1、.（七）信息技術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)1了解信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論；信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來說，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。 在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的措施，是將信息技術(shù)課程列入必修課程。信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信

2、息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！保ㄖ行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。”（中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中小學(xué)信息技術(shù)教育可以采取獨(dú)立開設(shè)專門的信息技術(shù)課程的方式，按照信息技術(shù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地加以講授，如信息科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，以及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。也可以在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，把信息技

3、術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起。世界上發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上不再單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課程，而采用整合方式，即把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中。但在我國(guó)目前的情況下，把信息技術(shù)設(shè)為必修課程，則是符合國(guó)情的必然選擇，將來的發(fā)展，還是要取消這門課程。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，可以深化學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于任何其他教學(xué)媒體的最顯著的特點(diǎn)是交互性，有了交互性，就能及時(shí)地反饋信息，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向交流，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行個(gè)別化的時(shí)實(shí)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化。圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式，不

4、僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，延長(zhǎng)知識(shí)的保持時(shí)間，掌握更多的知識(shí)。利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，因而既可以滿足不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，也可以實(shí)施協(xié)作式學(xué)習(xí)策略，為學(xué)習(xí)者提供對(duì)相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識(shí)的理解和掌握。信息技術(shù)教育與其他學(xué)科的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和

5、設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中悠然而生。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。精品.全國(guó)計(jì)算機(jī)教育研究中心，自1998年進(jìn)行了計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，取得了令人鼓舞的效果，積累了一些信息技術(shù)與學(xué)

6、科教學(xué)整合，更新教學(xué)手段和方法，促進(jìn)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)。我們將按照這次“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”的精神，繼續(xù)開展信息技術(shù)教育與其它學(xué)科課程整合的研究，為我國(guó)的教育信息化和教育現(xiàn)代化做出我們的貢獻(xiàn)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了

7、良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。那么，中小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)重點(diǎn)是什么？在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐具有重要的意義。本文試運(yùn)用當(dāng)前相關(guān)的研究成果以及學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，研究和探討開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式和方法。2.理解教學(xué)目標(biāo)的含義及分類；課堂教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的、教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)目標(biāo)比課程目標(biāo)更具體，是課程目標(biāo)在具體的教學(xué)過程中

8、的體現(xiàn)。在某一學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容來確定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)以便選擇教學(xué)內(nèi)容和確定教學(xué)效果。每門具體的學(xué)科目標(biāo)都應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1）知識(shí)與技能：即每門學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。2）過程與方法：即讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程、“親歷”探究知識(shí)的過程；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等。3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：即讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為有社會(huì)責(zé)任感和使命感的社會(huì)公民等。具體而言，情感：不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度

9、：不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀：不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念。可以說，知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀難度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)。任何割裂知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展。精品.3.理解學(xué)習(xí)者起點(diǎn)分析的意義；學(xué)習(xí)者分析的目的是為了了解學(xué)習(xí)

10、者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù)，從而使教學(xué)真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)習(xí)者在從事新的學(xué)習(xí)時(shí)，原有的知識(shí)水平或原有的心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包括認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三個(gè)方面。學(xué)習(xí)者原有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)是新的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格是指對(duì)學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對(duì)不同刺激做出反應(yīng)這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的所有心理特性。作為個(gè)體穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向的學(xué)習(xí)風(fēng)格，源于學(xué)習(xí)者的個(gè)性，是學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的定型化、習(xí)慣化。學(xué)生一旦形成某種學(xué)習(xí)風(fēng)格，就有相對(duì)的穩(wěn)定

11、性。因此，從某種程度上說，學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生個(gè)別差異的集中表現(xiàn)。測(cè)定學(xué)習(xí)風(fēng)格的目的是在承認(rèn)和尊重學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格差異的前提下，安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體，使教學(xué)活動(dòng)能夠最大限度地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，是因材施教的前提和根本。4.掌握分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法；（1）內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)這是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外緯度來劃分的。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，它不需要外界的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，他們積極地參與學(xué)習(xí)過程，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有

12、獨(dú)立性。而具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。（2）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。但個(gè)體的這些好奇傾向或心理素質(zhì)，最初只是潛在的而非真實(shí)的動(dòng)機(jī)，還沒有特定的內(nèi)容和方向。它要通過個(gè)體在實(shí)踐中不斷獲得成功，才能真正表現(xiàn)出來，才能具有特定的方向。因此，學(xué)生對(duì)于某學(xué)科的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力或興趣，遠(yuǎn)不是天生的，主要是獲得的。在有意義的學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力可能是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)了。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體的因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)

