1、淺談初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的策略與方法在緊張而忙碌的復(fù)習(xí)階段，作為畢業(yè)班的任課教師，我們首先要做的是靜下心來理清我們的復(fù)習(xí)思路，以便更好地指導(dǎo)我們的學(xué)生在中考取得更好的成績(jī)。復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解。復(fù)習(xí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識(shí)，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識(shí)，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡(jiǎn)單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，也決非把原來的教學(xué)活動(dòng)再重現(xiàn)一次。如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量？下面結(jié)合自己多年來教學(xué)工作的體會(huì)，簡(jiǎn)單的談一下我的復(fù)習(xí)思路、對(duì)策與方法：一、復(fù)習(xí)思路初中化學(xué)總復(fù)習(xí)一般

2、采用三輪復(fù)習(xí)法。第一輪按單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；第二輪為專題復(fù)習(xí)，即將所學(xué)知識(shí)分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科學(xué)探究5個(gè)專題，目的在于綜合知識(shí)能力，增強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化的程度，突出綜合能力的提升；第三輪為模擬訓(xùn)練階段，旨在增強(qiáng)應(yīng)試能力。二、復(fù)習(xí)對(duì)策與方法一）轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)教學(xué)的觀念，正確處理好三個(gè)關(guān)系。 教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這句話對(duì)于中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)顯得尤為重要。因?yàn)楝F(xiàn)在各個(gè)省市的化學(xué)中考已由過去“單一的知識(shí)型”考試逐步過渡到現(xiàn)在的“知識(shí)能力型”，而且越來越向能力測(cè)試的方向傾斜。因此，在組織初三學(xué)生迎戰(zhàn)中考的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，在重視落實(shí)化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，更

3、應(yīng)以知識(shí)為載體，提高學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。在具體的復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，激勵(lì)他們?cè)趶?fù)習(xí)過程中發(fā)揮主動(dòng)精神。我認(rèn)為要達(dá)到此目的，應(yīng)處理好三個(gè)關(guān)系：基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練；整體要求與分類指導(dǎo)；廣集信息與合理選題。 （一）正確處理好基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系。 在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，如何針對(duì)中招題的特點(diǎn)處理好基礎(chǔ)知識(shí)與訓(xùn)練能力的關(guān)系呢？我們采取的策略應(yīng)該是“知能兼顧，互相滲透，不同階段，有所側(cè)重”。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在雙基知識(shí)的落實(shí)上。不過，每當(dāng)要求學(xué)生系統(tǒng)地鉆研課本時(shí)，很注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣自學(xué)；每當(dāng)要求學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律時(shí)，很重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分類、

4、歸納、演繹的思維方法；每當(dāng)要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)時(shí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)許多實(shí)驗(yàn)儀器、藥品、操作的特點(diǎn)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。所有這些，都滲透著學(xué)生自學(xué)、思維、觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練。到了綜合復(fù)習(xí)的階段，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到能力訓(xùn)練時(shí)，我們并沒有忽視組織學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)查；每當(dāng)剖析某一道能力題時(shí)，都不忘提示學(xué)生注意解題時(shí)借助了哪些基本知識(shí)，把這些知識(shí)要點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)化?？傊瑐淇紡?fù)習(xí)中教師必須擯棄多年來習(xí)以為常的“講練考”的復(fù)習(xí)模式，而應(yīng)千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為復(fù)習(xí)的主人，這樣才會(huì)收到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。 （二）正確處理好統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)的關(guān)系。中考化學(xué)的考綱和考

5、卷，對(duì)于每個(gè)考生的要求都是統(tǒng)一的，然而，每一所學(xué)校、每一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的化學(xué)水平有高有低、參差不齊，因此中考化學(xué)復(fù)習(xí)切不可也不應(yīng)該一刀切。對(duì)此，我們采取的策略是“統(tǒng)一要求，分層指導(dǎo)，抓住兩頭，帶動(dòng)中間”。對(duì)于每個(gè)復(fù)習(xí)階段，每一知識(shí)單元，我們都提出教學(xué)目標(biāo)，從中等程度的學(xué)生水準(zhǔn)出發(fā)，合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，規(guī)定訓(xùn)練題量；統(tǒng)一要求每位考生都用考綱來規(guī)范和檢查自己，努力爭(zhēng)取達(dá)到復(fù)習(xí)目標(biāo)。然而，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)中面對(duì)不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練題量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。 （三）正確處理好廣集信息與限量用題的關(guān)系?，F(xiàn)在書市上有關(guān)中考復(fù)習(xí)的資料其種類、數(shù)目極其繁多，

