1、6 最后一課,du,o,chn,d,xun,祈禱,詫,隸,哽,2依據(jù)課文，從括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。(3分) (1)我本來(lái)打算趁那一陣_(喧鬧熱鬧)偷偷地溜到我的座位上去。 (2)這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察(視察考察)或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。而且整個(gè)教室有一種不平常的_(嚴(yán)肅嚴(yán)格)的氣氛。 (3)想起這些，我多么_(懊惱懊悔)！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友。,喧鬧,嚴(yán)肅,懊悔,3下列句子，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )(3分) A學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。 B魯迅先生的一生，寫(xiě)了不少諷刺揭露反動(dòng)派罪惡的雜文。 C在他不斷的啟發(fā)教育下，終于

2、使我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。 D還沒(méi)吃晚飯，我已經(jīng)做完了作業(yè)，只剩下外語(yǔ)作業(yè)還沒(méi)動(dòng)手。,A,4下面句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是( )(3分) A畫(huà)眉在樹(shù)林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 B他看見(jiàn)我在廣場(chǎng)上跑過(guò)，就向我喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來(lái)得及趕到學(xué)校的”！ C啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！我的最后一堂法語(yǔ)課！ D他已經(jīng)走了有三、四里的路了。,C,5下列對(duì)自然景物的描寫(xiě)或社會(huì)背景的交代在文中的作用表述，有誤的一項(xiàng)是( )(3分) A天氣那么暖和，那么晴朗！(美好的自然環(huán)境跟惡劣的社會(huì)環(huán)境形成對(duì)比，為表現(xiàn)文章的中心思想服務(wù)。) B畫(huà)眉在樹(shù)林

3、邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了。(表現(xiàn)小弗郎士上學(xué)路上心情愉快，他是個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。) C普魯士兵正在操練。(暗示了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景法國(guó)戰(zhàn)敗，阿爾薩斯成了淪陷區(qū)。),B,6(重慶中考題)在抗戰(zhàn)勝利七十周年之際，某校學(xué)生會(huì)發(fā)起了給抗戰(zhàn)老兵網(wǎng)上留言的活動(dòng)。學(xué)生的下列留言中不得體的一項(xiàng)是( )(3分) A中華兒女將永遠(yuǎn)銘記你們的功勛，向你們致以最崇高的敬意！ B你們的事跡讓我深受感動(dòng)，我要求你們老當(dāng)益壯，為祖國(guó)再立新功！ C你們的精神將激勵(lì)我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)！ D你們的浴血奮戰(zhàn)贏得了中華民族的解放，我們感謝你們！,B,【解析】B項(xiàng)

4、中向抗戰(zhàn)老兵提出要求不符合學(xué)生的身份，不得體。,7依照下面例句的句式，以“愛(ài)國(guó)”為話題，再寫(xiě)兩個(gè)句子，要求引用兩句詩(shī)詞名句。(3分) 例句：愛(ài)國(guó)是什么？愛(ài)國(guó)是屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 仿寫(xiě)： _,愛(ài)國(guó)是什么？愛(ài)國(guó)是陳毅的“此去泉臺(tái)招舊部，旌旗十萬(wàn)斬閻羅”。(愛(ài)國(guó)是什么？愛(ài)國(guó)是陸游的“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”),8假如你準(zhǔn)備在班級(jí)黑板報(bào)的“小說(shuō)延續(xù)”欄目，續(xù)寫(xiě)最后一課，請(qǐng)你展開(kāi)想象補(bǔ)寫(xiě)其中的一段對(duì)話。(12分) 我(小弗郎士)的最后一堂法語(yǔ)課結(jié)束了，大家陸續(xù)地離開(kāi)了教室。韓麥爾先生依然呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)。我走到他面前。 我說(shuō)：_ 他說(shuō)：_ 我說(shuō)：_ 他說(shuō)：_

5、,韓麥爾先生，您別難過(guò)，我會(huì)永遠(yuǎn)記住今天的課的。,謝謝你，好孩子，你更要記住我們的法語(yǔ)啊！,您放心，韓麥爾先生，我會(huì)繼續(xù)好好學(xué)習(xí)法語(yǔ)的。,對(duì)，只要我們心里裝著法語(yǔ)，我們的法國(guó)就不會(huì)滅亡,(一) 可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅(jiān)持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級(jí)班拼他們的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級(jí)讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。聽(tīng)到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過(guò)。啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！ 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起