13、地位的需要。這種需要從兒童入學(xué)開始，日益顯得重要，成為成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分。自我提高的內(nèi)驅(qū)力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動(dòng)機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。它具有這樣三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將得到一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，借以獲得并保持長(zhǎng)者的贊許，這種贊許往往使一個(gè)人的地位更確定、更鞏固。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力與附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)成分在成就動(dòng)機(jī)中所占的比例通常因年齡、性別、社

14、會(huì)地位、種族起源以及人格結(jié)構(gòu)等因素的不同而有變化。其中，附屬內(nèi)驅(qū)力在兒童早期最為突出，是成就動(dòng)機(jī)中的主要成分。在此期間，兒童努力學(xué)習(xí)以求得好成績(jī)只是為了滿足家長(zhǎng)的要求，從而得到父母的贊許。到了兒童后期和青年期，附屬內(nèi)驅(qū)力不僅在強(qiáng)度方面有所減弱，而且開始從父母轉(zhuǎn)向同年齡的伙伴。5.掌握在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的特征分析；精品.（1）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的認(rèn)知策略發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師、學(xué)習(xí)伙伴除了通過會(huì)話，還可以利用表情和肢體語言來傳遞信息，學(xué)習(xí)者則使用視覺、聽覺以及觸覺獲取信息。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)通過e-mail、bbs、icq等方式交流，可收集的信息十分有限，往往會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知的簡(jiǎn)單化。（2）

15、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更易個(gè)性張揚(yáng)。沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)面對(duì)面的交流，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)者更容易克服對(duì)教師和學(xué)習(xí)伙伴的畏懼和羞澀心理，雖然自己意見獨(dú)樹一幟，但不會(huì)遭受來自大多數(shù)人的白眼和異議，也不會(huì)覺得不同意別人是件難堪的事，可以直率大方地表達(dá)自己的思想。由于使用e-mail、bbs，學(xué)習(xí)者放慢了交流的節(jié)奏，不會(huì)立即獲取反饋信息，從而避免了外界干擾。在網(wǎng)絡(luò)中采用匿名等方式使得學(xué)習(xí)者降低了正常的社會(huì)限制，對(duì)自己的抑制減少，可以自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。（3）學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中更易結(jié)成團(tuán)體，有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，但從眾和服從權(quán)威心理卻在削弱。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中找到與自己志同道合的學(xué)習(xí)伙伴并非易事，而通過郵件列

16、表、mud、bbs、icq等方式學(xué)習(xí)者可以找到與自己興趣相同的人結(jié)成跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)團(tuán)體。學(xué)習(xí)者之間不僅可以方便地交流，而且形成了共同的交流規(guī)則，例如：）代表微笑，u代表you。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者提出的疑難會(huì)有許多人幫助解答，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽中，互助合作也很容易實(shí)現(xiàn)。(4)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到了充分發(fā)展和完善。教學(xué)不是改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而是促進(jìn)其發(fā)展和完善。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中很難針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格受到不同程度的抑制。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)使得不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者都可以找到最合適的學(xué)習(xí)方案。(5)、學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中角色扮演意識(shí)強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中角

17、色扮演有時(shí)是一種可望而不可即的很好的教學(xué)方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的角色扮演提供了可能。學(xué)習(xí)者只要點(diǎn)一下鼠標(biāo)就可以從一個(gè)站點(diǎn)進(jìn)入另一個(gè)站點(diǎn)，并變換相應(yīng)的角色，在mud或vr的虛擬世界里去體驗(yàn)職員、醫(yī)生、律師等不同身份。雖然是虛擬的，但比只能在腦海中想象要好得多。而且，因?yàn)橐磺惺翘摂M的，失敗后學(xué)習(xí)者可以馬上從來，削弱了損失，減輕了挫折感。由于缺少面對(duì)面的接觸，可以采用匿名的交流方式，學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)習(xí)者會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的角色扮演意識(shí)6.掌握教學(xué)策略選擇和設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建； 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備）而

18、進(jìn)行的師生交互活動(dòng)的總體考慮。 常見的教學(xué)方法有以下幾種： 1. 教授法 講授法是指教師通過口頭語言，輔助以板書、掛圖、投影等媒體向?qū)W生傳遞語言信息的方法，是一種教師講、學(xué)生聽的活動(dòng)。講授法的優(yōu)點(diǎn)是能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；缺點(diǎn)則是學(xué)生比較被動(dòng)，師生都難以及時(shí)獲得反饋信息，個(gè)別差異也很難全面照顧。 精品. 2. 演示法 演示法是指在、借助實(shí)物、圖片或使用投影、電視、電影等手段，將要感知的過程或要學(xué)習(xí)的技能記錄下來播放、演示，通過不同形式的直觀化方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)或在已有理性認(rèn)識(shí)的情況下，再通過感性材料深化理性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如電影、電視、多媒體計(jì)算機(jī)等，

