1、發(fā)展感官的教育,感官教具的特性,孤立化(孤立一個(gè)特性) 鼓勵(lì)操作，反復(fù)操作達(dá)到專注與完善 等級的變化（極大極小組成反差） 控制錯(cuò)誤自我糾正自我控制 教具本身具有延續(xù)性如長棒數(shù)棒 有利于語言的發(fā)展長短粗細(xì)大小 配對 有利感官發(fā)展 科學(xué)性數(shù)學(xué)性 考察孩子的理解程度 抽象具體化經(jīng)過動(dòng)作和感覺去探索環(huán)境 限量的，使孩子不會(huì)迷失，必要的且是足夠的 分辨（相同相似相等）確認(rèn)類化,介紹發(fā)展感官的教具,教師在介紹感官教具時(shí)應(yīng)常常記得： a.感官的教育是為人格形成最完整的媒介 b.感覺動(dòng)作的練習(xí)應(yīng)在兒童心理成熟的敏感期介紹 如此可滿足由發(fā)展的自然法則中所得知的需要 發(fā)展感覺教具的介紹應(yīng)是個(gè)別的，教師的介紹是喚醒

2、兒童的注意力，課程應(yīng)該是： 短-老師只用足夠的提示語不多說廢話 簡單-提示語應(yīng)簡單明白確實(shí)，不應(yīng)有夸張的動(dòng)作和 語調(diào) 客觀性-介紹時(shí)應(yīng)突顯教具,以及兒童可以使用的方法,而不是 在提示者身上,指導(dǎo)練習(xí)的技巧,第一階段：啟蒙 目標(biāo)物的孤立桌上只放置所要呈現(xiàn)的教具，使兒童專注于教具上 正確的操作將教具介紹給兒童時(shí)，教師必需指導(dǎo)使用方法并示范一二次 喚起注意教師應(yīng)表現(xiàn)興致勃勃的樣子去吸引兒童的注意 使用教具時(shí)應(yīng)避免的錯(cuò)誤如果教師發(fā)現(xiàn)兒童使用教具的方式無法達(dá)成目標(biāo)，也就是無法幫助其智能的發(fā)展，她應(yīng)該加以制止我們必需細(xì)心地辨別兒童所犯的二種錯(cuò)誤 第一種錯(cuò)誤是由教具本身所控制的錯(cuò)誤，待兒童成熟了，能力增強(qiáng)了

3、，自然能校正 第二種錯(cuò)誤是由于觀念上的偏差以及教師的疏忽，當(dāng)兒童錯(cuò)誤的使用教具，造成混亂 或是使用教具去滿足不該滿足的需求時(shí)，教師的權(quán)威就該介入，給予溫和而有效的幫助 尊重有益的活動(dòng)教師應(yīng)該允許兒童自創(chuàng)其它方式而能夠有助于智能的發(fā)展，讓他隨心所欲的進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 美好的結(jié)束當(dāng)兒童不再有使用教具的動(dòng)機(jī)時(shí)，教師必需介入，使教具歸回原位 第二階段：指導(dǎo) 感官知覺與名稱的聯(lián)結(jié) 確認(rèn)某個(gè)名稱所對應(yīng)的實(shí)物 回憶名稱與物品之間的對應(yīng)關(guān)系,發(fā)展感官的教具,年齡：依教具的不同而相異 教具：教材的預(yù)備，依示范不同而各有異 介紹：分析動(dòng)作，正確的示范 三段教學(xué)：命名確認(rèn)記憶 練習(xí)：反復(fù)操作，接續(xù)性的練習(xí) 錯(cuò)誤控制：機(jī)械性

4、視覺上 意識(shí)動(dòng)作：由意志所控制的動(dòng)作有協(xié)調(diào)度的手 直接目的：視覺觸覺聽覺嗅覺味覺教育 間接目的：注意力專注意志智力記憶創(chuàng)作力 空間感數(shù)學(xué)性邏輯藝術(shù)的預(yù)備 書寫的預(yù)備手眼協(xié)調(diào)觀察力耐心,目錄,視覺教育,幅度的視覺教育,帶插座圓柱體,一.年齡：孩子已有了三指的協(xié)調(diào)，2歲半左右4.5歲 二.教具：三組原木色的木塊，每組有十個(gè)洞可嵌入十個(gè)光滑的圓柱體，圓柱體上 各有一個(gè)小圓球便于取拿 第一組高矮組：直徑相同，高度5.5公分遞減至公分（只有高度上的變化） 第二組粗細(xì)組：高度相同，直徑蜜度遞減（二個(gè)幅度的變化） 第三組大小組：直徑寬度高度皆依次遞減（三個(gè)幅度的變化） 有數(shù)學(xué)性規(guī)律性的教具，分類的原則是依幅

5、度的變化，幅度的變化是抽象的，我們用形容詞使幅度的特性具體化，而這些字我們在日常中可以使用到 第四組反比例組：過些時(shí)候才擺出來，并不特別的介紹 三.介紹： 最先介紹粗細(xì)組 1.：我們現(xiàn)在拿出來。將圓柱一一取出置枕木內(nèi)側(cè)（枕木與人之間）左右，粗細(xì)（讓孩 子看此序列，這是很重要的），老師大約做個(gè)后讓孩子接手 2.：我們現(xiàn)在放回去。慢慢的放圓柱入圓穴中，在圓穴上稍停一下，老師大約做個(gè)后讓孩子接手 3.一一取出圓柱，但放于枕木與兒童之間，一字排開 4.請兒童按順序把圓柱放回（老師須注意兒童是依何種原則放回） 5.再請兒童把圓柱全部取出散放，再放回 第二次是大小組 不須再次介紹，請兒童自行取出再放回按順

6、序散放 第三次是高矮組（同上） 老師須注意教具的次序擺放，過了一段時(shí)間，老師看了兒童做了很多天此教具，老師開始做三 階段教學(xué),四.三段教學(xué)粗細(xì)大小高矮 五.練習(xí) 1.粗細(xì)組與大小組排在兒童面前成倒形，老師請兒童將圓柱取出混雜散放，老師先做， 看一看圓穴再選擇圓柱放回幾個(gè)后，謁兒童自行做完 2.二個(gè)兒童一起做倒形，老師指定某個(gè)圓穴，讓兒童找出其圓柱或由二位兒童交換指 來做 3.過了一段時(shí)間三組一起組成三角形（過程同和） 距離配對，枕木與圓柱相距有一段距離，老師指定某圓穴，兒童去尋找圓柱放入 組一起操作 全部散置在中間再放回 指定圓穴放回 指定圓穴讓孩子看一下，并請兒童先去做了某件事再回來找出圓柱

