1、第 6 單元 多位數(shù)乘一位數(shù)2. 筆算乘法第 1 課時 筆算乘法（不進位）【教學內(nèi)容】教材第 60 頁例 1。【教學目標】1. 初步學會乘法豎式的書寫格式， 理解每一步計算的含義； 能正確地進行多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算。2. 在自主探索、交流學習中，體驗計算方法的多樣化。3. 會用已學的知識解決生活中簡單的實際問題， 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系?！窘虒W重難點】重 點：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法（不進位）及乘法豎式書寫的格式，并能正確計算。難 點：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引出問題教師出示課件，談話引入。教師：屏幕上三位小朋友正在用彩筆畫畫， 他們?nèi)齻€一共有

2、多少支彩筆？請同學們都猜一猜。并說說你是怎樣想的（寫在自己的紙上） 。然后想一想你用什么辦法說明你猜測的數(shù)是正確的或者比較接近正確答案。二、小組合作，自主探究1. 嘗試計算。教師：請同學們用盡可能多的方法計算出123 等于多少。要求：動腦筋，想一想，該怎樣計算呢？把你的方法寫下來。算完后在小組內(nèi)互相說一說你是怎樣想的。全班反饋、交流。（ 1）學生有可能有多種算法：擺學具?？谒悖?123=36。12+12+12=36。3+3+3+, 3=36（12 個 3 相加）。23+103=36。83+43=36。 93+33=36。學生說自己的理由：生 1：我是用連加的方法算出來的， 3 個 12 相加等

3、于 36。生 2：我也是用連加的方法算出來的， 12 個 3 相加等于 36。生 3：我是這樣算的，我先把 12 分成 10 和 2，然后算 2 乘 3 等于 6，再算 10 乘 3 等于 30,30 再加上 6 等于 36。生 4：把 12 拆成 8 和 4，再分別乘 3，把它們的積相加等于 36。生 5：把 12 拆成 9 和 3，再分別乘 3，把它們的積相加等于 36。生 6：我是通過擺小方片的方法得到的。（2）比較評價。看一看，你理解各種方法的道理嗎？比一比，你喜歡哪一種方法呢？理由是什么？同學們通過討論得出結(jié)論： 生 3 的方法簡單。 因為如果加數(shù)多了計算就很麻煩。2. 在自主探索中

4、學習新知。教師：那我們能不能把生3 這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？（ 1）學生嘗試列豎式計算的方法。（ 2）匯報交流，反饋算法。學生的方法可能有：先用 3 乘個位上的 2 得 6，寫在個位上，表示 6 個一；再用 3 乘十位上的 1 得 3，寫在十位上，表示 3 個十，結(jié)果就是 36。 23=6，6 寫在個位上，表示 6 個一； 103=30 表示 3 個十，3 寫在十位上， 等于 36。先用十位上的 1 乘 3，表示 3 個十，寫在十位上；再用個位上的 2 乘 3 得 6，表示 6 個一，寫在個位上，結(jié)果就是 36。（ 3）師生互動，交流算法。教師：怎樣列豎式？先從哪一位乘起？教

5、師邊板書邊講解，邊與學生交流：在乘法豎式時，先寫第一個乘數(shù)12，再寫乘號，然后寫第二個乘數(shù)3，注意 3 寫在哪兒。乘的時候，要從個位乘起， 用 3 和個位上的 2 相乘得幾，寫在哪兒？為什么？乘完了嗎？還沒有，接著用 3 乘十位上的 1，得到的 3 又寫在哪兒？表示什么？結(jié)果是 36。在乘法豎式里， 12、3 和 36 分別叫什么？教師板書：教師：如果百位上還有數(shù)，還要怎樣算？教師：對，繼續(xù)用3 乘百位上的數(shù)，乘得的積就寫在百位上。三、嘗試練習1. 教材第 60 頁“做一做”。（ 1）做一做第 1 題（板演齊練，全班交流算法，比一比書寫格式） 。（ 2）做一做第 2 題（板演齊練）。（做一做第

6、 2 題，算好后相互說一說是怎樣算的）教師：你發(fā)現(xiàn)這 3 道算式最大的區(qū)別是什么？（第一個算式，第一個乘數(shù)是一位數(shù)；第二個算式，第一個乘數(shù)是兩位數(shù)；第三個算式，第一個乘數(shù)是三位數(shù)。）這 3 道算式之間有什么聯(lián)系？（先乘個位，再乘十位，最后乘百位，這是筆算乘法的基本方法）2. 練習十三第 1 題。讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。3. 練習十三第 2 題。（1）用課件出示練習十三第2 題，請同學觀察題目，明白題中給出的信息。（ 2）組織學生獨立完成，同桌再互相說說自己的算法。（ 3）指名學生在班里匯報，說說為什么要用乘法來計算，用豎式是怎樣算的。（ 4）你還能提出什么數(shù)學問題？四、課堂小結(jié)以小組為單位，進行學習匯報，并整理本節(jié)課學到的知識?！窘虒W反思】讓學生在學習情境中交流理解算理、 總結(jié)計算方