19、可以化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，因而其逼真程度和直觀程度更高。 3. 討論法 討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行交流、切磋，從而相互學(xué)習(xí)的方法。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是師生交流最為直接的一種方法。學(xué)生在群體思考過程中，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，可以有效地加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 4.訓(xùn)練和實(shí)踐法 訓(xùn)練和實(shí)踐法是讓學(xué)生通過一系列設(shè)計(jì)好的實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行練習(xí)， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決同類任務(wù)，以增加技能的熟練程度或增加新能力的方法。使用這種方法的前提是架設(shè)學(xué)習(xí)者在練習(xí)之前已基本掌握了于某種訓(xùn)練有關(guān)的概念、原理和技能。現(xiàn)代多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

20、可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情境，使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境中進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。 5. 示范模仿法 示范模仿法是以教學(xué)示范和學(xué)生模仿的方式來促進(jìn)學(xué)生有效地獲得某種技能的方法，適用于動(dòng)作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，防止學(xué)生機(jī)械、盲目地模仿，一般教師在示范時(shí)要給予適當(dāng)?shù)闹v解，將示范與講解相結(jié)合，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)技能的學(xué)習(xí)。 6. 發(fā)現(xiàn)法 發(fā)現(xiàn)法是指教師向?qū)W生提出有關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念和原理。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。因此，教學(xué)不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處

21、于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己把事物整理就緒，使學(xué)生自己成為發(fā)觀者。 在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，其靈活性和自發(fā)性都很大，要根據(jù)不同學(xué)科和不同學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行。其大致步驟包括： （1）設(shè)置問題情境 教師設(shè)置問題情境，提供有助于形成概括結(jié)論的實(shí)例，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析、逐漸縮小觀察范圍，將注意力集中在某些要點(diǎn)上。 （2）建立假說 學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)， 通過分析、 比較， 對(duì)各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化和組合， 對(duì)問題提出假說。 （3）檢驗(yàn)假說 學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)、思考討論以及事實(shí)依據(jù)對(duì)假說進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，直到得到正確的結(jié)論，并對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括。 （4）整合與應(yīng)用 將新發(fā)現(xiàn)的知識(shí)與原有

22、知識(shí)聯(lián)系起來， 納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)位置。 運(yùn)用新知識(shí)解決有關(guān)問題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固和遷移。 以上介紹的幾種教學(xué)方法，都有自己的特點(diǎn)、獨(dú)特的性能、適用范圍和條件，但沒有一種教學(xué)方法是萬能的，適用于一切范圍和條件。因此，選擇教學(xué)方法應(yīng)全面、綜合地考慮到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和條件諸多因素，對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有效組合應(yīng)有。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時(shí)采用多種教學(xué)方法；也可以是系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學(xué)方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。 精品. 7.掌握教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)以及如何運(yùn)用教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨著新課標(biāo)的

23、實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志與傳統(tǒng)的媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合就能極大的豐富教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在課堂中運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)注意突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)! 一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景, 激發(fā)學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。 如，我在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”內(nèi)容前，先放一段錄相，如房屋的側(cè)面圖、幾塊菜地拼成的形狀這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生的有意注意，達(dá)

24、到了提高教學(xué)效果的目的。 二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)精講多練，突出教學(xué)重點(diǎn) 由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講多練，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握其面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分，共16小份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。我反復(fù)演示了幾遍，讓學(xué)生明白:這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。我再問學(xué)生:你還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長(zhǎng)方形

25、的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)?師生一起導(dǎo)出了求圓的面積公式。這樣的教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果 在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。教者可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)。 四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，調(diào)整學(xué)生情緒，延續(xù)學(xué)生興趣 根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)我適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體教學(xué)來吸引學(xué)生，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教完組合圖形的面積計(jì)算后

26、，同學(xué)們會(huì)做了，這時(shí)我適時(shí)地在電腦上出示一道習(xí)題:請(qǐng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)幫學(xué)?；蛏鐓^(qū)設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，要求用到組合圖形的知識(shí)。同學(xué)們一看，興趣又上來了，老師和學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下結(jié)束了新課。 我常常感慨良多?；貞涀x書時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的印象，除了做題就還是做題。記得那時(shí)自己就在心中默默發(fā)誓:長(zhǎng)大我要是當(dāng)數(shù)學(xué)老師，就決不布置這么多作業(yè)，多讓學(xué)生玩。兒時(shí)的想法雖然多少有些幼稚，但細(xì)想想，教師每天讓小小的孩童們握著鉛筆，埋頭練習(xí)、計(jì)算，沉迷于題海之中，這樣的教學(xué)方式也實(shí)在不可取。既不符合兒童的年齡特點(diǎn)，也不符合兒童的數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，更不能引起兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激