7、放入 圓柱散放桌上，枕木取至另一桌，請兒童找出雙胞胎組 4.當(dāng)兒童已經(jīng)很熟悉時(shí)，可加上眼罩或閉上眼睛每個(gè)孩子都應(yīng)有自己的眼罩，老師應(yīng) 做一次增強(qiáng)孩子的信心 戴眼罩 將圓柱取出置枕木內(nèi)側(cè)再散放 用手觸摸圓柱及圓穴，找出正確的放入 交給孩子操作，并把圓柱移至枕木外側(cè)，以防滑落下地 六.錯(cuò)誤控制：機(jī)械性的 七.意識(shí)動(dòng)作：三指的抓拿正確的放入圓穴不碰觸其它的地方 八.直接目的：幅度的視覺教育 九.間接目的：發(fā)展注意力與專注意志，發(fā)展智力，刺激記憶力，手眼協(xié)調(diào)，握筆的預(yù)備 發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)頭腦,粉紅塔 一年齡：已做過帶插座，指動(dòng)作已有協(xié)調(diào) 二教具：總是放在固定的小凳子上 三介紹： 1.鋪地毯 2.一次取一塊

8、粉紅塔散放在地毯上，手心朝下的抓取，至較大塊時(shí)用另一手托住 積木底（當(dāng)孩子的手愈張愈大抓取時(shí)，他能感覺到體積及重量） 3.：我們來建構(gòu)粉紅塔，找最大的，老師顯示很專注的重迭粉紅塔的狀態(tài)，逐 一將塔造好 5.站起來讓兒童觀看造好的塔（由上往下看） 6.一塊一塊的再取下放置 7.請兒童做一次 四.三段教學(xué)：大小 五.練習(xí) 1.平躺的塔（做過棕色梯之后）置中放 2.平躺的塔一邊平行 3.同的塔（直立的） 4.同的塔（直立的）,六.錯(cuò)誤控制：視覺上 七.意識(shí)動(dòng)作：手抓積木對準(zhǔn)重疊在下面一塊的中間 八.直接目的：幅度的視覺教育 九.間接目的：發(fā)展注意力與專注意志，發(fā)展智力，刺激記憶力，手眼協(xié)調(diào) 握筆的預(yù)

9、備，發(fā)展邏輯數(shù)學(xué)頭腦（同插座）肌肉的記憶 空間的獲得 讓小朋友由架上搬教具至毯上，走來走去是為了他動(dòng)需求之外，他還能感覺教具的重 量，還能保持注意力，數(shù)學(xué)上來講，數(shù)目在減少（取出），走來走去亦能幫助平衡的練習(xí)，幫助孩子得到空間的獲得 最后地毯排愈遠(yuǎn)愈好 粉紅塔棕色梯不特別介紹，因?yàn)閮和煜ず髸?huì)自己發(fā)現(xiàn)并發(fā)展出來,棕色梯平行六面體,一.年齡：做過帶插座圓柱體及粉紅塔 二.教具： 三.介紹： 1.鋪地毯 2.手心朝下抓起最粗的一塊，另一手托住底部，一塊一塊的搬至地毯上散放（較小塊 的就不用托） 3.將棕色梯排開使地毯有一空間 4.從最粗到最細(xì)，手心朝下指抓，并用二手扶住二端，向左推入使其二端平整，

10、二 手可前后檢視平整度 5.讓兒童坐在梯前方看一下梯的建構(gòu) 6.再散放 7.請孩子自己做，兒童做完后老師再問兒童是否還要做，若兒童表示好，則再放開棕 色梯，讓兒童再做 兒童第一次自己做時(shí)，老師應(yīng)在旁陪伴，兒童會(huì)感覺此工作的重要性 四.三段教學(xué)：粗細(xì) 五.練 習(xí)：各種樣式的結(jié)構(gòu)（幫助兒童發(fā)展創(chuàng)造力、空間、平衡、手的控制） 六.錯(cuò)誤控制：視覺上機(jī)械性用手摸用最細(xì)的那一支去比對每一層梯 七.意識(shí)動(dòng)作：指抓取的動(dòng)作，由粗到細(xì) 八.直接目的：幅度的視覺教育 九.間接目的：同粉紅塔空間的獲得平衡的感覺發(fā)展創(chuàng)造力,粉紅塔與棕色梯之間的關(guān)系,直接目的：幅度的視覺教育，但是精致一點(diǎn) 間接目的：發(fā)展創(chuàng)造力空間的獲

11、得發(fā)展數(shù)學(xué)邏輯頭腦 沒有特別的錯(cuò)誤控制，只要兒童能平衡建構(gòu) 問兒童粉紅和棕色,年齡：做過粉紅塔棕色梯之后 教具： 介紹 鋪地毯 取長棒，二手扶住左右兩端一一散放在地毯上（平行的散放），最長的二支，若 孩子無能力平拿，或課室空間狹小可直拿，但最好是橫拿，孩子會(huì)有肌肉記憶 由長短對齊地毯的左側(cè)，靠緊排列；隨時(shí)注意左側(cè)的對齊，用左手沿邊緣由上 下摸，直至最短的一塊擺完為止 再散放 請兒童自己做一次 可加一塊地毯，一塊排列，一塊散放 三段教學(xué)：長的短的直放時(shí)高的矮的 練習(xí)： 比對環(huán)境中的物品所相應(yīng)之長棒 各種造型的建構(gòu) 全部排成直線550公分 老師用手比一個(gè)空間長度，要孩子去尋找相應(yīng)此長度的長棒 錯(cuò)誤

12、控制：最小的一塊去比對視覺上 意識(shí)動(dòng)作：兩手扶長棒兩端搬動(dòng)由長短 排成如管風(fēng)琴的形狀 直接目的：同前 間接目的：同前+進(jìn)位的預(yù)備,長 棒,年齡：己做了很久的帶插座圓柱體積木組色板之后 教具： 介紹： 取教具置桌上（粗細(xì)組） 老師：我們看里面有什么？兒童打開盒，蓋置盒下 請兒童將盒內(nèi)圓柱取出散放，老師將盒放右?guī)咨?要求兒童按順序排成一排，可順道問幼兒：這個(gè)是.(粗的.細(xì)的) 若兒童有能力按順序擺放，就繼續(xù)，若無法則表示此兒童無能力就停止 問孩子還有別的方式嗎？兒童把圓柱重疊直立 收教具 其它盒讓兒童自己去做 應(yīng)讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系，兒童分別將四盒都做完 練習(xí)： 二盒的組合（粗細(xì)組大小組

13、） 先將盒內(nèi)的圓柱拿出，老師自然地說：從最粗排到最細(xì)的 兒童排完后又拿了大小組，同方式有秩序的擺 請兒童觀察有什么相同的地方 重疊上，窄面都是一樣的,彩色圓柱體,三盒（再加反比例組） 三組圓柱皆順序排放 同原則重疊（窄面關(guān)系），三組重疊上后，兒童發(fā)現(xiàn)成一平行，也能發(fā)現(xiàn)反比例組與大小組亦能構(gòu)成互補(bǔ)作用 指定某一個(gè)窄面的重疊（一老師二孩子） 三組分置桌上三個(gè)角落散放 老師住取一圓柱要其它二位小朋友找出相同窄面的圓柱重疊上去 按第一次順序如綠黃紅的顏色順序，讓兒童自行一一組合完畢 再把一組一組完成的圓柱再順序建構(gòu)回粗細(xì) 加入高矮組 取出高圓柱高矮順序排列 再取粗細(xì)組排于其內(nèi)側(cè) 開兒童高二組有什么關(guān)系