6、來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。,“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。 他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了幾個(gè)大字： “法蘭西萬(wàn)歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，你們走吧?！?9郝叟老頭“感情激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了”，請(qǐng)從他“聲音都發(fā)抖”揣摩他當(dāng)時(shí)的心理。(4分) _ 10鐘聲和號(hào)聲，是時(shí)間的標(biāo)志，宣告了“最后一課”的結(jié)束。加點(diǎn)的“忽然”一詞如果去掉，好不好？請(qǐng)你說(shuō)明理由。(6分) _,示例：以后就再也不能上法語(yǔ)課了，多么糟糕啊。我們的國(guó)家什么時(shí)候才能把這些可惡的侵略者趕走呢？(符合語(yǔ)境即可),不好。“

7、忽然”一詞有來(lái)得迅速的意思，說(shuō)明鐘聲是在韓麥爾先生認(rèn)真教、大家全神貫注地學(xué)這種情況下敲響的。從這個(gè)詞中，我們能感受到師生都不情愿下課但又不得不下課的無(wú)奈、難過(guò)。,11請(qǐng)從人物描寫(xiě)的角度賞析選段中畫(huà)橫線的句子。(4分) _ 12說(shuō)說(shuō)你對(duì)韓麥爾先生“使出全身的力量”寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲”幾個(gè)大字這一情節(jié)的理解。(6分) _,這句話運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)，描繪了韓麥爾先生上完課之后的情形，表現(xiàn)了韓麥爾先生面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)而要放棄法語(yǔ)課堂的極大痛苦。,這幾個(gè)字正是韓麥爾先生的心聲，集中表現(xiàn)出了法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神。同時(shí)，也可以看出韓麥爾先生堅(jiān)信祖國(guó)必勝的堅(jiān)定信念。,(二)集中營(yíng)的課堂 程剛 納粹德國(guó)攻占

8、波蘭，控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候？”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車(chē)上。 孩子們都嚇哭了，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著,第二天早上，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門(mén)口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)。看守每天鞭打他，讓他干著與年齡不相稱(chēng)的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。 這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納

9、粹將一個(gè)全身血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒(méi)有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見(jiàn)了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的。可她極度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔,沙寧成了集中營(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買(mǎi)了畫(huà)筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)

10、 這一天，幾名想逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下一直以來(lái)，納粹就是這樣沒(méi)有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門(mén)外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。,這一天早上，天還沒(méi)亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門(mén)外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。 四天后，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中

11、毒而亡。半個(gè)月后，沙寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。,原來(lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開(kāi)。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫(huà)畫(huà)，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢？就在這時(shí)，謝達(dá)見(jiàn)到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門(mén)外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫(huà)在衣服里面的地圖 謝達(dá)消

12、逝在天堂里，但他用稚嫩的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。,13根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下列表格。(4分),手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕。,準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺。,14.文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。(4分),示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門(mén)外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門(mén)外吊起來(lái)示眾”埋下伏筆。作用：(1)交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理；(2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。_示例二：例句：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫(huà)畫(huà)”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫(huà)

13、出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫(huà)在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達(dá)能把地圖完整地畫(huà)出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。,15聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。(6分) (1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著 _ (2)聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔 _,描寫(xiě)了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。,描寫(xiě)了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料之外、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì))。,16“集中營(yíng)的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)

14、題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。(6分),含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。作用：(1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開(kāi)，是文章的線索。(2)“集中營(yíng)”和“課堂”兩個(gè)場(chǎng)所構(gòu)成鮮明的對(duì)比，耐人尋味；(3)以謝達(dá)、沙寧(為代表的波蘭人民)將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。,17【動(dòng)作描寫(xiě)】 文章末尾“他呆在那兒，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”這些動(dòng)作描寫(xiě)，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族和民族語(yǔ)言的無(wú)比熱愛(ài)。 【技法點(diǎn)撥】動(dòng)作描寫(xiě)能夠顯示出人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、品想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。,17【動(dòng)作描寫(xiě)】 文章末尾“他呆在那兒，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)”這些動(dòng)作描寫(xiě)，包含了韓麥爾先生內(nèi)心深處因國(guó)土淪喪而產(chǎn)生的巨大痛苦，包含了這位愛(ài)國(guó)者對(duì)自己民族和民族語(yǔ)言的無(wú)比熱愛(ài)。 【技法點(diǎn)撥】動(dòng)作描寫(xiě)能夠顯示出人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、品想品質(zhì)，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。,如何運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物呢？ 1要典型。應(yīng)當(dāng)選擇足以表現(xiàn)人物性格的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。 2要生動(dòng)。要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫(xiě)得準(zhǔn)確、具體、鮮明。 3要細(xì)