1、培訓中要解決的主要問題新絳二中李曉玲一、主要問題高三兩個班的語文課， 在教學過程中發(fā)現(xiàn)， 學生對古典詩詞的學習興趣和教師想像的相差甚遠。 特別是在面對高考古詩詞鑒賞題型時更是較為盲從。 早些年的高中生們對古詩詞喜歡得顛來倒去地背， 許多學生書或筆記本的扉頁上都認真地寫著最喜歡的詩句， 而現(xiàn)在這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了， 大部分學生對學習古典詩詞已提不起太大的興趣。 有時，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后， 望著學生一臉冷漠。有時，在課堂上提到一句詩，很少有同學能接到下一句。還有一部分同學對背誦古詩是應付檢查。二、追究原因經(jīng)調(diào)查了解，這種現(xiàn)象并非我校學生如此，而具有一定的普遍性。于是，筆者想：現(xiàn)

2、在從小學甚至幼兒園就已興起了讀背古詩之風， 為何到了高中階段學生的古典文學底蘊反而變得如此貧乏？到底是誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對古典詩詞學習興趣的減退？如何才能重新喚起學生學習古典詩詞的興趣呢？由此，在教學實踐中開始了深一層地思考。（一）造成現(xiàn)狀的客觀原因1、在流行文化和快餐文化的沖擊下，學生的閱讀空間狹小，閱讀品位降低?，F(xiàn)在的高中生課業(yè)負擔都非常重， 再加上網(wǎng)絡、 電視、廣播和流行音樂的沖擊，學生課外花在閱讀上的時間可謂少之又少。 在這么有限的時間里， 我們的學生都在看些什么書呢？我們經(jīng)?？吹接欣蠋煆膶W生那里沒收到動漫、 武俠或者言情一類的書。 我的學生是理科班， 整天忙于

3、數(shù)理化， 他們沒有太大的興趣也沒有大塊的時間來讀長篇名著， 所以有相當一部分同學的閱讀局限在這類書中。 這些書在學生眼中可謂圖文并茂，情節(jié)引人入勝，通俗易懂，攜帶方便，便于隱藏，而且一個中午就能讀上一本，所以在學生中有一定的市場。2、課本中所選的某些詩篇確實與學生有一定距離，不能吸引學生。如離騷，就有不少學生反映這首詩古奧難懂，提不起興趣。離騷雖然是我國古典詩歌浪漫主義風格的源頭，距離學生的時代比較久遠。 雖然前面學生已經(jīng)接觸了詩經(jīng)，但對于楚辭，無論是形式上還是內(nèi)容上仍然是陌生的。從字面上看，障礙特別多，學生也就沒有了讀下去的欲望。3、呆板的教學方式一定程度上槍殺了學生的學習古詩詞的激情。不少

4、教師平時教上古典詩詞， 篇篇逐字逐句串講， 老師講的多， 學生自己體驗的時間反而少；或者似乎把一堂古典詩詞鑒賞課上成了一般的文言文教讀課。而事實上古典詩歌不同于文言文， 把教文言文常用的方法放到欣賞古典詩歌的課堂上來，這不能不說是一種失敗， 也難怪學生不喜歡。 古典詩詞鑒賞課要充分考慮文體的特點， 既要有利于學生理解詩歌內(nèi)容， 又要有利于學生鑒賞能力審美能力的培養(yǎng)。（二）造成現(xiàn)狀的主觀原因現(xiàn)在有一部分高中生對古典詩詞學習的認識本身就存在著一定的偏差：1、“長一點的詩歌，學起來費時費力，又難懂，學了就忘”1 / 2這是一種畏難心理。 學生生性好動， 從心理學的角度講， 他們注意力保持集中的時間比

5、較短，記憶深度不夠。許多同學看到課后“背誦”兩個大字就頓生反感，讓他們自覺靜心背背古典詩歌是不容易。 而實際上要想在嘻嘻哈哈的笑鬧中輕松學好語文同樣也是不太現(xiàn)實的， 要想在學習中取得成效， 本身需要投入大量的時間和精力。2、“學古典詩詞落伍了，不夠現(xiàn)代”古典詩詞不是外語， 而是我們民族古代的語言形式。 學習古典詩詞就是回望我們民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。不好好學習我國古代的優(yōu)秀文學作品， 我們就愧對于祖先， 愧對于血管里流動的中華民族的熱血。但學生主觀上沒有認識到這些， 他們受流行文化的影響喜歡流行歌曲， 卻不知有許多歌詞都是由古典詩詞改編而來的。所以他們會覺得學古典

6、詩詞是“落伍”，跟不上時代。3、“為了考試，我愿意在語文課堂上讀讀古典詩詞，在課外我從來不讀這些詩詞”這些學生很實際也很純粹， 他們學習古典詩詞就是為了考試時的得分。 抱著這種應試心理，學生就變得功利、 浮躁，不肯靜下心來多讀多背， 至多背幾句“名句”“考點句”。三、解決重點：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力， 增加課本知識容量和密度。 只有具備了這種意識與能力， 以往那些充斥我們耳膜的被我們忽視的流行歌曲， 才會被拿來當作語文教學的素材， 從而為語文教學開辟出一片新天地。 同時，我認為語文學習既是一種學生個性化的活動， 也是一種學生創(chuàng)造性的活動。 作為教師不僅要珍惜學生的感悟、 體驗，更要

7、保護他們的智慧火花。 這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n，把握重、難點，完成教學目標固然很重要，但我認為更重要的是把詩詞教“活”、讓學生學“活”，這才是語文學習的靈魂。如果教師死守教材，那么最好的教材也會成為束縛教學的桎梏。 活生生的學生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些， 反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用， 更能活躍思維，激發(fā)學生學習的積極性，收到意想不到的效果。四、預期目標：新課標指出，語文教學是大語文活動， 應突出語文實踐能力和綜合能力的功能，所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向”：一是走向生活，語文教學如果遠離了學生鮮活的生活世界， 就無法走進學生的內(nèi)心世界。 二是走向?qū)嵺`， 語文惟有運用于學生的實踐中， 融合到學生的血液里， 才能真正成為學生永恒的精神財富；三是走向綜合。課堂所獲得的各項語文能力、語文知識，只有在綜合實踐中整合起來，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。四是走向智慧，語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