14、或拿最高的去比對粗細(xì)組，發(fā)現(xiàn)他們都一樣高 再智大小組來排列，找找高矮組有沒有跟大小組是一樣的，找到了相同高度的就放一起 再拿出反比例組來比對 4. 組來找相同窄面的圓柱 錯(cuò)誤控制：視覺上 意識(shí)動(dòng)作：重疊的動(dòng)作（保持平衡） 直接目的：發(fā)現(xiàn)幅度之間的關(guān)系 間接目的：發(fā)展智力意志耐心創(chuàng)造力觀察力，完美協(xié)調(diào)動(dòng)作，空間的獲得，促 進(jìn)思考力,顏色的視覺教育,年齡：指己有相當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)2.5y3y 教具： 介紹： 邀請一位小的孩子一起做 兒童取教具置桌上，兒童打開盒 老師拿出色板散放（注意手的拿法），盒放右?guī)?右手拿起一片紅板，（做尋找另一片的樣子），左手拿起另一片，二手合并給兒童看并說：是一樣的，放置在兒童前

15、方 同方式找到黃板藍(lán)板，并排在紅板下方（可問兒童是否有認(rèn)識(shí)的顏色） 問兒童：你要不要做？ 再散放，讓兒童自己做 老師示范如何放板回盒，二片先重疊，再以雙手扶住兩端放回盒內(nèi) 第三次讓兒童收，蓋盒 三段教學(xué)：一次拿二種顏色，按兒童所認(rèn)識(shí)的程度，并無規(guī)定那二個(gè)顏色先教 練習(xí)： 在環(huán)境中尋找相同于色板的物品 把三片色板置放三塊地毯上，請兒童找相同顏色的物品來集合 錯(cuò)誤控制：視覺上 意識(shí)動(dòng)作：拿的動(dòng)作，把板排齊放好 直接目的：色彩的教育，認(rèn)識(shí)基本色 間接目的：得到新的詞語，可去探索他的環(huán)境且是更準(zhǔn)確的；握筆的預(yù)備,色板,年齡：做過色板，認(rèn)識(shí)了三個(gè)基本色名稱 教具： 介紹： 預(yù)備一個(gè)空盒裝色板，不要一次給

16、兒童太多，他會(huì)混亂，取走大部分只剩三原色二組新顏色 邀請兒童，取教具，取出色板散放 老師將盒移至右?guī)咨?讓兒童自行配對（拿起合并看一下放桌上） 三段教學(xué)：已認(rèn)識(shí)的放上方，新介紹的放兒童前方 練習(xí)： 反復(fù)練習(xí) 在環(huán)境中尋找相同的顏色 距離配對 記憶游戲，在桌上擺數(shù)片色板，兒童看一下后閉眼，老師抽走一片，讓兒童回憶少了那一片 顏色排隊(duì)22兒童各自疊取一片自己喜歡的色板，排成二排面對面（可男生一排，女生一排）將色板藏在背后，女生出示色板，男生一一去找尋相應(yīng)自己的色板，然后二人將色板合并一起走各老師處，老師問：叫什么？兒童：白色，答對了就雙雙放色板在桌上 錯(cuò)誤控制：視覺上 意識(shí)動(dòng)作：同第一箱 直接目的

17、：同第一箱 間接目的：同第一箱,色板2,年齡：做過第一第二箱色板（兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)所有顏色的名稱） 教具： 介紹：兒童的注意力應(yīng)在色層，而不在名稱，第一次介紹時(shí)，每格中只有三片，最深中最淺，其余先置另一盒中 邀請孩子取教具，孩子開盒 老師取出其中一格的三片色板，盒蓋上置右?guī)祝ㄏ扔盟{(lán)色，較明顯可看出其分別） 老師取中間一片：藍(lán)色兒童也念一次，老師取第一片：深藍(lán)色兒童：深藍(lán)色，最后一片，老師：淺藍(lán)色兒童：淺藍(lán)色（這時(shí)左至右深藍(lán)藍(lán)淺藍(lán)一字排開） 老師把中間的藍(lán)色板往上推 三段教學(xué)：深藍(lán)色淺藍(lán)色 再做其它顏色（三片） 拿出同一色七片英放，老師找出最深的顏色（口語：最深的），找出后老師取色板放桌上方 再繼續(xù)

18、指出那一片（片）是最深的，再放桌上方，依次找出顏色的序列并橫排，左至右，深至淺的排在桌上方 讓兒童做他喜歡的顏色，同上方式直至排成一條彩色長板 示范如何放回最深在底，其余依次重疊，雙手一起拿七片放入盒（由長板最底層開始收，下至上，依照老師所排顏色入盒 三段教學(xué)：,色板3,練習(xí)： 兩種顏色混合散放再序列排列 色調(diào)相差較大的，例：黃與藍(lán) 相近色例：橙與黃 c位兒童，每一位疊種顏色，自己排自己的序列 若有盒色板三，也可做距離配對 在環(huán)境中找相同顏色的物品來配對色板 鋪張地毯，一張小茶幾，把盒置幾上，二位兒童進(jìn)行 老師拿出每種顏色最深的的一片構(gòu)成一圓形 把盒放地毯上，請兒童將其余的色板都散放在地毯上，

19、但一組一組的散放，并非全部混雜一起 盒回幾上，老師示范如何繼續(xù)（做一組），請兒童接下去完成，完成后的圖案呈放射狀，如太陽光 收回時(shí)依介紹時(shí)的方式重疊（深色在最下層）放回盒內(nèi) 自行創(chuàng)造圖案蛇的圖形深到淺 七個(gè)兒童各持同一組色板各一片，圍成一圓圈，由深至淺找出，排成一列 錯(cuò)誤控制：同前 意識(shí)動(dòng)作：拿的動(dòng)作，重疊了七片 直接目的：增加對色層的敏銳度（看到色層的變化），色層的序列 間接目的：注意力耐力智力，握筆的預(yù)備，對空間的敏銳度，藝術(shù)的創(chuàng)造力，增加觀察力，繪畫的預(yù)備,形狀的視覺教育,年齡：至少做過帶插座圓柱體2.5歲指已有相當(dāng)協(xié)調(diào) 教具：示范櫥三角形圓形正方形第一櫥個(gè)圓形直徑10公分5公分 第二櫥

