1、詩歌欣賞課走近李白執(zhí)教：孫雙金師：你喜歡哪首古詩，誰來誦誦？生背誦古詩。教師評價：這位學生口齒清楚，聲音響亮，富有感情，熱情奔放。這位學生的背誦含蓄凝重。一名學生背錯，（當堂流淚了）教師及時鼓勵，努力消除學生一時的陰影。你為什么會背錯呢？是緊張。在課堂上出錯是正常的，不出錯是反常的。失敗乃成功之母。師：你比較喜歡哪個詩人?生：我喜歡李白，喜歡他豪爽，情感豐富，奔放。我喜歡陸游，因為他喜歡愛國。我喜歡李清照師：看得出，你崇尚男女平等，尊重女士。中國是詩的王國 誕生了許多偉大的詩人。今天，讓我們走近詩歌王國中最亮的那顆星李白。你了解李白嗎？生：李白年輕時代豪邁，后半生憂郁，悲傷情懷。師：是的，李白

2、前半生積極入世，后半生非常超脫。他學了一生的才學，稱為詩仙，他又是酒仙，簡稱李白是仙。板書讓我們看看杜甫的詩歌，前四句就是贊美李白的，學生齊讀。教師講述故事李白斗酒三百篇我們再誦誦：那李白的詩歌有哪些特點呢？出示第一首：望廬山瀑布教師誦詩。指名學生誦詩。有朗誦風格不一樣的嗎？評價：廬山瀑布氣勢在她的朗誦中在她的眼中。老師到過黃山和泰山，只看到過白色的云煙，從沒有看到過紫色的云霧？但在李白的眼里為什么是紫色的呢？學生交流。教師小結紫煙產生的原因。師：這樣的景象只有詩仙看到，這是仙境那。你認為哪里寫的好呢？“飛流直下三千尺” 這是夸張，你可以用哪兩個詞語形容？ 特別 極其 極度 疑是這是什么呢？

3、這是怎樣的想象？生：大膽的想象 非同尋常的想象 驚人的想象 奇特的想象 瑰麗的想象 巧妙的想象 美麗的想象 特別的想象 老師概括為“神奇而美妙”的想象。師：李白的詩歌把我們帶進了奇妙的空間，他詩中有奇特想象。誰再來讀讀。生朗誦。評價：你讀第一句的含蓄，為了第三句的高昂，讀出了第四句的奇特。生朗讀。評價：詩歌中的陽剛之氣他表達出來了。教師情不自禁地再次誦讀。后人也想吟誦幾句贊美廬山，但想到李白的詩歌，都不敢再寫詩歌，怕被別人恥笑，自己沒有了顏面。但到了唐代后期，有位詩人徐凝來到廬山，看到廬山瀑布的壯美景象，他不管李白曾經寫下的詩歌，情不自禁地也寫了一首贊美廬山的詩歌。師生讀詩。想想他把瀑布比作什

4、么？生：他把瀑布比作白練比作一把劍，這把劍幾乎把青山削開。還比作閃電。師：你們喜歡誰的呢？生交流。師：李白的詩歌給人內在的氣勢，充滿浪漫的瑰麗。而徐凝的詩歌太寫實了。蘇東坡來到廬山，知道徐凝也寫了一首詩，他一看，鼻子一哼，不屑一顧，于是下寫下這首詩，看看蘇東坡的詩歌。續(xù)徐凝題廬山瀑布蘇東坡喜歡誰的？為什么？生：大概李白有人氣，名氣響。李白的詩有浪漫色彩，大概蘇東坡也喜歡浪漫色彩。教師介紹徐凝的詩歌，其實徐凝寫的詩也是很有名的。如出示夜宿山寺師吟誦誰來吟一吟？ 評價：有點味 又是一種風格 詩歌往往有詩眼，這首詩哪個字是詩眼呢？“高”、“?！?。這里的“?！币彩歉叩囊馑?。從哪里看出高？你的手最高摘過

5、什么？摘過星星嗎？只有詩仙想到摘到天上的星星。這是詩仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？真是奇妙的境界。誰能自己的朗讀把這樣的意境表達出來。他的朗讀把我們帶到了六重天，誰把我們帶到九重天？帶到宛如仙境的境界，這就是詩仙的風格。出示秋蒲歌白發(fā)三千丈在明亮的鏡子里我的頭發(fā)一夜之間變成了白發(fā)。詩眼是“愁”我和你們的憂愁都看不到，而李白的憂愁我們卻看到了。三千丈就像李白滿腹的憂愁。極度的夸張，奇妙的想象，這就是詩仙的風格。他的詩歌是那么飄逸，那么豪放。他的詩歌是從他心中流暢出來的。講述李白的故事。他的高傲，不屑一顧盡顯其中。第二節(jié)課李白是人出示靜夜思詩眼 “思”思念什么呢？思

