1、四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“太”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。3.讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1.認(rèn)識(shí)“太”等13個(gè)生字和舌字旁、頁(yè)字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字和橫撇彎鉤。2.正確、流利地朗讀課文。讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。【教學(xué)難點(diǎn)】 讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。【課時(shí)安排】 2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.猜謎語(yǔ)：一個(gè)圓球,掛在空中,四季出現(xiàn),冬天少見(jiàn).謎底：太陽(yáng)你喜歡太陽(yáng)嗎？讓我們走進(jìn)課文，去享受四季

2、的陽(yáng)光吧！2.走進(jìn)作者：夏輦生，生于南京，系中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)報(bào)紙副刊研究會(huì)會(huì)員，中國(guó)寓言文學(xué)研究會(huì)會(huì)員?，F(xiàn)任浙江嘉興日?qǐng)?bào)文學(xué)副刊編輯。文學(xué)創(chuàng)作涉筆報(bào)刊、電視、兒童文學(xué)三大領(lǐng)域，曾獲嘉興市優(yōu)秀作家獎(jiǎng)，市優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才稱(chēng)號(hào)，浙江省十佳文藝新星獎(jiǎng)，陳伯吹兒童文學(xué)園丁獎(jiǎng)。3.相關(guān)鏈接：太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體，直徑為km的發(fā)光球體，是距地球最近、與地球關(guān)系最密切的一顆恒星。在兒童文學(xué)中，人們一般把它看成太陽(yáng)公公，它會(huì)叫小朋友們起床，會(huì)照耀小朋友們快樂(lè)健康成長(zhǎng)。二、初讀感知1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。2.自讀課文，出示自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。3.檢

3、查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。 三、識(shí)字寫(xiě)字1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；2.練一練，鞏固學(xué)生字音的識(shí)記情況；3.認(rèn)識(shí)多音字，掌握不同讀音所對(duì)應(yīng)的不同含義；4.檢查識(shí)字情況：摘蘋(píng)果；5.理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；6.出示會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；7.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)；教師范寫(xiě)部分重點(diǎn)字形； 太：長(zhǎng)橫在橫中線上面一點(diǎn)，撇起筆較高，從豎中線起筆，撇捺舒展。 校：左窄右寬， 左右等高?！敖弧?長(zhǎng)撇、捺要舒展。秋： 左窄右寬，左右等高?！盎稹?/p>

4、的第一點(diǎn)靠中心點(diǎn)。因：先外后里再封口?！按蟆钡淖詈笠还P變“點(diǎn)”。 陽(yáng)：左窄右寬，左高右低。雙耳旁的“橫撇彎鉤”在橫中線上方收筆一豎稍長(zhǎng)?！叭铡敝虚g的橫寫(xiě)在橫中線上。8.練一練，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，能夠正確書(shū)寫(xiě)。四、指導(dǎo)朗讀有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。五、課堂小結(jié)初讀課文后，你感受到了什么？示例：初讀課文后，我感受到了作者善良的心地和美好的心愿。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋(píng)果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。二、品讀釋疑1.隨文講解，理解文意：（1）文中的“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？送給了誰(shuí)？用“ ”畫(huà)出來(lái)。(串珠問(wèn)題1)我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。 “綠綠的” 是“

5、我”畫(huà)的夏天的太陽(yáng)。我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。“金黃的” 是“我”畫(huà)的秋天的太陽(yáng)。我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。 “紅紅的” 是“我”畫(huà)的冬天的太陽(yáng)。春天，春天該畫(huà)什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)彩色的。 “彩色的” 是“我”畫(huà)的春天的太陽(yáng)。（2）我為什么要畫(huà)綠綠的、金黃的、紅紅的、彩色的太陽(yáng)？(串珠問(wèn)題2)我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。“綠綠”“到處”要重讀，“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)?！案呱健⑻镆?、街道、校園” 列舉了幾個(gè)地方，說(shuō)明了由于有了綠色的太陽(yáng)，到處都很清涼。（3）思考：夏天畫(huà)綠色的太陽(yáng)，一片清涼的只有高山、田野、街道、校園嗎？不是綠綠的太陽(yáng)把清涼

6、帶到了每一處。綠綠的太陽(yáng)照著森林，森林一片清涼。綠綠的太陽(yáng)照著小河，小河一片清涼。（4）仿寫(xiě)（5）我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。 “金黃”是秋天的顏色，寫(xiě)出了秋天的豐收景象。 讀果園里豐收景象時(shí)，要讀出內(nèi)心的喜悅。這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？“邀請(qǐng)”運(yùn)用擬人的修辭手法，把落葉當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了我的熱情好客。 （6）我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。 “紅紅的”一詞讓我們體會(huì)到了冬天的溫暖，也體會(huì)到了“我”關(guān)心他人的美好心靈?！凹t紅”“溫暖” “凍僵”要重讀，突出冬天需要溫暖。（7）春天，春天該畫(huà)

7、什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。朗讀時(shí)要想象著自己在思考。“哦”讀出突然感。“畫(huà)個(gè)彩色的”語(yǔ)氣要有些得意，讀出小主人公的成就感。結(jié)尾有什么特點(diǎn)？結(jié)尾自問(wèn)自答，寫(xiě)出了春天是一片生機(jī)勃勃的景象，春天是五彩繽紛的。 2.閱讀方法解密：認(rèn)識(shí)自問(wèn)自答的句子 概念：以自問(wèn)自答的形式，故意先提出問(wèn)題，自己提問(wèn)自己解答。這種句子也叫設(shè)問(wèn)句。作用：是為了引起別人注意和思考問(wèn)題。 3.主題延伸你會(huì)畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想一想，和同學(xué)們交流交流。示例：我會(huì)畫(huà)一個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給那些身殘志堅(jiān)的孩子們。4.一課一法一練（學(xué)用自問(wèn)自答的句子）自問(wèn)自答的句子又叫設(shè)問(wèn)句，就是先提出問(wèn)題，然后自己回答。如：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？哦，畫(huà)個(gè)彩色的?！弊髡呤怯迷O(shè)問(wèn)的手法來(lái)突出春天色彩斑斕的特點(diǎn)。舉例：冬天到了，青蛙跑到哪里去了？哦，它躲在洞里睡著啦！練一練：仿寫(xiě)設(shè)問(wèn)句。穿紅色衣服的是誰(shuí)？李麗。三、本課小結(jié)1.課文主旨：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(核心問(wèn)題)本文以一個(gè)孩子的口吻，講述“我”為四季畫(huà)上不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好的故事。表達(dá)了“我”希望人們?cè)诿總€(gè)季節(jié)都能快樂(lè)幸福的美好愿望。2.本課小結(jié)：這篇文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了