20、個(gè)方形高度10公分不變 寬度由10公分遞減至5公分 第三櫥上層：依據(jù)邊分別是正三角等腰三角不等邊三角 下層：依據(jù)角分別是直角銳角鈍角 第四櫥多邊形邊10邊（半徑全部相同） 第五櫥花形橢圓形蛋形弧形（圓邊三角形）梯形菱形直徑都是10公分 介紹： 帶兒童去取框，老師示范如何將框拉出柜子，兒童取拿 教具放兒童前，老師將圖形取出置其上或下方，形成個(gè)相同的圖案 放回左手取板反過來，右手去摸形狀（寫字的方向），再摸外框形狀，放入框內(nèi)，再用右手第三次摸已嵌入圖形的框 請兒童放圓形正方形 讓兒童放教具入柜 下一次先介紹不規(guī)則形 取教具 將圖形取出散放 左手持形板，右手觸摸外緣再摸框緣，放入，再摸一次，沒有一定

21、的順序（放入時(shí)要做有意識(shí)的動(dòng)作） 做完，收教具 圓形 老師按順序取出，按序列排放之后再換位置 讓兒童自己放回（同上方式）這時(shí)老師可離開,平面幾何嵌板,三段教學(xué),1.拿掉 只剩 和 并用另一板補(bǔ)上 的缺口,2.左手拿起 并反過來，右手摸其邊緣并說：三角形,3.放下板，老師：摸一下，兒童拿起仿老師的動(dòng)作,4.同方式介紹，把取出置其它板上.,5.另一天再加入 圓形組只有大小，所以不介紹，大小在帶插座粉紅塔已教過 方形組用最大及最小正方形長方形 多邊組的特性：都是多邊形都可以放入直徑相同的圓形嵌板中都是正的多邊形 練習(xí)： 距離配謝 戴上眼罩形板散放，用手摸形板及外框配對嵌入 錯(cuò)誤控制：機(jī)械性 意識(shí)動(dòng)作

22、：拿的動(dòng)作，將板放入框內(nèi)不碰其它部位 直接目的：認(rèn)識(shí)幾何的形狀及各稱 間接目的：詞匯的增加，預(yù)備邏輯數(shù)學(xué)頭腦，握筆的預(yù)備，幾何的長遠(yuǎn)預(yù)備，敏銳其探索力,年齡：做過很多次的嵌圖板后 教具：三組卡片，每組30張，第一組實(shí)心第二組粗線第三組細(xì)線 介紹： 卡片要混合不按秩序，如兒童要操作第一個(gè)抽屜時(shí)，必須把張卡片由30張中找出，可在桌上或 毯上 第一組 讓兒童取不規(guī)則形嵌圖抽屜，再取整組卡片 老師示范如何找出卡片，（找出后將卡片放嵌板下方重疊在一起）再讓兒童自己找 老師將盒取來，兒童將剩余卡片放回，老師將盒放右?guī)咨?老師將畝圖板移至桌右邊，要兒童把卡片分開排成一排 老師示范如何取嵌板重疊配對在卡紙上（

23、口語：要正確的配對）；如果兒童要繼續(xù)做，他可拿另一個(gè)抽屜，再取卡紙，同方式再疊取排列與嵌板配對 較大的孩子，疊卡片找到就放桌上方共放上嵌圖板，也就是一邊找卡片面放嵌板 收時(shí)由桌上左右的順序放回抽屜內(nèi)，但兒童由大小放回亦不用干涉他 收卡紙，如收色板的方式，重疊一起放回紙盒 放回抽屜及紙盒 第二組 1.同第一組方式，已放好嵌板在卡片上 2.拿第二組卡片出來疊取 3.一找到一張就放同圖形實(shí)心卡之下，并把嵌板由實(shí)心卡上移至粗線卡 第三組做好了第一組第二組后，同做第二組的方式進(jìn)行,平面嵌板卡紙,練習(xí)： 距離配對卡片及嵌板各自不規(guī)則散放在有距離的二處，再做配對 個(gè)抽屜的配對使用張地毯，各自散放三組卡片30

24、張，可一個(gè)抽屜亦可個(gè)抽屜一起做，一個(gè)嵌板由第一張地毯配對列第三張地毯，停放在第三張?zhí)荷希?xì)線卡） 錯(cuò)誤控制：視覺上 意識(shí)動(dòng)作：很小心的重疊配對 直接目的：敏銳形狀的視覺教育 間接目的：增強(qiáng)注意力，進(jìn)入抽象的境界，空間的獲得，長遠(yuǎn)幾何的預(yù)備（由實(shí)物影象智力上） 剛開始可以將套卡紙分開，不用混亂秩序，太小的兒童找的時(shí)間比操作的時(shí)間長，兒童的注意力會(huì)減弱，對年紀(jì)相當(dāng)?shù)膬和湃』旆诺姆绞?，因?yàn)樽钪饕氖且獌和们秷D板去相應(yīng)卡紙,年齡：做過多次的幾何嵌板，尤其是三角形抽屜,教具： 介紹：（第一次只用一對正三角形 菱形一對直角等腰三角形正方形一對直角不等邊三角形長方形） 取盒置桌上，老師：把盒子打開看看里

25、面有什么？兒童打開盒，蓋置盒下方 取教具散放，蓋合上，老師將盒放右?guī)?老師：你以形狀和顏色配對，兒童配對之后置桌上方 老師將第一對放兒童前，黑線呈直線形在兒童前，摸其黑線各一次，雙手扶其板上，右手向左手靠近，接近時(shí)似磁鐵相吸般碰觸相合（碰出聲音要讓兒童注意黑線） 圖形組上后再摸一次黑線，置桌上方 同方式讓兒童做第二個(gè)第三個(gè)圖形，做完老老師可問他名稱（若兒童記不得，老師需記得這個(gè)孩子不知道名稱，在嵌圖板時(shí)可再提示） 另外一天再放入一組直角等腰三角形（合起來平行四邊形）同方式進(jìn)行，再復(fù)習(xí)名稱，介紹新詞平行四邊形（三段教學(xué)法） 另一天再加入其它二組，同方式進(jìn)行，組完圖問名稱,構(gòu)成三角形組第一盒,此兒

26、童己做了很多次以上的教具，另一天 老師：我們現(xiàn)在以形狀來分組，若兒童沒有發(fā)現(xiàn)，老師至提醒一次：一樣的形狀放在一起（最后會(huì)形成三組）,讓兒童將之組合(不用觸摸黑線，直接相碰放好) 老師：你認(rèn)為那一個(gè)比較大，讓兒童指出，這是讓兒童去發(fā)現(xiàn)形狀與面積的關(guān)系排成 最后加入可組成梯形的二塊三角形（因?yàn)樘菪我彩撬倪呅危c上有相同的特性） 組合完畢后，讓兒童去取梯形的嵌圖板印證兒童是否了解梯形,11.收教具 老師：先把教具放成一對一對，兒童收教具，放成第一天拿出來的樣子，再按照形狀擺回其它板，最后放回梯形板 意識(shí)動(dòng)作：摸黑線及組合形狀的動(dòng)作 直接目的：用不同形的三角形,建構(gòu)四邊形(感覺.感官的) 錯(cuò)誤控制：視

