1、11 人有兩件寶教學(xué)目標1. 知道人有兩件寶：雙手和大腦；2. 初步懂得只有手腦都用才能創(chuàng)造幸福的生活。教學(xué)重點雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。教材說明1本課是對第9 課和第 10 課的綜合和提升，讓學(xué)生從故事和實例中明白人有兩件寶：雙手和大腦。改進用品、改善生活都離不開這兩件寶，只有用好這兩件寶，才能創(chuàng)造幸福的生活。2本課共有四個板塊：“故事園” 是通過阿勤和阿聰?shù)墓适?，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟雙手和大腦這兩件寶一個也不能少。阿勤有勤勞的雙手，可是不會動腦筋，多年來只會做一種樣式的凳子，不能滿足顧客多樣的需要，因此做出的凳子賣不出去；阿聰有聰明的頭腦，能設(shè)計各種式樣的凳子，可是自己不會做，只能把圖紙掛在

2、墻上自我欣賞。后來兩人互相學(xué)習(xí)，取長補短，手腦并用，他們的產(chǎn)品就大受歡迎，被搶購一空。 可以啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)這個故事后想一想從中懂得了什么道理，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟雙手和大腦都是不可缺少的。“七色光”這一板塊，以與兒童生活關(guān)系較為密切的童裝、水果、玩具為例，讓學(xué)生說出制造這些物品與動手動腦的關(guān)系。然后進一步拓展，讓學(xué)生舉一反三， 舉例說說雙手和大腦這兩件寶的用處。學(xué)生可以舉自己看到的、聽到的實例，也可談自己動手動腦做出成績的親身體驗。“小舞臺”中的兒歌，是根據(jù)著名教育家陶行0 先生寫的兒歌改編的。陶行知的兒歌深刻地闡明了人生有個寶并不可缺一的道理，但其中有些語句和提法不易為一年級學(xué)生所理解，因此根據(jù)原

3、作的精神進行了改編，而把陶行知的原作附在” 教學(xué)資源” 部分，教師可根據(jù)學(xué)生的實際選用?！奥斆鞫埂笔莻€辨析的板塊。針對小學(xué)生中存在的“科學(xué)工作者只要動腦、清潔工人只要動手”的認識誤區(qū)，讓學(xué)生進行辨析。兩張照片對辨析起提示作用：一張是科學(xué)工作者在做實驗，做實驗就離不開動手；一張是清潔工人在開清掃車，要掌握機械的原理就要動腦。教學(xué)活動活動一：故事討論?？上茸寣W(xué)生自學(xué)故事，看著教材中的圖說說：阿勤和阿聰”講的是一個什么故事，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：(1)阿勤雙手這樣勤勞 , 做了這么多凳子，為什么一個也買不出去？(2)阿聰頭腦這樣聰明，設(shè)計了這么多凳子草圖，為什么只能掛在墻上自我欣賞?(3)阿勤和阿聰后來

4、是怎樣解決各自的問題的?在討論到解決辦法時，可能出現(xiàn)兩種答案：一是互相學(xué)習(xí)，使每個人都能動手動腦，另一是互相合作，阿聰專門負責(zé)沒汁，阿勤專門負責(zé)制作。不管哪一種答案，其實都說明手和腦相結(jié)合才能把事情辦好。 更理想的是第一種，這樣不但可以把事情做好，而且人的素質(zhì)也得到了全面的發(fā)展?；顒佣簩嵗涣?。可從分析教材中所列舉的玩具、童裝與水果跟動手動腦的關(guān)系入手，再舉一反三，讓學(xué)生廣泛列舉自己所知道的或有親身體驗的動手動腦創(chuàng)造成果的例子。交流的同時可以展示相關(guān)的圖片或?qū)嵨?。活動三：學(xué)習(xí)兒歌。通過學(xué)生自學(xué)，理解兒歌的含義，然后進行朗誦。有條件的可介紹陶行知并出示陶行知的兒歌原作讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以加深認識

5、?；顒铀模洪_展辨柝。辨析可分為兩個層次展開：第一層次先參閱課本申的照片，辨析科學(xué)工作者是否只需動腦而清潔工人是否只需動手， 以消除認識上的誤區(qū)； 第二層次是進而讓學(xué)生相互問答，辨析其他各個行業(yè)是否也都需要手腦并用?；顒游澹喝宋镌L談。有條件的可以請科技工作者、 清潔工或其他行業(yè)的人員到場，由學(xué)生向他們采訪、詢問，由來賓介紹，自己的工作與動手動腦的關(guān)系、讓學(xué)生更真切、更直觀地了解各行各業(yè)都必須手腦并用，才能做好工作。學(xué)習(xí)評價舉例說明雙手、大腦的作用和兩件寶缺一不可。注意事項教學(xué)資源文字資料資料名：何勤和阿聰從前有緊靠著的東西兩個村莊。東村住著一個勤勞的木匠廣大家叫他阿勤。他整天不停地干活，做出來的

