1、普通高中課程改革的工作目標(biāo)簡要介紹,遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心 杜貴忠,具體工作目標(biāo),重建高中課程內(nèi)容 構(gòu)建科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu) 建立學(xué)生自主選課的相關(guān)制度 建立校本教學(xué)研究制度 建立新的高中課程評價體系 賦予學(xué)校課程自主權(quán),目標(biāo)一,遵循時代性、基礎(chǔ)性、選擇性原則，重建高中課程內(nèi)容。使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神和 實踐能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來。,時代性原則,高中課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時代精神，與社會進步、科技發(fā)展、文化發(fā)展有機結(jié)合起來。課程內(nèi)容應(yīng)呼應(yīng)時代的發(fā)展，向時代開放，與時俱進。時代性原則所體現(xiàn)的是課程內(nèi)容的變化性、發(fā)展性。,基礎(chǔ)性原則,第一，

2、高中課程內(nèi)容應(yīng)在體現(xiàn)時代精神的同時選擇那些超越不同歷史時期而具有恒久價值的相對穩(wěn)定的知識?；A(chǔ)性原則所體現(xiàn)的則是課程內(nèi)容的穩(wěn)定性、連續(xù)性。,第二，高中課程內(nèi)容應(yīng)在尊重多元文化的同時選擇那些超越不同地域、民族與文化的共同知識，尊重文化差異、體現(xiàn)“地方性”，體現(xiàn)不同地域的人們對真、善、美的共同追求。,第三，高中課程內(nèi)容應(yīng)致力于為每一個高中生的終身學(xué)習(xí)、畢生發(fā)展奠定知識、能力和態(tài)度的基礎(chǔ)?！凹冗M一步提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時更為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同基礎(chǔ)”。,選擇性原則,高中課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗，盡可能為學(xué)生提供豐富多樣的選擇機會，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，適應(yīng)社會對多樣化人才的需求。選擇性

3、原則的本質(zhì)是尊重學(xué)生對課程的選權(quán)。,學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己的經(jīng)驗、興趣和發(fā)展需要對課程內(nèi)容進行選擇。只有具備選擇的機會和條件，并做出選擇的行為，學(xué)生才能夠?qū)W會選擇，學(xué)會自主，學(xué)會合理規(guī)劃自己的人生。,本次課程改革在保證每個學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分類別、分層次設(shè)計了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對課程的不同需求。,目標(biāo)二,增設(shè)適應(yīng)時代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的自主選擇和主動學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能,1課程結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基于學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要，以

4、及學(xué)科群的發(fā)展趨勢而規(guī)劃的學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。普通高中課程方案(實驗)指出：“設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域能更好地反映現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；同時，要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過早偏科，避免并學(xué)科目過多，有利于學(xué)生全面展?！?科目即學(xué)科，在普通高中新課程中它是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)成單位，性質(zhì)相同或相近的若干科目構(gòu)成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除綜合實踐活動外；另外七個學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語文、數(shù)學(xué)、外語(英語、日語、俄語等)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、

5、體育與健康、技術(shù)等12一13個科目。其中技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目，藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選擇。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域統(tǒng)攝下的各個科目不再局限于單科的邏輯體系，而是強調(diào)彼此間的關(guān)聯(lián)，而且每一門學(xué)科都強調(diào)向?qū)W生的經(jīng)驗與生活回歸。,2新課程合理處理了必修課程與選修課程的關(guān)系，使必修中有選擇、選修中有規(guī)范思路，徹底擺脫了必修課程主宰一切的局面。,新課程包括必修課程、選修課程、選修課程三部分。必修課程和選修課程I的課程標(biāo)準(zhǔn)由國家研制，選修課程由學(xué)校自行研制。由于采用了“模塊制”；并要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自定學(xué)習(xí)計劃，因此在必修課程中學(xué)生先學(xué)什么模塊、后學(xué)什么模塊有很大自主性；而且必修課程又分為不同層次，層次