6、念家鄉(xiāng)。誰用朗讀表達他的情思。評價：聽出了一點寧靜，一點思念。師：像李白這樣的詩人，又怎么會把月光當作白霜？生：霜是“凄冷”的東西。看到了霜的溫度，清冷凄涼，心也像霜一樣清冷清冷。師：借酒消愁愁更愁，他的憂愁沒有人來安慰?！八弊址从乘麅刃牡那楦??？吹金嵉脑铝粒寄钇鸸枢l(xiāng)，為什么看到月亮就想到家呢？中秋之夜，李白在想什么人呢？生：想念父母身體好嗎？想念親朋好友；想念妻子孩子；想念孩子的個子長高了沒有；在想家鄉(xiāng)發(fā)展了嗎？可能想皇上，因為李白一生想報效國家。師：你懂得李白的心思啊，是啊，他一心為國報效。這五個字包含了無數(shù)的內涵，這就是偉大詩人的驚人想象。再讀讀。后人還傳唱呢。教師播放吟唱的音樂。

7、學生自由吟唱。詩歌不僅能誦，還能吟唱，有著無窮的韻味。李白還是人呢。出示獨坐敬亭山。抓詩眼：“獨” “孤” 合起來就是“孤獨”。從哪里看出李白的“孤獨”？生：只有青山在默默陪伴他。他把其他人當作飛鳥，都飛走了。師：其他人就像鳥消失在又高又遠的天際。生：那朵白云也飄遠了。從“獨坐”看出他只有一個人坐在山上。師：李白的滿腔的情懷，心中的充滿了濃濃的孤獨感都在詩中顯示出來了。誰來讀？評價：你是李白的知音。讀詩在于韻味。李白通過語言表達出來更需要人間的友情。出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵讀讀詩，你認為他朋友送多長時間，依據(jù)是什么？同桌討論。、船漸行漸遠，李白還在那里癡癡地看。滾滾的江水，是綿綿不斷的情意。1

8、小時、兩小時 是怎樣的情意？讀讀。擬訂朗讀充滿依依惜別。李白心里涌動著情感，用含蓄的方式表達出來了。李白是瀟灑飄逸的，當我們朗誦不能表達情感的時候，就讓我們吟唱吧。音樂播放不出。師：一節(jié)課留點遺憾正常的。布置學生在網上查找這首曲子練唱，一周后去檢查。孫雙金老師談設計意圖：情智語文，我覺得沒有情感的語文不是語文，缺乏智慧的語文不是語文。蘇霍姆林斯基曾經說過，知識的種子播種在情感的土地上。我說，智慧之花生長在情感的富饒土地上。李白是儒，早年功名心非常強，積極入世，求仙訪道，通過結識名人，讓名人賞識自己，推薦自己，從而達到目標。后來認識李隆基的妹妹李道士，覺得他是有人才，于是推薦皇帝。李白是道，從小

9、求仙訪道。儒是積極入世，道是出世，達到無為而治。所以，李白身上是矛盾的，上半生是積極入世，后半生隱居山林。李白是俠，游山玩水時常帶著劍，有俠客的風范。李白是仙，上這節(jié)課，就是想給孩子解讀詩仙風范。這節(jié)課，我把故事引入課堂，我覺得故事記憶，故事思維是開啟情感閘門。情感涌動，因為語文是鮮活的，靈動的。我覺得帶有情感的范讀非常重要，可以幫助學生理解課文。教師的智慧在于設計。課堂精彩90%在于預設，10%是教學機智。評價語言要恰如其分，個性化的表揚。語文眼中有人，教書為了育人。于永正老師點評：這節(jié)課一個字“融”。融詩歌、歷史、故事于一體；融賞析、吟唱、想象于一體；融才華、表達、氣質于一體。我認為，一個能說會道，有才華的，有愛心的語文老師，怎么教都能教好語文，哪怕是滿堂灌。優(yōu)秀語文老師的語言本身就是教學資源。所以語文教師出口成章、下筆成文很重要。這節(jié)課輕松自如，信手拈來。第一節(jié)課，抓住“神仙般的意境，宛如仙境?！薄皹O其的夸張，奇妙的