6、因此對(duì)信息、資料的采集與使用，對(duì)于中考復(fù)習(xí)的質(zhì)量有著重大的影響。面對(duì)各種各樣的信息資料，教師務(wù)必克服隨意性、盲從性和被動(dòng)性，不能僅粗略瀏覽，憑大概印象就決定取舍，而應(yīng)該認(rèn)真地將獲得的信息資料上的題做一遍，將那些內(nèi)涵深刻、啟發(fā)性強(qiáng)、起點(diǎn)雖高落點(diǎn)卻低的典型題挑出來自己重新組合。我們采取的策略是“廣集信息，針對(duì)實(shí)際，選題求精，限量用題，重在落實(shí)。”在訓(xùn)練量上，切不可用“題海”淹沒學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。講解時(shí)注意一題多思，一題多解，提高學(xué)生思維能力。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，也有利于學(xué)生控制時(shí)間，不影響各學(xué)科的平衡發(fā)展，更有利于學(xué)生保持高昂的興趣投入復(fù)習(xí)。

7、練習(xí)的目的一方面是要保持解題的熟練程度，另一方面也是再次查缺補(bǔ)漏的過程。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把錯(cuò)題再過一遍，對(duì)自己在前期復(fù)習(xí)中暴露出來的弱點(diǎn)和知識(shí)上的漏洞進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，吸取教訓(xùn)。只有查漏補(bǔ)疑深入扎實(shí)，才能有效地減少薄弱環(huán)節(jié)，才能真正提高應(yīng)試能力。二）明確目標(biāo)，以“本”為本，把握教材內(nèi)容,形成網(wǎng)絡(luò)式的知識(shí)體系（一）緊扣考點(diǎn)。所謂考點(diǎn)，指的是省基礎(chǔ)教育教研室編制的中招化學(xué)考試說明所規(guī)定的考試范圍。復(fù)習(xí)伊始，我們就將復(fù)習(xí)計(jì)劃告訴給學(xué)生，計(jì)劃確定了首輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的安排，以考點(diǎn)復(fù)習(xí)化學(xué)課本，把各單元分別納入包容它的大塊之中，形成知識(shí)構(gòu)架編排復(fù)習(xí)體系，但仍以課本為依托按單元復(fù)習(xí)。每單元教材復(fù)習(xí)之初

8、，再將各單元規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)明確的告訴學(xué)生，使其成為貫穿全單元復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。復(fù)習(xí)前教師要認(rèn)真研讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中招化學(xué)考試說明，明確考試的具體范圍、內(nèi)容和要求，避免盲目地“超標(biāo)”、“拔高”、“拓展”。復(fù)習(xí)時(shí)十分重要的一點(diǎn)是通讀課本。臨到中考，如果沒有完整系統(tǒng)地看一遍課本，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，沒有把知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣的復(fù)習(xí)等于沒有復(fù)習(xí)。其實(shí)，中考題中有相當(dāng)一部分是依據(jù)課本內(nèi)容編制而成的，課本中的習(xí)題、例題、實(shí)驗(yàn)、插圖、閱讀資料等常被用作編題的素材，所以，學(xué)生在考前一定要回歸課本，仔細(xì)通讀課本，把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能作為載體學(xué)好，這是獲得高分的必經(jīng)之路。如，對(duì)于基本概念和

