1、敢叫課堂換新顏景泰四中語文組 新課程的核心理念是“以學生發(fā)展為本”，而課程改革的核心在課堂教學，課堂教學改革的實質就是對課堂教學的重新思考和定位，只有充分發(fā)揮學生自主性的課堂，才能促進學生的發(fā)展，才是高效課堂。思想是行動的靈魂，觀念是行動的指針。要進行課堂教學改革，首先必須要轉變理念，其次要敢于行動，勇于實踐。高效課堂不是字面上的“高效益”，它的核心是人本，是一種課堂的境界，即讓學生超越原有的知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀。靈魂是“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”。我校的高效課堂理念包括：1.堅定123456的基本課改理念為了更好地建設高效課堂，使各項工作落到實處，我校借鑒名校

2、經驗，結合本校實際，修訂完善了建設高效課堂的相關制度，確立了 “一個目的，兩點理論，三項統(tǒng)一，四種狀態(tài)，五個環(huán)節(jié)，六個標準”的123456高效課堂基本理念。即：一個目的：讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，讓師生在公平、和諧的氛圍中成長起來。兩點理論：沒有一個不學習的學生，沒有一位不成長的教師。三項統(tǒng)一：全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，教書與育人功能的統(tǒng)一、學生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一。四種狀態(tài)：把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。 五個環(huán)節(jié)：目標認定引導預習展示交流點撥升華測試反

3、饋。六個標準：精神飽滿，態(tài)度積極；目標明確，點撥巧妙；學練愉快，檢測滿意。2.堅持“六段式”集體備課流程導學案不是教案，也不單是學案，更不是教輔用書，、習題集，而是集教師的“導案”，學生的“學案”、“練案”和綜合評價于一體的導學性文稿，是學生學習的“路線圖”、“指南針”。為了編好導學案，我們充分發(fā)揮教研組的業(yè)務功能，抓好集體備課。實行“六段式”編制流程，即“提前分工，明確任務個人研修，形成初稿交叉修改，逐步完善集體討論，二次研討組長把關，印刷使用課后反思，存檔上交”；具體做法為：一是集體備課出優(yōu)案。各教研組嚴格按照新課標，結合本學科特征，研討修訂完善導學案。做到實用、精細、高效。二是彰顯個性出

4、特色。每個教師在集體形成的導學案的基礎上，根據高效課堂要求和本班學生特點，結合自己的教學風格，對集體案進一步修訂完善，形成個案。要求做到：基本要求不降低，課堂結構更優(yōu)化，問題處理更巧妙，學習效果更明顯。三是學習材料盡其用。以吃透課本為主，在充分利用配套練習的基礎上予以拓展。四是及時反饋減負擔。要求教師每課必反思，反思集體案的基調是否合適；反思個性修改是否到位；反思各類學生是否達到了預定目標；采用的方法是否貼近學生，貼近生活；反思作業(yè)布置是否合理，是否有針對性，是否達到了減負增效的目的。促使每個教師在反省中求提高、出經驗。 在導學案的使用上，預習案以“提前下發(fā)，自主預習，批閱反饋，問題上報，課堂

5、交流”的形式進行。針對探究案，實行“自主探究，分組合作，討論解疑，展示點評，總結檢測”的教學流程。堅持減負增效，落實當堂完成，逐漸改變了課堂模式，把傳統(tǒng)課堂中以“教師為中心”轉變成了以“學生為中心”，課堂流程由“教師教的過程”轉化成了“學生學的過程”。3.培訓小組合作學習團隊學習小組是以班級內，異質分組為基本形式的學習共同體，旨在促進不同程度的小組內自主、合作、探究學習，共同實現學習目標，并以小組的整體成績?yōu)樵u價和激勵依據，全面促進學生知識、能力、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學習創(chuàng)新型組織。小組建設需每組都有組牌，組名，組訓，組規(guī)，每組以4-6人為標準。堅持“組間同質，組內異質”的原則，要求男女、學科

