1、最新 料推薦梅蘭芳教學(xué)評課本周，聆聽了權(quán)老師執(zhí)教的梅蘭芳一課，受益匪淺，感觸頗深。權(quán)老師整節(jié)課上穩(wěn)健、沉著，娓娓道來，既體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好，值得我學(xué)習(xí)。一、品讀重點(diǎn)句，引領(lǐng)全文。上課伊始，權(quán)老師先讓孩子們談?wù)搶γ诽m芳的了解，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，出示了畫家豐子愷對梅蘭芳的評價(jià)： “茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”這是本文的中心句，通過引領(lǐng)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的理解，讓學(xué)生初步了解梅蘭芳到是個(gè)愛國的優(yōu)伶，又帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章介紹他愛國的主要事跡。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)連貫、巧妙，既突出了本文的中心，又理出了課文的條理，水到渠成、順理成章。二、抓住重點(diǎn)語句朗讀，

2、體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，權(quán)老師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學(xué)習(xí)。 先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點(diǎn)的句子、詞語反復(fù)體會，談出自己的獨(dú)能特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。從而讓學(xué)生感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和深深的愛國情懷。三、適時(shí)地加以拓展補(bǔ)充，引領(lǐng)學(xué)生深入理解課文，體會人物精神。第一次補(bǔ)充，權(quán)老師出示了梅蘭芳蓄須前后的照片，讓學(xué)生一目了然，作為一個(gè)旦角，蓄須就是自毀形象，就是堅(jiān)定地就是摔破飯碗。這次的資料補(bǔ)充及時(shí)、形象，降低了學(xué)生理解的難度。文章結(jié)尾寫到： “年

3、復(fù)一年，雖然不能登臺演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅(jiān)持著，等待著抗戰(zhàn)勝利?！睓?quán)老師抓住重點(diǎn)詞“年復(fù)一年”，補(bǔ)充資料讓學(xué)生了解指的是從 1937 年抗戰(zhàn)爆發(fā)到 1945 年抗戰(zhàn)勝利這八年，“梅蘭芳始終堅(jiān)持著，等待著抗戰(zhàn)勝利”，意思是他堅(jiān)持拒絕為日本人效勞。這句樸實(shí)的話語讓人再次回憶起梅蘭芳在抗戰(zhàn)八年中那些難忘的歲月、艱難的日子，權(quán)老師適時(shí)點(diǎn)撥： “人的一生有多少個(gè)八年，能讓他堅(jiān)持下來的是什么？” “對祖國的熱愛之情?！焙⒆觽兊幕卮甬惪谕暎萍杭叭?，為了自己的祖國梅蘭芳要忍受多少苦難，多少折磨，從而由衷地對梅蘭芳肅然起敬。權(quán)老師這節(jié)課上有很大的優(yōu)點(diǎn)，我可能說的只是冰山一角，我還有一點(diǎn)和權(quán)老師分享的建議：1最新 料推薦我覺得本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法后，讓當(dāng)堂介紹一個(gè)熟悉的人，難度太大。能不能留作家庭作業(yè)。留下的時(shí)間能不能用在指導(dǎo)朗讀上。比如，文中的中心句：“茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”開課時(shí)學(xué)生的理解肯定沒有結(jié)尾處深刻，能不能再帶著敬佩之情反復(fù)讀?；蛘呓Y(jié)尾處也設(shè)計(jì)一個(gè)小練