1、馬說教學設(shè)計洄水鎮(zhèn)初級中學 孫先梅【教學設(shè)想】通過本堂課的教學，讓學生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒的根本原因，從而珍惜我們今天來之不易的幸福時光。在這堂課中，讓學生積累一定的文言知識，并通過合作探究，加深對文章思想內(nèi)容的理解，認識、學習、運用“托物寓意”的表現(xiàn)手法。 【教學目標】、掌握文中的主要實詞和虛詞的用法。、理解馬說所闡明的深刻道理，學習托物寓意的寫法?！窘虒W重難點】、掌握文中主要實詞和虛詞的用法。、理解文中所闡明的深刻道理。、學習托物寓意的寫法。【教學時數(shù)】一課時。【教學方法】、誦讀法：在教學過程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。 【教具準備】多媒體課件、 朗讀磁帶?！菊n前準備】1

2、.請學生課前預(yù)習課文，查找有關(guān)“馬”字的成語。 2.讀熟課文，并結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。【教學過程】一、導(dǎo)入請學生匯報查找到的有關(guān)“馬”字的成語。就其中的“伯樂相馬”，給學生講關(guān)于伯樂的故事，激發(fā)學生學習興趣。 二、解題、簡介作者和寫作背景。（多媒體資料顯示）、指名背誦愛蓮說，回憶“說”這種文體。（多媒體資料顯示）本文是一篇寓言性雜文，屬論說文體。說，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。三、朗讀課文，疏通文意、聽錄音跟讀，注意讀音、停頓。、自由朗讀，注意重點詞句的解釋 （多媒體顯示）翻譯下列句子，并解釋加

3、粗的詞。祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。一食或盡粟一石。才美不外見。 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。區(qū)分下列虛詞的用法。之：策之不以其道祗辱于奴隸之手馬之千里者其：安求其能千里也策之不以其道其真不知馬也、老師指出文中要求掌握的特殊句式。 （多媒體顯示）倒裝句：定語后置：馬之千里者。分析：“千里”是中心詞“馬”的后置定語狀語后置：祗辱于奴隸人之手。分析：“于”相當于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。4.、用簡潔的語言歸納文章每段的內(nèi)容。5.、全班齊讀，深化對課文內(nèi)容的理解。四、整體感悟、提出問題，學生搶答。（用原文回答）（多媒體顯示）文章開頭是如何闡述“千里馬”和“伯樂”的關(guān)系的？沒有伯樂，千里馬的命運會怎樣？千里馬的才能為何被埋沒？作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？、教師點評、歸納、提問：文中哪句話點明了中心？ 五、 品味詩文，推究文理、分組討論，合作探究 （多媒體顯示）“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式，三個“之”字的用法是否一樣？本文三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各有怎樣的寓意？作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情？（結(jié)合本文的寫作背景進行分析）、點明“托物寓意”的寫法，引導(dǎo)學生將其運用到平時寫作中去。、全班齊讀課文，并背誦。六、課堂小結(jié)2005.9師德先進個人