6、特長、好中差搭配科學合理，且有嚴格的分工。學生座位自由調節(jié)或對坐或前后坐，學習方式轉化為合作探究式，學生管理轉變?yōu)樾〗M成員捆綁式。小組學習討論，按照“獨學，對學，群學，反思”的規(guī)則執(zhí)行。即小組學習討論時，先獨立思考獨學，然后針對疑惑，進行一幫一兩人討論對學，如還有困難，再擴展到全組討論群學，最后讓學生在學習討論的基礎上，按照自己的理解獨立完成學習任務。我們要求學生在小組合作學習中，必須掌握“學會傾聽、學會記錄、學會互學、學會展示、學會思考、學會質疑、學會合作、學會探究”八種技能。一定要達到三重境界：聽明白想明白講明白，聽明白是底線，給同伴講明白才是徹底的明白，真正的明白。我們認為培訓就是管理。

7、堅持班主任、任課教師適時對班委會成員、小組長、學科組長進行培訓，讓學生進行自我管理、自我教育，使全班學生人人參與管理，人人承擔任務。班級管理堅持“淡化個體、強化小組”的原則，對小組從“作業(yè)、課堂發(fā)言、課堂檢測、組內成員學習進步、紀律、衛(wèi)生”等方面進行定量、定性評價，學校定期對各班評選的優(yōu)秀學習小組進行獎勵，促進班級建設和小組建設活動。4.實施語文基本課堂教學模式 我校在高效課堂建設中沒有確定統(tǒng)一模式，而是要求各學科結合課程標準和高效課堂要求，以各學科特點確定評價標準，確定各學科的課堂教學基本模式。教學包括教與學兩個方面。傳統(tǒng)模式重“教”，而往往忽視“學”。教師精心備課，講究傳授手段，整合教材，

8、預設課堂，都是屬于“教”。然而，經常聽老師說，“我都講了幾遍了，學生還是不知道怎么做”，我想，不是我們沒講清，而是這個學生壓根就沒聽進去。也就是說，我們只盡到了教的責任，卻沒做到學的完成。如傳統(tǒng)的教案從百草園到三味書屋及其教法。因此我們要想辦法怎么樣去“整合學生資源”，充分調動學生的積極性。從而到達學的最優(yōu)化。我們認為，聽明白不如想明白，想明白不如講明白，學生能把所學知識清楚地講出來是我們追求的境界。在我們的課堂上，學生是自己的主人。想說就有口若懸河的展示舞臺，想唱就有引吭高歌的優(yōu)美曲調，在整個教學樓內處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學生的行為是沒有任何約束的，讀書時或站或坐，表達是自由的

9、，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。我們的學生是自信的，個性是張揚的，思維是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經過學生反反復復的自主思考自我訓練，再通過學生的展現，就會觸類旁通，舉一反三。從而使學生具有了一生中的財富那就是學會學習的習慣和能力。如，我聽了走一步，再走一步的教學，教的很傳統(tǒng)，盡管有多次小組討論。課文寫的是：那是7月里一個悶熱的日子。當時和我一起的五個小男孩，因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩?！班?”內德說，“我們很久沒有爬懸崖了?！薄皠e做膽小鬼。”“我

10、來了!”我一面應著，一面跟著他們跑。我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。接著，他們又開始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家。我從石架向下望，感到頭暈目眩;我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現原來是我自己。時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗

11、。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我?！拔蚁虏蝗?”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心?！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增?！拔夷苻k得到的。”我想。我提醒自己，不要想著

12、遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。課前朗誦、評價，導入之后讓學生復述課文（默讀，找六要素）。合作探究題有：1.閱讀815段，劃出描寫“我”心理狀態(tài)的詞語，2.這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？3.分析我爬山崖時心理經歷了哪幾個變化過程，4.讀最后一段，說啟示。拓展延伸，讀課外材料，講成長故事。我們語文組在高效課堂建設方面注重抓好以下幾個方面：1.備好導學案。導學案為課堂新模式的重要組成部件和“抓手”，導學案必須發(fā)揮應有的作用，去支撐新課堂的運行。一份好的導學案，既能承載三維目標、學習過程，也能呈現學法指導和課堂流程、課堂形態(tài)。甚