27、覺上 間接目的：邏輯數(shù)學(xué)頭腦的形成，建構(gòu)智力思考意志專注力，幾何的預(yù)備,年齡：做過多次組第一盒 教具： 介紹：開始時(shí)只介紹三對（梯形除外） 兒童打開盒，盒放蓋上，取出教具散放，蓋盒放右?guī)?老師：以形狀來配對，兒童配對好后放桌上方 老師取一組三角形說：組成任何一個(gè)四邊形，兒童組好后老師問：這是什么？兒童回答：菱形 老師一手按住一塊，另一手按另一塊沿邊轉(zhuǎn)到另一方向并問：這是什么？兒童：菱形，老師至轉(zhuǎn)到另一面組合問：這是什么？兒童：還是菱形 請兒童做一次 拿第二組來兒童組合后老師問：這是什么？兒童：正方形，請兒童換邊組合，老師問：這是什么？兒童：平行四邊形，老師：跟剛才一樣大嗎？每換一邊都問形狀及有

28、跟前面是一樣大的嗎？ 做第三組，同上方式 另一天加入梯形 練習(xí)：,重復(fù)練習(xí) 可迭回問兒童：這是什么，我們用它形成（正三角形，形成菱形，直角等腰三角形，形成正方形平行四邊形，直角不等邊三角形形成長方形平行四邊形） 錯(cuò)誤控制：視覺上 意識(shí)動(dòng)作：沿邊轉(zhuǎn)移的動(dòng)作 直接目的：同前 間接目的：形成等值的概念,建構(gòu)三角形組第二盒,年齡：做過組 教具： 介紹： 請兒童取教具置桌上，并打開盒，盒置蓋上 請兒童將教具取出散放，盒蓋上，老師將其置右?guī)咨?老師：以形狀及顏色分組，老師將兒童已分好組的板子放成灰綠黃紅放桌上方 老師：現(xiàn)在請將它一組一組的組合起來（因?yàn)閮和炎鲞^組，所以不必再摸黑線），每組合好一組老師就協(xié)

29、助孩子將形狀板放桌（毯）上方 老師從左至右指著問：這是什么？兒童：三角形：這.：三角老師：這些是一樣的嗎？兒童：是，老師：我們來試一試，（老師拿起灰大三角，一一的重疊比對） 另一天重新結(jié)構(gòu)這些形狀 四個(gè)組合好的三角形已在桌上 老師將的三角形拿放兒童前方，并分開就：這是一半，這也是一半 取灰色三角形下來，重疊綠色三角形上去，取下一半的綠三角說：看，這是一半，再拼回，再取下另一半的綠三角說：這也是一半 將綠灰三角放回,建構(gòu)三角形組第一盒,老師：你認(rèn)為其它的可以分一半嗎？兒童：紅三角形，老師：你要不要試試看 請兒童將紅三角形分成二半，分好后，又取來灰三角 請兒童將紅三角全放在灰三角上，老師將下端二個(gè)

30、小三角取下組成一菱形同時(shí)說：一半，再補(bǔ)上，然后讓兒童試做一次 兒童會(huì)意識(shí)到菱形與綠三角是相等的 再另一天 老師紅三角拿來并拿掉頂上小三角成一梯形，老師說：你記得這個(gè)嗎？兒童：梯形老師：你那里看到過，兒童說： 讓兒童將紅三角放在灰三角上 老師拿掉一角問：這是什么兒童：梯形老師至補(bǔ)上小三角，請兒童拿掉另一角老師問：這是什么，兒童：梯形補(bǔ)上再問兒童會(huì)發(fā)現(xiàn)三次都是梯形 也可讓兒童數(shù)數(shù)每組三角形是由幾塊組成的 收教具 意識(shí)動(dòng)作：精確的重疊三角形的動(dòng)作 直接目的：用不同的三角形建構(gòu)相同的正三角形 間接目的：邏輯數(shù)學(xué)頭腦，幾何的預(yù)備，分?jǐn)?shù)的準(zhǔn)備，等值的概念,年齡：做過多次多邊形抽屜后 教具： 介紹： 取教具

31、開盒散放蓋盒放右?guī)?老師：依顏色和形狀分組（置桌上方，老師要注意順序） 老師：請依黑線組合形狀，兒童一一組合完成 老師：你知道這是什么形狀嗎？（指灰六邊） 老師指著灰六邊及紅六邊問：這兩個(gè)有一樣嗎？兒童回答后，老師又說：我們來試試看，把灰六邊迭上紅六邊，迭完后發(fā)現(xiàn)二組是相等的 再將二組分開 另一天 老師指著黃三角（3/4）問：你可以找到一樣的嗎？兒童指出紅六邊的中間 老師：我們來看看是不是一樣，把3/4三角放在紅六邊中間，然后再把紅六邊重疊以外的三個(gè)鈍角三角形分開點(diǎn) 再請兒童將分開的鈍角三角形在3/4三角形上再組成一個(gè)三角形，剛好形成三層正三角 老師將三層的三角分開上至下置放，兒童會(huì)意識(shí)到這三

32、個(gè)三角是相等的或黃三角是紅六邊的一半 老師指綠梯形問：你認(rèn)識(shí)這個(gè)形狀嗎？兒童回答后再問：在那里可以找到一樣的，兒童尋找到灰六邊形 兒童找到后，請兒童將綠梯形放上灰六邊之上，再指剩下的灰梯形，再請兒童將其迭上又形成了三個(gè)梯形 老師將三層梯形分開上至下放置，孩子會(huì)意識(shí)到梯形是六邊形的一半 再另一天 老師指紅菱形問：你認(rèn)識(shí)這個(gè)形狀嗎？兒童回答 老師：在那里可以找到菱形，兒童去尋找 在灰六邊中可以找到三個(gè)菱形，在紅六邊中也可以找到三個(gè)菱形，在綠梯形中可找到一個(gè) 孩子會(huì)意識(shí)到三個(gè)菱形會(huì)形成一個(gè)六邊形 意識(shí)動(dòng)作：同前 直接目的：用三角形建構(gòu)形狀 間接目的：同前,建構(gòu)三角形組第二盒（小六邊形）,一.年齡：做

33、過B組第二盒 二.教具： 三.介紹： 1.這里兒童可以自己做，因?yàn)橐延星靶×呅魏械囊龑?dǎo) 2.老師：找顏色都是一樣的放在一起，兒童將所有三角形板分類放桌上方 3.老師取價(jià)值的大黃三角及個(gè)鈍角三角形來問孩子：你可以在這里（指鈍角）找到它（正三角）的邊嗎？ 4.兒童組成大六邊形后，再逐一組合其它的形狀，完畢后老師問名稱 5.另一天讓他注意，找相同的形狀 老師：看看這里有什么一樣的，兒童找到一樣的疊在一起，兒童發(fā)現(xiàn)后再請兒童再建構(gòu)成原來的樣子 老師指大黃六邊的中間（價(jià)值的正三角形）問：你看見跟這一樣的嗎？兒童指出在旁邊的三角形 將三個(gè)鈍角組成的正三角形取出置于大六邊的中間（正三角）上，老師說：你能把

