xiàn)的知識(shí)、問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)中考查的知識(shí)進(jìn)行分析、重組、 整理，然后歸納形成一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)在學(xué)案上，供學(xué)生 自學(xué)；鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)，無(wú)論哪種教學(xué)改革，都不能逃開(kāi)質(zhì) 量和升學(xué)，因此編輯高質(zhì)量的練習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)本）就顯得尤為重要。對(duì)于高質(zhì) 量和針對(duì)性強(qiáng)的習(xí)題，我們要求教師選擇的標(biāo)準(zhǔn)就是歷年中考試 題和中考模擬試題。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性 強(qiáng)的練習(xí)，可以進(jìn)一步掌握方法和培養(yǎng)技能，而分析解剖探索性 題目，能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有具備 了以上四個(gè)方面的特征，才能稱其為導(dǎo)學(xué)案。（二）課題研究的方法和原則。 課題研究的方法主要有實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、 分析法。 課題研究的原則有如下三點(diǎn)： 學(xué)生為主體的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)識(shí)理論的成果指導(dǎo)自 己的教學(xué)行為，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā) 展水平和認(rèn)識(shí)特征，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的學(xué)案； 實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際； 活動(dòng)性原則。以活動(dòng)為中心來(lái)組織教學(xué)，以異彩紛呈的