13、至還可以這樣說，導學案是反照教師教育觀、教學觀、生命觀的“鏡子”，有什么樣的教師就有什么樣的導學案。所以，我組認為導學案必須明確備出本課學習目標、預習檢測題、合作探究題、拓展提升題、當堂檢測題。（展示教案，兩次改版的導學案，改進版更突出“導”的功能）2.抓好課前預習。要求學生預習時，先把要預習的內容快速瀏覽一遍，使自己對新課心中有數，初步知道新課中哪些是看就懂的，哪些是看不懂的，然后帶著這些問題細讀第二遍。閱讀第二遍時，速度要放慢一些，一邊細讀，一邊思考與理解，遇到不明白的地方，要停下來反復思考，對不認識的生字、生詞，要立即查工具書搞明白，實在搞不懂的問題，就把它記下來帶到課堂上，聽課時再去解

14、決。第二遍閱讀的時間，就是做筆記的時間。預習中，定要把新課內容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。在預習閱讀過程中，對不認識的生字，不懂的生詞和不懂的內容，要立即查字典、詞典和其它參考資料，把生字、生詞在書上注音、注解。準備好上課時的“預習檢測”順利過關。3.鼓勵踴躍展示。展示包括書面展示、口頭展示，而不是必須讓學生把探究的結論寫出來才算展示。教師要通過一系列的措施使學生克服羞于展示的心理。比如：讓學生當眾唱歌、大喊口號、朗誦詩歌、用更大的聲音重復回答等。學生要學會使用一些展示的規(guī)范用語。如：這個問題我是這樣想的；這個問題應該這樣解決；我有疑問；我來補充“展示”要有序，“展示”要

15、競爭，“展后”應落實（動腦又動筆）。4.有效總結提升。在學生展示的基礎上，老師應進行有重點、有突破、有深化的講解補充和點評總結，強化重點，一課一得，讓學生將自己的課堂表現及體驗收獲整理記錄下來。5.科學布置作業(yè)。學生課業(yè)負擔很重，所以，本學期我組努力做到減負。多數情況下只布置預習作業(yè)，學生在課本上劃劃、批批即可，學會生字詞，把握課文主要內容，不必寫許多書面作業(yè)。6.具體課堂操作流程。課前，讓各組派代表在黑板上出基礎檢測題（學生手中印發(fā)了導學案的話，直接用預習檢測案）檢查預習情況，用5分鐘。然后，朗讀課文，出示本節(jié)課需要閱讀探究的問題，讓學生先獨立思考，再分組討論、研究，準備展示，用10分鐘。（

16、建立在預習的基礎上）第三步，展示提升，在學生展示時，互相點評、補充，老師適時點撥、深化，用20分鐘。最后，讓學生總結本節(jié)課收獲，當堂檢測，用5分鐘。（重述上例怎么操作） 我組把以上教學思想概括為“1345”，即“一學案、三課型、四步驟、五要素”。所謂“一學案”是指教師、學生每堂課共用一份學案。一份學案把教案、學案、練案合為一體，真正把教師的勞動用到學生身上。 “三課型”是指“主讀課、比較探究課、習作課”三個基本課型。 “四步驟”是指每一堂課應該包括“課前預習檢測、課中閱讀探究、爭先恐后展示、有效總結提升”四個步驟（階段）?！拔逡亍笔侵刚麄€教學過程要體現“備好導學案、抓好課前預習、鼓勵踴躍展示