34、剩下的三塊組成象這形狀嗎？（指的是大六邊的三個(gè)鈍角三角形），當(dāng)兒童組合后，又形成三層三角形，老師將其分開上至下放置，再請兒童放回原狀 老師大六邊里的正三角取出問：這里可放上什么？兒童指出右邊的三角形，老師請兒童將個(gè)1/3的正三角放入大六邊的中間位置（讓兒童感覺它們是一樣的） 老師取紅菱形來問：你發(fā)現(xiàn)一樣的嗎？兒童發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在這個(gè)大六邊可以分成三個(gè)菱形，老師又說：你要不要把它們重疊看看是不是一樣的！ 老師取來灰自平行四邊形問：你看見一樣的嗎？兒童：沒有，老師：你可以用現(xiàn)在有的建構(gòu)一個(gè)平行四邊形嗎？兒童建構(gòu)好后，老師可將灰色平行四邊形放上去，亦可讓灰平行與菱形相迭，再放回原狀 四.練習(xí)： 1.加上B

35、組第一盒及第二盒 把三盒各自組合成三列讓兒童看三盒之間的關(guān)系 找出相同于灰大三角的三角形（價(jià)值），讓兒童去組，一共可以組成10個(gè)相等于價(jià)值的三角形再用灰三角去比對大小 再用3/4的三角形為主，可以找出個(gè) 再用價(jià)值的大六邊，可找出個(gè) 價(jià)值6/4的小六邊，可找出個(gè) 找相等的1/4或1/2 找相差值 五.意識(shí)動(dòng)作：同前 六.直接目的：同前 七.間接目的：同前,建構(gòu)三角形組第三盒（大六邊形）,一.年齡：做過建構(gòu)三角形 二.教具：12個(gè)直角不等邊三角形 三.介紹： 散放片（剛開始時(shí)只用片） 老師：用片組一個(gè)形狀，兒童做后老師：再用這二片做另一個(gè)形狀，兒童做動(dòng)作，老師：還有別的 方法嗎？兒童繼續(xù)做 老師：

36、我來做一個(gè)形狀，（老師做一個(gè)風(fēng)車狀），請兒童做做看 將盒內(nèi)的三角形全做完，老師亦可問：我們做了幾個(gè)風(fēng)車（個(gè)） 另一天用片來做，直接請兒童做造型，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)片的建構(gòu) 示范星星的作法，讓兒童也做一個(gè)，問兒童：我們一共做了幾個(gè)星星？ 又另一天把全部都拿出來 長邊對斜邊（老師用手指畫邊告訴孩子如何對邊）兒童做完后問：我們做了什么？ 另一天又拿出片，請兒童重新建構(gòu)風(fēng)車，然后將中心點(diǎn)往外移（變成中空方形） 片做星星，一樣把中心點(diǎn)往外移，變成中空的大六邊形，最后用12片 四.意識(shí)動(dòng)作：移動(dòng)板子的動(dòng)作 五.直接目的：用相同的三角形組成不同的形狀 六.間接目的：角度的預(yù)備,另一盒小的藍(lán)色三角形盒,一.年齡

37、：做過積木組平面嵌圖板 二.教具：全部是藍(lán)色 三.介紹： 1.開盒蓋置盒下取布舖在桌上盒置右?guī)?2.老師:我們今天要學(xué)習(xí)幾何立體的名稱（找形狀名稱差異大一點(diǎn)的） 3.立刻進(jìn)行三段教學(xué)老師拿出正方體在手中觸摸並說：正方體正方體，再給兒童摸，第二次拿球體，方式一樣看孩子的情況而定，可就此結(jié)束（種），若孩子還有興趣可再繼續(xù) 4.另一天，同的方式 老師拿出已教過的正方體球體長方體，並每次問：記得這是？這個(gè)是什麼？ 三段教學(xué)教新的並複習(xí)舊的 5.慢慢的的十項(xiàng)立體的名稱都給了兒童 四.練習(xí)： 1.在環(huán)境中找相似物 2.當(dāng)兒童都會(huì)了，可加另一項(xiàng)遊戲立體感的遊戲，用一籃再加上一塊布 先放簡單的個(gè)入籃，並問兒童

38、這是什麼，兒童回答後再把幾何立體放入籃內(nèi) 將布蓋在籃子上，老師帶上眼罩並說出要找的名稱，例：我現(xiàn)在要找球體，然後雙手按在布上直接摸到立體，找到球體 後再伸手進(jìn)籃去取出，並放右邊的布上 換兒童做，老師出題目，一一找出立體，有如三段教學(xué) 類似第三段教學(xué)同上方式，老師說：你摸一件立體，告訴我名稱再拿出來 3.兒童己經(jīng)全會(huì)了立體名稱，找它們之間的關(guān)係 把立體全部展放在布上（置兒童前方） 老師示範(fàn)拿起圓椎體看一看，放圓柱體上面，拿起立方體看一看放長方體上.,老師：你能做另一種嗎？（這是視覺教育，不是隨意的放） 4.已做了多次（上面的遊戲）至加卡紙14*14公分張，於紙上繪有細(xì)線的 5.使用手電筒做投影的

39、遊戲 6.加入立體形狀的名稱卡（當(dāng)兒童已會(huì)閱讀左右），名稱卡放立體下方 五.三段教學(xué)：正方體球體長方體圓柱體圓椎體角椎體三角椎體蛋形體橢圓體三角柱體 六.意識(shí)動(dòng)作：放立體與立體窄面的動(dòng)作，放立體在卡紙上對細(xì)線的動(dòng)作 七.直接目的：認(rèn)識(shí)幾何立體學(xué) 八.間接目的：預(yù)備幾何學(xué)增加詞彙 因?yàn)閮和谌粘Ｉ钪屑捌渌慕叹叨伎催^這些立體，所以我們立刻給名稱,幾何立體學(xué),二項(xiàng)式立方體,練習(xí)： 不用蓋子，直接在桌上建構(gòu)二項(xiàng)式 用盒子讓兒童看不同的方向與建構(gòu)成的立方體各面是一樣的，并問兒童他看到幾個(gè)面，若把它分開看到 幾個(gè)，一個(gè)一個(gè)不斷的分開，數(shù)一數(shù)一并可看到幾面（12） 錯(cuò)誤控制：機(jī)械性(能蓋好蓋子)若不用蓋