27、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！薄Ｎ?、利用多媒體，突破難點(diǎn)，提高課堂效率 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容涉及到的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，難以理解和接受，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生的感官獲得多重刺激，是使教學(xué)中的重難點(diǎn)直觀化、具體化。俗話說“百聞不如一見”，大量的感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。 六、運(yùn)用多媒體，建構(gòu)學(xué)習(xí)空間，拓寬教學(xué)廣度 數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅依靠教科書，參考資料的信息，那是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此時(shí)，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)包括豐富的資源，利用

28、搜索引擎可以查找到自己需要的資料。還可以從網(wǎng)上下載素材，整合成適合自己課堂教學(xué)的課件。同時(shí)利用電子郵箱還可以與同行、專家聯(lián)絡(luò)一起探討教學(xué)中的問題，準(zhǔn)備充分了，上課自然也就游刃有余了。 多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、有效的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要途徑。但如何充分利用多媒體技術(shù)到前所未有的效果，仍然是教育工作者面臨的切實(shí)問題，需要不斷的努力探討，在課堂中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，我認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn): 1、必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)、媒體為中介的教學(xué)模式。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的引導(dǎo)者幫助者，促進(jìn)者。而學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是建構(gòu)的主動(dòng)者。在現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)中，必須始終堅(jiān)持“學(xué)生為主體、

29、教師為引導(dǎo)、媒體為中介”的原則，在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，只是由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師可根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，靈活采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，起畫龍點(diǎn)睛的作用。給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，開辟一個(gè)廣闊的知識(shí)空間，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以根據(jù)自己的需要、興趣、愛好積極地探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，獲取信息，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)造性、個(gè)性化。在多媒體教學(xué)中，多媒體既是教學(xué)的輔助工具，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知的工具?？傊?，正確處理教者、學(xué)者、媒體三者的關(guān)系，是多媒體輔助教學(xué)走向成功的必由之路。 2、注重科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合。俄國(guó)教育家烏申斯基說過:“注意是我們

30、的心靈的唯一門戶，意識(shí)中的一切，必然要經(jīng)過它才能進(jìn)來”，可見注意對(duì)學(xué)習(xí)有很重要的意義，因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要能使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和吸引注意的感染力。為達(dá)到這個(gè)目的，制作課件時(shí)應(yīng)注重科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合。首先，要做到圖、文、聲、像并茂，增強(qiáng)課件的新穎性、直觀性、形象性，要烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)感情、營(yíng)造氛圍上下功夫。在文本的處理上，在背景的構(gòu)思上，在顏色的搭配上、在圖片的使用上，在聲音的選擇上、在動(dòng)畫的設(shè)計(jì)上，都要精雕細(xì)琢，增強(qiáng)感染力。同時(shí)，在多媒體運(yùn)用處理上，要突出重難點(diǎn)，選用的素材應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)。使出抽象的概念具體化，復(fù)雜的過程簡(jiǎn)單化，枯燥的內(nèi)容形象化，靜態(tài)的對(duì)象動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生營(yíng)造

31、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合。盡管運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式，但它目前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，將來也不能完全取代教師。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，能夠通過教師和藹可親的面部表情，抑揚(yáng)頓挫的口頭表達(dá)，風(fēng)趣優(yōu)美的形體動(dòng)作以及規(guī)范流暢的版面設(shè)計(jì)來達(dá)到教學(xué)目的時(shí)，切不可以用多媒體來替代教師去完成，否則會(huì)適得其反?？傊_處理教者、學(xué)者、媒體三者的關(guān)系，是多媒體輔助教學(xué)走向成功的必由之路 “工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)用于教學(xué)，不是一種奢侈的擺設(shè)，更不是一種高科技手段炫耀，而是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)效率，優(yōu)化