9、原理的復(fù)習(xí)，除明確概念的內(nèi)涵和外延，知道其反映的是何種現(xiàn)象或事物的本質(zhì)屬性外，還要進(jìn)一步與相近的概念進(jìn)行比較，了解它們的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)按它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行分類歸納整理，輔之以必要的實(shí)例佐證?？傊皟奢喌膹?fù)習(xí)一定要做到：一手抓理解，一手抓應(yīng)用；一邊捋知識(shí)點(diǎn)，一邊將分散繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，使其系統(tǒng)化，并找出其中內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，形成脈絡(luò)清晰、主線突出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，最重要的是，要將上述網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)靈活運(yùn)用到解決實(shí)際問題上，努力達(dá)到融會(huì)貫通的目的，由點(diǎn)到面，由面到體，形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的立體的知識(shí)樹，最終達(dá)到運(yùn)用自如。（二）關(guān)注熱點(diǎn)。所謂熱點(diǎn)，指的是歷屆化學(xué)中考反復(fù)測(cè)試的知識(shí)要點(diǎn)。例如物

10、質(zhì)的變化，化學(xué)方程式的書寫，環(huán)境的污染與保護(hù)?；瘜W(xué)現(xiàn)象的描述，生活中的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，指示劑的使用，化學(xué)用語表示的意義，物質(zhì)間能否發(fā)生反應(yīng)的簡(jiǎn)單判斷，質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，混合物的分離及除雜，根據(jù)溶解度曲線的判斷，燃燒的條件與滅火，金屬的銹蝕與保護(hù)，實(shí)驗(yàn)裝置正誤，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)置，以及有關(guān)化學(xué)式、方程式、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算等等，幾乎是年年必考的熱點(diǎn)問題。為了突出熱點(diǎn)，每單元教材復(fù)習(xí)之初，我們除了向?qū)W生說明考點(diǎn)外，還應(yīng)編制以熱點(diǎn)為骨干的知識(shí)體系表解及圍繞熱點(diǎn)展開的自學(xué)思考題來引導(dǎo)學(xué)生；這些思考問題能成為教師課堂歸納知識(shí)要點(diǎn)的提綱。至于每單元檢測(cè)題和綜合訓(xùn)練題里的客觀試題，則側(cè)重編用

11、熱點(diǎn)知識(shí)的選擇題，與歷屆中考題接軌。還有社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題也有很多都是中考的熱點(diǎn)問題，這些問題往往“起點(diǎn)高、落點(diǎn)低”。如環(huán)境保護(hù)與水污染問題，包括大氣污染、臭氧空洞、酸雨、溫室效應(yīng)、白色污染；能源危機(jī)與開發(fā)新能源問題；防火、防爆、防毒等安全知識(shí)；流行疾病的預(yù)防；維生素、微量元素與人體健康等知識(shí)；化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；以及科學(xué)新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)等等。這類題目體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，既考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與靈活應(yīng)用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情感和品質(zhì)，還體現(xiàn)了化學(xué)這門學(xué)科服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的時(shí)代主題。所以要引導(dǎo)考生應(yīng)密切關(guān)注這些方面的信息，經(jīng)常與所學(xué)化學(xué)知識(shí)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)的遷移與應(yīng)

12、用，做到應(yīng)對(duì)自如，得心應(yīng)手。（三）突出難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，指的是學(xué)生在明確考點(diǎn)、掌握熱點(diǎn)過程中所遇到的知識(shí)障礙、理解疑難和易混淆之處。中考復(fù)習(xí)容量大、內(nèi)容廣、時(shí)間緊，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我們注意從學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際出發(fā)，舍得在熱點(diǎn)里的難點(diǎn)問題上花時(shí)間、下功夫，以保證學(xué)生腦海里構(gòu)建的知識(shí)體系脈絡(luò)暢通，統(tǒng)攝自如，啟動(dòng)靈活。具體的做法是在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，我們及時(shí)掌握學(xué)生課前自學(xué)和平時(shí)練習(xí)時(shí)存在哪些障礙，然后在知識(shí)要點(diǎn)分析歸納課和練習(xí)評(píng)講時(shí)，通過階梯思考、師生討論或思維點(diǎn)撥等手段，幫助學(xué)生清除這些障礙。三）把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究復(fù)習(xí)策略多樣化分析2009年中考化學(xué)試題，它延續(xù)了近幾年的命題形式，結(jié)構(gòu)