6、術(shù)凳又平整又牢靠。但奇怪的是：他做出來的凳子卻不太好賣，店鋪里擺得滿滿的，就是無人問津。他問過路人； “我做的木凳為什么沒人買？”過路人回答：“阿勤卜你做的凳子牢是牢，可都是一樣大小，一樣的式樣，人家看都著厭了，怎么還會來買呢？”西村住著一位聰明的設(shè)計師；大家叫他阿聰。他最喜歡動腦筋設(shè)計、畫圖紙。他設(shè)計出來酌椅子，有圓的、方的、長的、帶靠背的、 帶扶手的， 豐富多彩， 很有創(chuàng)意， 可就是自己不會做，只好把設(shè)計圖貼在墻上，每天自我欣賞。 過路人看到這種情況， 就對他說： “阿聰 ! 你設(shè)計的椅子真好 ! 可是為什么不做呢 ? 如果你做出來，我們都會爭著來買?！焙迷跂|村西村相距不遠，一個偶然的機會

7、，阿勤和阿聰見面了，他們互相說了各自的煩惱，越說越投機。阿勤說：“阿聰！我有你這樣的設(shè)計才能就好了?！卑⒙斦f：阿勤我有你這樣勤巧的雙手就好了。”阿勤說：“我可以教你制作呀！”阿聰說：“我也可以教你設(shè)計呀！”兩人一拍即合，互相學(xué)習(xí)，取長補短，漸漸地，阿勤不但會制作，也會設(shè)計了；阿聰不但會設(shè)計，也會制作了。 兩個人子脆合作開了一家作坊兼商鋪。生產(chǎn)和銷售的椅子大受歡迎，不一會兒就被爭購一空。資料名：我國著名教育家陶行知先生寫的兒歌人生兩個寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒；用手不用腦，飯也吃不飽；手腦都能用，才算是開天辟地的”大好佬”資料名：科學(xué)家也需要動手的一些事例袁隆平是聞名世界的農(nóng)業(yè)科學(xué)家

8、，他培育成功了雜交水稻，大大提高了水稻的產(chǎn)量。這個科學(xué)成果并不是他憑空想出來的，而是長期在農(nóng)田里反復(fù)試驗的結(jié)果。他常常和普通農(nóng)民一樣，赤腳站在水稻田里，頂著太陽，選種、培育，天天在勞動中觀察水稻的成長，從中研究規(guī)律，終于培育出雜交水稻，使水稻的畝產(chǎn)量翻了一番。被稱為“兩彈元勛”的鄧稼先，在研制我國第一顆原子彈的過程中，為了論證設(shè)計的準確性，在簡陋的條件下，搖起笨重的手搖計算機，一次就要填幾萬個數(shù)字。居里夫人為了從瀝青中提煉鐳，自己動手運水運料，砸礦石，倒溶液，拌) 臺鍋，干著人們難以想象的力氣活。經(jīng)過好幾個寒暑，才從400 噸瀝青礦里提取1 克金屬鐳。我國著名的外科專家陳中偉連續(xù)創(chuàng)造斷手再植、斷臂再植、 斷指再植等奇跡，這跟他從小喜歡做針線活，從小會縫制衣服，鍛煉了靈巧的手指分不開；同時又與他從小認真學(xué)習(xí)，積極思考，熟練掌握人的肢體的構(gòu)造分不開。我國近代著名的鐵路工程師詹天佑在建筑京張鐵路時，不但動腦設(shè)計圖紙，而且和工人一起揮鎬挖土，開山鑿洞，在實際操作中檢驗和修改自己的設(shè)計。4體力勞動者也要動腦的一些事例北京市公交21 路售票員李素麗細心調(diào)查21 路沿線的情況， 把 21 路沿線經(jīng)過的學(xué)校、商店等單位都記得爛熟，成為對乘客有問必答酌“活地圖”。上海市寶山區(qū)清潔工潘銀仁，對本地區(qū)設(shè)施老化、陳舊、易發(fā)生堵塞