32、課堂教學(xué)的簡(jiǎn)便快捷的工具，因此，我們必須會(huì)用，適當(dāng)用好它，讓它在教學(xué)中發(fā)揮出“一石激起千層浪”的作用。精品.8.掌握學(xué)習(xí)資源和工具的選擇、設(shè)計(jì)與開發(fā)；國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，作為一種政策力量，規(guī)范著課程的實(shí)踐。新課程提出了建立發(fā)展性評(píng)-價(jià)的理念。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐要求用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)實(shí)施。本文主要討論設(shè)計(jì)基于標(biāo),準(zhǔn)的課程需要思考的第二個(gè)問題，開發(fā)什么樣的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。全文在闡述了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的意涵、特征、類型的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)了四種作為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)工具的評(píng)分量規(guī)，并為開發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)提供了聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)的思考方式和相應(yīng)的建議。新課程針對(duì)傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的局限和不足，提出了建立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，

33、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐要求用評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)實(shí)施，那么，如何實(shí)踐這樣的評(píng)價(jià)?在分解標(biāo)準(zhǔn)、界定目標(biāo)之后，基于標(biāo)準(zhǔn)的課程設(shè)計(jì)需要思考的第二個(gè)問題是開發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)成功了的時(shí)候，我們?cè)鯓硬拍苤?我們?nèi)绾沃涝趯W(xué)生身上是否已實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的課程目標(biāo)?我們?nèi)绾巫C明學(xué)生們是否掌握和理解了相關(guān)內(nèi)容?基于標(biāo)準(zhǔn)的課程強(qiáng)調(diào)用標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)定學(xué)生應(yīng)該知道和能做什么，在這樣的課程中，評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)鍵要素。沒有評(píng)價(jià)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、教育管理部門沒有辦法知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是否真的發(fā)生，學(xué)生也不知道關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)他們?cè)撛趺醋觥Ｔ诿枋鲞m合基于標(biāo)準(zhǔn)的課程的評(píng)價(jià)方式之前，我們先來討論設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)如何思考。精品.9.理解

34、教學(xué)評(píng)價(jià)的含義、內(nèi)容和類型，掌握教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言知識(shí)和語言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)。這就要求老師設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，因?yàn)榭茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該弄清楚評(píng)價(jià)的目的。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要起到一種檢測(cè)的作用?？匆豢磳W(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用能力。例如：在講美國(guó)英語和英國(guó)英語的區(qū)別時(shí)，我們就需要讓學(xué)生獲得一種理解能力，讓他們知道這兩種語言在日常生活中的使用。其次，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)還要起到一種激勵(lì)作用。我們可以采取一些有趣的活動(dòng)例如：游戲、競(jìng)爭(zhēng)、演示、表演等，使學(xué)生參與其

35、中，讓他們能夠在一種情境中較好的掌握和理解這兩種語言的差別。然后，老師對(duì)學(xué)生的這些活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這非常有益于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我，樹立自信。最后，評(píng)價(jià)還應(yīng)起到使學(xué)生發(fā)展的作用。整個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)必須要考慮如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該有助于學(xué)生的反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展?？傊?，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1 目標(biāo)性原則教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要

36、通過教學(xué)評(píng)價(jià)來回答的，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。2 關(guān)聯(lián)性原則設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)方式，追求不同評(píng)價(jià)方式的互補(bǔ)，通過多樣化的評(píng)價(jià)方式和工具，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。3 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則教學(xué)評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程，對(duì)教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)、面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、興趣、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評(píng)估。4 客觀性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，從測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)和方法到評(píng)價(jià)者所持的態(tài)度，特別是最終結(jié)果的評(píng)定，都應(yīng)符合客觀實(shí)際，不能

37、主觀臆斷或摻入個(gè)人情感。5 整體性原則精品.在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面做多角度、全方位的評(píng)價(jià)，而不能以點(diǎn)代面，以偏概全。為此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式、對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化。6 指導(dǎo)性原則在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不能就事論事，而應(yīng)把評(píng)價(jià)和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對(duì)可能的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析，從不同角度探討因果關(guān)系，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對(duì)方案，以幫助被評(píng)價(jià)者明確今后的努力方向。10能結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課的內(nèi)容，完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的幾個(gè)方面（1）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的整合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的一大特點(diǎn)就是將抽象的用形象的展現(xiàn)出來，把變化快的過程變慢下來，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的，我們多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會(huì)運(yùn)用word、excel、powerpoint、authorware、flash、幾何畫板等幾個(gè)常用軟件，就是這些簡(jiǎn)單的技術(shù)、知識(shí)基礎(chǔ)，如會(huì)“適時(shí)、適當(dāng)、適度”地應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)使教學(xué)手段產(chǎn)生飛躍。不過在多媒體與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容整合時(shí)，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，結(jié)合軟件的特點(diǎn)編制不同的教學(xué)課件，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。（3）信息技術(shù)與課堂教學(xué)氛圍的整合 數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)