13、相對(duì)固定，難度和區(qū)分度設(shè)置比較合理，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)體現(xiàn)了化學(xué)關(guān)注探究，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際的風(fēng)格。09年中考試題有如下特點(diǎn)：（1）立足教材，側(cè)重雙基考查。試題以生活、生產(chǎn)、安全、能源、時(shí)事等問題為背景，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中解決問題，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生化學(xué)基本素養(yǎng)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。試題關(guān)注信息，試題信息來源豐富，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生在閱讀信息的過程中深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”。（2）試題沒有偏題、怪題和高難度題。知識(shí)分布合理，學(xué)科重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了科學(xué)合理的試卷難度、信度和區(qū)分度。各大題題組時(shí)，能按照一定的知識(shí)臺(tái)階有序布局，

14、讓考生有方向，尤其使基本功扎實(shí)的考生能充分展現(xiàn)自己的實(shí)力。（3）著重考查學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。試題內(nèi)容重點(diǎn)考查了初中化學(xué)的主干知識(shí)，知識(shí)面寬、覆蓋面大，減少了考查的偶然性和片面性。試題將化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能放在真實(shí)的情境中，考查學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來分析和解決具體問題的能力。（4）注重考查以實(shí)驗(yàn)為核心的科學(xué)探究能力，強(qiáng)化了試題的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新?？疾閷W(xué)生多角度、多層面思考問題、分析問題、解決問題的能力，突出了學(xué)科的應(yīng)用性。（5）源于教材，注重創(chuàng)新是中考試題的一個(gè)突出特點(diǎn)，許多題目學(xué)生感到“似曾相似”又有所不同。針對(duì)中考題的這些特點(diǎn)，在備考復(fù)習(xí)中，教師必需準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，講究復(fù)習(xí)策略，

15、制定有效的、高效的復(fù)習(xí)方案，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。1、精選習(xí)題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對(duì)例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對(duì)典型例題

16、的剖析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，更重要地是可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。2、加強(qiáng)解后評(píng)析，注重思路啟迪，提高解題效率。習(xí)題評(píng)析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，同時(shí)對(duì)訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。解后評(píng)析可采取“一題一評(píng)析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺(tái)作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評(píng)析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。方法可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯(cuò)例分析”等。通過

17、評(píng)析溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。3、注重實(shí)驗(yàn)貫穿單元復(fù)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。 隨著新課程改革的深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為中考化學(xué)命題的熱點(diǎn)，除實(shí)驗(yàn)基本技能如儀器辨別、基本操作、氣體的發(fā)生與收集、混合物分離、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)等仍為必考的內(nèi)容外，探究型實(shí)驗(yàn)題已成為近幾年中考的熱點(diǎn)，建議教師充分挖掘課本上的探究題材，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，按假設(shè)或猜想設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案的思路，開展研究性學(xué)習(xí)，以期熟悉解答要領(lǐng)。裝置的變通性最能考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變能力，教師可以借鑒近幾年外省市的同類題目，認(rèn)真分析此類題目的特點(diǎn)，總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，熟悉此

18、類試題“猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證結(jié)論”的探究型試題命題方式，舉一反三。千萬不要將思維固化在那些“經(jīng)典”的答案上。我們?cè)趩卧獜?fù)習(xí)中注重以實(shí)驗(yàn)為主線貫穿各單元知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)以教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和回憶為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)理解其原理的基礎(chǔ)上，弄清操作的要點(diǎn)、觀察方法、思考重點(diǎn)及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，說理要科學(xué)，表達(dá)要準(zhǔn)確。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程中，通過學(xué)生之間相互交流，合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效果。4、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，提高復(fù)習(xí)效率。復(fù)習(xí)課一般知識(shí)密度大，綜合性強(qiáng)，因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)，是幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)效率的重要途徑之一。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中可以快速展現(xiàn)思維的過程和事物發(fā)展的歷程，為教學(xué)提供新型的學(xué)習(xí)資源環(huán)境和輔助手段。但應(yīng)注意教學(xué)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)要自然的結(jié)合，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的統(tǒng)整，展示應(yīng)用知識(shí)的過程和成果，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流。當(dāng)然，這是一項(xiàng)極具有挑戰(zhàn)性的工作，