6、之間可以轉(zhuǎn)換和銜接，學(xué)生可根據(jù)自己的需要和興趣選擇所喜歡的層次，亦可隨著需要和興趣的變化在層次之間進行轉(zhuǎn)換。,為保證學(xué)生的共同基礎(chǔ)的形成，使新課程更加適應(yīng)我國普通高中教育實際，普通高中課程方案(實驗)規(guī)定：“高中一年級主要設(shè)置必修課程，逐步增設(shè)選修課程。”只有基礎(chǔ)學(xué)力扎實，學(xué)生的自主選擇才更有方向、更有成效；另一方面，要形成扎實的、有助于其個性發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)力，必須尊重學(xué)生的個性特點，并為學(xué)生提供豐富的選擇機會。,3.為充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程把學(xué)科課程與綜合實踐活動課程有機結(jié)合起來。,綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的

7、實踐性課程。如果說各類學(xué)科課程所關(guān)注的是學(xué)科邏輯與學(xué)生經(jīng)驗的關(guān)系，綜合實踐活動課程則指向于學(xué)生基于直接經(jīng)驗建構(gòu)自己對世界意義的理解，生成自己的觀念，它因而超越了任何學(xué)科邏輯的限制，它是學(xué)生的自主空間。在普通高中課程結(jié)構(gòu)中，綜合實踐活動課程與各類學(xué)科課程形成一個有機整體。,目標(biāo)三,建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度、學(xué)生選課指導(dǎo)制度、學(xué)分制管理制度，以為學(xué)生自主選擇課程提供制度保障 。,學(xué)生在高一入學(xué)的時候，要根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息，選擇要學(xué)習(xí)的課程，確定學(xué)習(xí)的基本進程，由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃。,學(xué)生選課指導(dǎo)制度與學(xué)生自定學(xué)習(xí)計劃制度相伴而生，學(xué)分制是以學(xué)分為單位計算學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、質(zhì)量和程度的教學(xué)管理制度。,目標(biāo)四,建立校本教學(xué)研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障,1 .校本教研的基本理念 校長是校本教研的第一負責(zé)人 學(xué)校是校本教研的基地 教師是校本教研的主體 同伴互助是校本教研的重要形式,中小學(xué)與校外機構(gòu)的合作是校本教研成功的保障 校本教研是整個教研中的一個有機組成部分 促進師生共同發(fā)展是校本教研的直接目的,2 .校本教研的方法與途徑 教師行動研究,行動研究方法是目前中小學(xué)教師展開校本教研的基本方法和途徑。它是以教師為主要研究者，以學(xué)校、班級教學(xué)的相關(guān)活動為研究題材，以日常的教學(xué)情境為研究情境，以教學(xué)活動的改進為目的的一種不同于傳統(tǒng)教育研究方法的方法。,教師行動研究

9、的意義 教師行動研究是以教師為主體的真實而又有價值的知識生產(chǎn)方式，也是以教師為主體的教育研究方法。行動研究方法得以在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中受到廣泛重視的原因在于它迎合了當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的需要。,教師行動研究的特點,直接性 特殊性 微觀性 系統(tǒng)性 開放性 兼容性,教師行動研究的方法 為教學(xué)而研究 對教學(xué)的研究 在教學(xué)中研究,3 .校本教研活動的開展與管理,校長是校本教研的第一負責(zé)人 校長是校本教研氛圍的營造者 校長是校本教研活動的組織者 校長是校本教研制度的制定者 校長是校本教研資源的籌措者,校本教學(xué)研究基本模式 問題：追蹤、設(shè)計“問題”，進而把“問 題”轉(zhuǎn)化為“課題” 設(shè)計：選擇“有效教學(xué)”的理念、采取適 當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 行動：執(zhí)行，同時也是再創(chuàng)造 反思：思考、發(fā)表自己的教學(xué)體驗 提高：發(fā)揮教師集體的作用，爭取專業(yè) 研究人員的指導(dǎo),研究報告 論 文 案 例,校本研究成果的表現(xiàn)形式,目標(biāo)五,完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中課程評價與大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。,完善校本評價，把學(xué)校內(nèi)部評價的學(xué)生綜合素質(zhì)評價視為真實描述、記錄、反映學(xué)生發(fā)展歷程和狀況的過程，視為教育過程、學(xué)生發(fā)展過程。 優(yōu)化外部評價，建立教育質(zhì)量監(jiān)測機制。 合理處理高中課程評價和大學(xué)入學(xué)考試的關(guān)系。,目標(biāo)六,賦予每一所學(xué)校合理而充分的課程 自主權(quán)，