17、、有效總結提升、科學布置作業(yè)”五個要素。如項鏈一課的教學，應該這樣操作。預習檢測1. 獨立給下列加點的字注音，根據拼音寫出漢字。佳肴（yo）贗品（yn）裙褶（zh）寒傖（chn）賬簿（b ）債券（qun ）請柬（jin ）契約（ q）油（膩 ）租（賃 ）（ 謄）寫2.項鏈一文的作者是 法國的莫泊桑，與俄 國的契訶夫 ，美國的 歐亨利并稱謂“歐洲短篇小說三巨匠”。3.復述課文內容本文寫的是一個小公務員的妻子馬蒂爾德以十年的含辛茹苦賠償一條借來的假項鏈的故事。合作探究1. 文章以什么為線索？用一句話概括出來，力求精煉。明確： 借項鏈 開端 丟項鏈 發(fā)展賠項鏈 高潮識項鏈 結局2.有感情地朗讀課文，

18、說說馬蒂爾德是怎樣的一個人，從文中那些地方可以看出？作者描寫人物時突出運用了哪種方法？明確：漂亮美麗的外表 ；寒傖、低微的出身 ；愛慕虛榮、想入非非、不安于現狀；善良誠實質樸，堅韌忍耐吃苦；運用心理描寫 。拓展提升對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？（用“瑪蒂爾德，你是一個”寫一段話進行表達。）我們不僅要引導學生走進文本（理解對話），還要走出文本（分析解讀），更要走進自己（走進自己的情感、認知、心靈世界）。此時不能下課。明確：諷刺小資產階級的虛榮心，同時譴責了資本主義社會不良的價值觀。肯定了瑪蒂爾德和她丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。當堂訓練1. 選出對加黑字注音正確的一

19、項（C ）2. 下面語段中的空缺處，應依次填寫的關聯詞、副詞是（D ）3.怎樣理解瑪蒂爾德十年間的變化，完成下面的對聯：上聯：一夜風光只為愛慕虛榮無端惹禍下聯：十年艱辛唯有飽經滄桑方成正果。上聯：一夜風光嫵媚驚艷，今朝虛榮變現實，下聯：十年艱辛貧困潦倒，往昔青春成虛無 。教學中，我們應該鼓勵學生個性解讀，如項鏈中瑪蒂爾德的形象?，數贍柕拢闶侨绱嗣利惗桌?，虛榮又守信，不愿被看低，又向往榮華。這種虛榮與頑強、堅韌與易碎完全可能在我們每一個人的身上出現。所以我們才不分時代與國界的被打動。進一步去想，我們每個人其實都是棵會思考的蘆葦，一個有欲望的蛋殼， 面對命運的強大與無常，我們確實就這樣的渺小和

20、絕望。佛說：因為懂得，所以慈悲。所以我堅信：當你讀完這個故事，心生悲憫而不是鄙視，突感顫抖而不是幽默。同時，我們要避免教學中常見的誤區(qū)無度開放、盲目綜合。如：朱自清父親違反交通規(guī)則？武松打虎傷害野生動物？ “1345課堂教學”的基本模式也可以概括為“學、展、點、測”四個字。 “學” 即“課前預習”和“小組合作學習”。 “課前預習”就是學生按照 “學習目標”的要求，在學案導學的幫助下的自主學習活動。學生必須在規(guī)定的時間內完成具體的學習任務。學生根據學案，自主解讀文本，初步學習，完成基礎知識、基礎題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎性目標，從而為課堂的深入學習奠定基礎?！靶〗M合作學習”是指以學案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學解決對子之間解決小組內解決班內解決老師解決。如：徐晴老師教學說虎一文的第二課時，課堂主要探究的問題是：找出本文提出問題，分析問題，解決問題的內容，說明論證方法，并寫出受到的啟示。先獨立思考，然后小組內展示討論，接著板書討論結果，全班進行展示討論。 “展”即“展示交流 分享共贏”。 展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內展示，主要展示對子互學和小組內合學的成果，暴露出存在的問題，由學習組長負責將學習成果和暴露問題匯