40、子就是視覺的 意識(shí)動(dòng)作：立方體準(zhǔn)確的重迭 直接目的：形狀的視覺教育，用感官去建構(gòu)二項(xiàng)立方體 間接目的：幾何長遠(yuǎn)的預(yù)備代數(shù)長遠(yuǎn)的預(yù)備,二項(xiàng)式三項(xiàng)式最后的練習(xí)可散放，直接建構(gòu)在桌上（少了分類的過程） 為什么給二項(xiàng)式？這個(gè)年紀(jì)的孩子喜歡建構(gòu)，如同建一間房屋必須有計(jì)算，所以從小就給兒童計(jì)算的概念 雖然兒童不知道這些數(shù)字，兒童感覺上就是建構(gòu)二項(xiàng)式三項(xiàng)式，到他們后來接受計(jì)算時(shí)，他們不知道為什么他們會(huì)了,給老師的 a3 b3 a2*b*3 b2*a*3=3ab2 a=3 b=2 (a+b)3=a3+b3+3a b 2+3 b2a (3+2)3=27+8+54+36=125,年齡：做過二項(xiàng)式 教具： 介紹：

41、兒童打開盒蓋，老師將之移至桌右邊 老師：把它拆開散放，散放后將盒子也放桌右邊 老師先把紅正方體藍(lán)正方體黃正方體先放出來 老師請兒童按顏色來放，并先放高的再放矮的，形成三排后再放全黑的 老師開始講故事：這三個(gè)（正方體）是國王，他們的國家有人民，每個(gè)國王都有二個(gè)侍衛(wèi)（取來黑色的排在正方體的兩側(cè)） 取來盒蓋，指示兒童拿最大的正方體來放 同二項(xiàng)式時(shí)一邊問顏色一邊讓兒童去放 一層后摸一下是平的，問兒童：現(xiàn)在放什么兒童：藍(lán)色正方體 讓兒童完成（兒童看不見時(shí)可將盒蓋移動(dòng)角度） 放上蓋子 練習(xí)： 不用底盤 分析表面有多少個(gè)（18面） 錯(cuò)誤控制：同二項(xiàng)式 意識(shí)動(dòng)作：同二項(xiàng)式 直接目的：同二項(xiàng)式 間接目的：同二項(xiàng)

42、式,a=4 b=3 c=2 (a+b+c)3= a3 + b3 + c3 + 3a2b + 3a2c + 3b2a + 3b2c + 3c2a + 3c2b + 6abc 64+27+8+144+96+108+54+48+36+144=729,三項(xiàng)式立方體,觸覺教育,年齡：這對幼小的兒童是很有趣的，再大一點(diǎn)敏感就消失了，最好是剛進(jìn)學(xué)校的兒童，2.5y已有些遲了 教具： 介紹： 第一塊 與兒童同取教具置桌上 老師將溫水毛巾取上桌 讓幼兒將手放入溫水中搓揉，再用毛巾擦干 拿塊較粗的毛巾，讓兒童用手指在巾上摩擦，讓兒童的手有熱度 水毛巾撤走，取板來，粗在右 老師的手由上往下輕摸并說：光滑的，同方式做

43、粗糙的，換兒童做 三段教學(xué)（因?yàn)橹挥幸粔K板，不能換位置，所以時(shí)間要短） 蒙住眼睛練習(xí) 老師須注意兒童摸的方式，若兒童用壓的，老師可提握孩子的手腕 第二塊 1.同上方式進(jìn)行，但第二塊空間較狹小 2.老師一面摸一面說，由左至右做完，換兒童做 3.蒙眼觸摸 第三塊 預(yù)備手 方向一般是最粗的放左邊而依次遞減,但為配合語言的方便，亦可反方向放置 蒙眼觸摸 練 習(xí)：在環(huán)境中尋找光滑及粗糙的 錯(cuò)誤控制：觸覺上 意識(shí)動(dòng)作由上至下輕摸的動(dòng)作：手腕的輕盈 直接目的：觸覺的教育 間接目的：探索環(huán)境，書寫的預(yù)備,粗糙板與光滑板,年齡：已做過觸覺板的兒童34.5y 教具： 介紹： 老師與兒童同取教具，兒童打開盒子取出板

44、散放（第一次介紹時(shí)盒內(nèi)只有最粗二塊和粗的二塊） 老師取最粗的觸摸并說：最粗的最粗的兒童做一次 老師取粗的觸摸并說：粗的粗的兒童做一次 老師示范閉眼以觸感來尋找配對，組好后放桌上方（摸了第一塊引導(dǎo)找到第二塊時(shí)再摸一次第一塊來確認(rèn)） 散放，讓兒童閉眼做，組合完再睜開眼看對不對 慢慢的加入其它對直到對 另一天，一樣的開盒，但盒中各組只有一塊 教具散放 請兒童閉眼由最粗的開始找，將板序列找出，最粗糙的粗糙的（或粗的最粗的） 兒童找到后依序排在桌上方 練 習(xí)： 1.距離配對 錯(cuò)誤控制：觸覺上視覺上 意識(shí)動(dòng)作：輕摸觸覺板的動(dòng)作 直接目的：觸覺的感覺教育（更敏銳） 間接目的：書寫的預(yù)備（手腕），空間的獲得,

45、粗細(xì)的序列（配對的盒子）,年齡：做過觸覺板34.5y 教具： 介紹： 預(yù)備盒一只放二組差異大一點(diǎn)的 兒童開盒將有散放 老師拿較粗的布觸摸給孩子摸，老師拿較細(xì)的布觸摸給孩子摸 老師閉眼觸摸布（先拿一塊觸摸，再尋找第二塊，找到后放第一塊右邊，再摸二塊一次，確定相同后重疊放置），同觸覺板的方式，組好，再孩子也做一次 慢慢的，一天天的加入其它直至全部 三段教學(xué)：牛仔布帆布.（用搓揉的方式） 錯(cuò)誤控制：顏色布料 意識(shí)動(dòng)作：觸摸有的動(dòng)作及搓揉布的動(dòng)作 直接目的：觸覺的更敏銳 間接目的：播下文化之種，知識(shí)詞匯的增加，對環(huán)境的探索更敏銳 注：可講有關(guān)有布的來源（植物性的人造的植物動(dòng)物礦物），亦可用自制的故事書

46、來說衣服的故事蠺絲的故事,布 盒,年齡：動(dòng)作己有協(xié)調(diào)，有能力專注的兒童3.5y左右 教具： 介紹： 開始時(shí)只放入最重及最輕的各三塊 請兒童開盒并散放木板 老師拿一塊重的在手中稱一下，并說：重的請孩子拿一下 老師拿一塊輕的在手中稱一下，并說：輕的請孩子拿一下 老師給兒童一塊重的，一塊輕的，讓兒童感覺，同時(shí)再給名稱 第二段第三段教學(xué) 老師閉眼，找相同重的三塊，組成一組，輕的組成一組，完成后分置桌上，睜眼看是否正確 請兒童也做一次 繼續(xù)是每格各三塊共塊，同上方式（幼小的孩子只放重輕二種，大一點(diǎn)的孩子要加入中間的） 以后加入其它的成為18塊木板 四.練 習(xí)：在環(huán)境中類化 五.錯(cuò)誤控制：視覺上 六.意識(shí)

47、動(dòng)作：慢慢稱的動(dòng)作 七.直接目的：重量感的敏銳 八.間接目的：播下文化的種子，探索環(huán)境 注：這時(shí)可介紹樹的小書故事，樹如何成為木板，環(huán)保概念，樹的功用,重量板,年齡：2.5y3.5y 教具： 介紹：開始只準(zhǔn)備二組差異最大的(大理石&毛毯) 兒童打開盒，散放片板 老師把手輕輕的放板上并說：冷的給兒童另一組：不冷的給兒童 散放老師閉眼摸，分成二組 老師：你來試試，讓兒童做一次 一組一組慢慢的加入直至六組 四、三段教學(xué)：大理石木板鐵板毛毯 五、練 習(xí)：在環(huán)境中尋找 六、錯(cuò)誤控制：視覺上 七、意識(shí)動(dòng)作：輕輕壓在板上 八、直接目的：溫度感覺的敏銳 九、間接目的：幫助語言的發(fā)展，豐富詞匯，對環(huán)境探索更敏銳

48、，播下文化之種，增加知識(shí) 注：講解各材料的來源自然礦物植物超自然人工形成的過程，亦可用圖表示,溫 覺 板,年齡：帶插座幾何嵌板幾何立體學(xué)約2.5y3.5y 教具： 第一袋：一個(gè)袋子內(nèi)裝有正方體個(gè)長方體個(gè) 第二袋：二個(gè)袋子，內(nèi)放不同形狀及材質(zhì)的東西，這些是相應(yīng)環(huán)境之物，二個(gè)袋內(nèi)的物品相同 第三袋：種不同的豆子數(shù)個(gè)（長豆圓豆） 第四袋：米和麥 第五袋：神秘袋，內(nèi)放各種日常可見之物品 加上一塊布眼罩一個(gè)托盤上有二個(gè)透明碗 介紹： 第一袋 1.兒童鋪?zhàn)啦?2.老師伸手入袋取出一正方體及一長方體，各置布上方左右兩側(cè) 3.告訴孩子不能用看的，老師示范一次（戴眼罩摸一立體放相同立體之下） 4.請兒童做（一一

49、將立體拿出并分類放置在布上） 第二袋 1.兒童鋪布，老師示范一次(閉眼一次取出一物，再找另一袋的相同物) 2.兒童一一取出袋內(nèi)之物配對于布上 第三袋第四袋（加上托盤和碗） 1.閉眼摸出各放不同的碗（分類） 第五袋此袋之物在環(huán)境中都可找到，也是語言的練習(xí) 1.閉眼伸手入袋摸物并口語：圓的粗糙的輕的，有高邊的；請兒童猜猜是何物 2.兒童回答后取出放布上 3.換兒童做，讓別人猜 蒙氏說：經(jīng)此游戲，兒童對外界的觀察力更敏銳了 錯(cuò)誤控制：觸覺上 意識(shí)動(dòng)作：去摸去捏時(shí) 直接目的：立體知覺的教育，以肌肉記憶去認(rèn)識(shí)物體 間接目的：注意力及意志力的形成 為何第一袋是立體？因?yàn)檫@個(gè)立體兒童己看過有記憶了，且此二立

50、體差異甚大 第二袋則是日?？梢姷奈锲?，配對完畢可讓兒說說所有物品的名稱 第三袋是圓豆長豆相同的數(shù)量，米和麥也是相同的數(shù)量 為何最后一袋稱神秘袋？因?yàn)楹⒆討?yīng)該說出他觸摸的感覺,立體知覺,嗅覺教育,年齡：2.5y 教具： 介紹：先用二組 先讓兒童聞一聞二種不同的味道，并說出名稱 告訴兒童我們要閉上眼睛用嗅覺來配對氣味 兒童閉上眼，由老師拿給兒童聞及分辨 增至四組 三段教學(xué)：各種蔬果的名稱 錯(cuò)誤控制：瓶底的顏色 直接目的：嗅覺的教育 間接目的：幫助兒童認(rèn)識(shí)食物,嗅 覺 瓶,味覺教育,年齡：3.5y4y 教具： 介紹：開始時(shí)只用二種味道（甜咸） 鋪膠墊，取出一杯清水及紙巾放兒童前方 再取出教具，打開一

51、組 要兒伸出舌頭，滴一滴在他舌上讓兒童嘗一嘗，并說出名稱 兒童嘗完一種先喝一下水沖掉味道，再試其它的味道 兒童每說出一種味道，老師將瓶子放在卡紙旁，并相應(yīng)顏色 增加至四種 錯(cuò)誤控制：瓶下的顏色 直接目的：分辨味道 間接目的：探索環(huán)境豐富其經(jīng)經(jīng)驗(yàn)及詞匯,味 覺 瓶,聽覺教育,年齡：3y4.5y手已很協(xié)調(diào)，做過觸覺的練習(xí) 教具：二組分二盒放置，盒中各有木瓶支，一盒蓋是綠色，另一盒是紅蓋，瓶中裝有小石子沙（愈來愈?。?介紹：剛開始只放最強(qiáng)音及最弱音二支 請兒童開盒（紅）并將瓶子取出，蓋盒置右?guī)?分析此二瓶的聲音老師指抓握（手心中空）一瓶放耳旁上下?lián)u晃聽其音，換手換另一耳聽，換兒童做 同方式另一瓶 將

52、二瓶子置桌上方，讓兒童再開綠盒 老師將瓶排好對兒童說：我們現(xiàn)在來配對，拿起一紅瓶右邊左邊都試過，再拿一綠瓶右左聽音，確定后兩瓶一起在耳朵旁搖動(dòng)，再并排放桌上（先搖右瓶，再搖左瓶，兩手一起搖） 同方式將二組都找到 檢查老師一手持紅瓶，一手持綠瓶，先搖右瓶再搖左瓶，最后二瓶一起搖，確定兒童所找的是否正確 若兒童很有興趣再加入一組，成為三組讓兒去配對，最后老師檢查 若兒童正確無誤，再加一組進(jìn)來，成組，紅綠左右直排（分開點(diǎn)），兒童一支一支的搖動(dòng)，找到了并排在中間 老師檢查正確的放回原位，不對的回二排 最后組一起操作,噪 音 盒,三段教學(xué)：強(qiáng)的弱的 練 習(xí)： 重復(fù)練習(xí) 在環(huán)境中類化 距離配對（須很多的注意力及適合的環(huán)境才能做） 個(gè)兒童持紅瓶，個(gè)兒童持綠瓶，面對面成二排，紅排先一一搖動(dòng)再換綠排，綠排一個(gè)一個(gè)去找相同音的紅瓶子，找到后并排一旁，全部找完后再由老師確認(rèn) 強(qiáng)度的序列（只