2017 年春最新改版審定小學一年級語文下冊第三四五六七單元教案 5 小公雞和小鴨子 教案設計 設計說明 本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。 課前準備 1 (1)課文朗讀動漫。 (2)小雞、小鴨的相關知識。 (3)教學輔助課件。 (教師 ) 2了解小雞、小鴨。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、圖片引入，激發(fā)興趣 1 談話導入： 小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？ (出示小雞和小鴨的圖片。 )喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！ 板書：小公雞 小鴨子 2結合圖片，說說是怎么認出他們的。 (他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。 ) 3繼續(xù)板書“和”，揭示課題。 4齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？ (“和”表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？ ) 設計意圖： 課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。 二、識記生字，初讀課文 1自由讀課文。 (1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。 (生自由讀課文，師巡視。 ) (2)用自己喜歡的方法識記生字。 2檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？ 出示生字詞： j s de 塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊 (1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。 (2)指名當小老師，帶領同學讀。 (3)開火車朗讀。 (4)齊讀。 3趣味識字。 (1)用轉轉盤的方法識字：也 他 地。 轉盤游戲讀生字。 指導書寫：“也”是獨體字。跟 著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“地”，與“也”字進行比較，找出變化。 (這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。 ) 認識部首“ ”。注意第三筆是提，不是橫。 教師范寫，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。 反饋、評價。 組詞。 (2)說說自己識記其他字有什么好辦法。 如：“河”，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁 (丁 )，在橫下加個“口”字， (可 )。書寫要點：整體位置，左窄右寬。 部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊?！案纭?，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。 (3)教師范寫，學生仿寫。 (4)聽后評議，相機正音。 設計意圖： 在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、玩轉盤”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。 三、再讀課文，了解大意 1帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。 2指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考 ：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 3出示填空。 (1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上 _，小鴨子 _。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 (2)小鴨子到河里 _，小公雞也到河里，差點兒_， _救了他。 設計意圖： 小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。 四、布置作業(yè) 1書寫生字“也、他、地、河、哥”。 2朗讀課文。 第二課時 一、復習舊知 1開火車讀課文詞語。 2指名朗讀課文。 設計意圖： 溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。 二、圖文結合，了解內容 1老師范讀第 1 自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。 2結合插圖，學習第 2 自然段。 (1)指名讀課文，大家思考問題。 小公雞和小鴨子來到什么地方？ 他們一塊兒做什么？怎么樣？ 誰幫助誰干什么？ (2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。 ) (3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。 (4)小鴨子為什么捉不到蟲子？ (小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。 ) (5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。 (6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？ (7)有感情地朗讀第 2 自然段。 (8)填空：這是一只 ( )的小公雞。 3學習第 3 自然段。 (1)指名朗讀第 3 自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？ (2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？ (兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。 小鴨子不讓小公雞下水。 ) (3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。 (4)小公雞為什么捉不到魚？ (小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。 ) (5)出示句子： 句 1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。 句 2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？ 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？ (小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下 了水。 ) 有感情地朗讀有加點字的句子。 4學習第 4 自然段。 (1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？ (2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？ (忽然、聽見、飛快 ) (3)比較句子。讀一讀，比一比。 句 1：小鴨子游到小公雞身邊。 句 2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？ (小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。 ) 有感情地朗讀有加點字的句子。 小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這 是一只怎樣的小鴨子？ 5觀察插圖，想象對話。 小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？ 填空：小公雞 _地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿?_說：“ _?！?6小組合作表演這個故事。 設計意圖： 語文課程標準指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。 三、總結全文 1分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。 2小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？ (小公雞和小鴨子的不同習性；我們要像他們一樣互相幫助。 ) 設計意圖： 讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。 四、布置作業(yè) 1演一演。和同學一起把這個故事演一演。 2講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。 設計意圖： 通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內化。 板書設計 教學反思 小公雞和小鴨子是一篇淺顯易懂的童話故事，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。 1多種方式指導學生識寫生字。 語文課程標準指出：識字教學要注意兒童心理特點，要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段來指導學生識寫生字。我設計了轉轉盤的游戲，用部件組合法等進行教學，還讓學生用自己喜歡的方式來識記，學生有的編順口溜，有的編兒歌，形式活潑多樣，讓學生記憶深刻。我還注重范寫，用直觀的方法有效地進行指導。 2創(chuàng)設情境，角色體驗。 “兒童是天生的學 習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。 6 樹和喜鵲 教案設計 設計說明 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。據(jù)此，教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。 課前準備 1.(1)課文朗讀動漫。 (2)教學輔助課件。 (教師 ) 朋友。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、故事導入，了解內容 學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文樹和喜鵲。 讀課題。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。 二、自讀課文，識記生字 認識的字借助拼音自己讀準。 點識記不認識的字。 查學生對生字的認讀情況。 (1)用“我來當小老師 ”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。 著重強調：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。 (2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。 (3)認識多音字并指導組詞。 只 種 樂 (4)認識部首“孑”。 (5)出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。 開火車讀。 指名讀。 齊讀。 像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？ (高高興興、快快樂樂 ) 出示 的詞語，指導學生朗讀積累。 設計意圖： 這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。 三、引導質疑，暢談感受 出自己不懂的問題。 出自己對課文的理解和感受。 設計意圖： 語文課程標準指出：要培養(yǎng)學生的質疑能力。這一環(huán)節(jié)就是通過學會提問，來培養(yǎng)低年級學生初步探究學習的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。 四、指導書寫，鞏固生字 ”“快” “呼”。 三個字都是左右結構的字，都是左窄右寬的。 書空筆順。 (1)班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。 (2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。 設計意圖： 給學生自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法。 第二課時 一、復習詞語，回顧內容 火車朗讀。 從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳 后來 鄰居 快樂 安安靜靜 上上面的詞語。 設計意圖： 字詞是低 年段學生學習的重點。檢查學生上一節(jié)課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。 二、品讀詞句，感悟內涵 、 2 自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？ 己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？ 自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。 很孤單，喜鵲也很孤單。 說說從這個“也”字你感受到了什么。 來樹和喜鵲又有了什么變化？ (樹很快樂，喜鵲也很快樂。 ) 聲朗讀課文，畫出相關句子。 有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。 (1)指導學生理解“鄰居”。 說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。 (出示：遠親不如近鄰。 ) (2)他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ (喜鵲：每天天一亮安安靜靜地睡覺了。 ) (3)想象：樹會和鄰居做什么呢？ (一起交談，講故事，聊天 ) 很快樂，喜鵲也很快樂。 (1)小結： “因為 _，他們再也不 _，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。” (2)指名朗讀句子。 是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！ 、 6 自然段。 設計意圖： 在本環(huán)節(jié)里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。 三、指導書寫，布置作業(yè) 、居、樂”三個字 ，學生觀察。 意主筆的位置。 求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容相關的文章，并談談自己的感受。 設計意圖： 從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。 板書設計 樹和喜鵲 孤單 沒有朋友 快樂 有了朋友 教學反思 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。 在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內心的真實情感。讓學生進一步感受到沒有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。 7 怎么都快樂 教案設計 設計說明 本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感 悟到快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。 課前準備 1教學輔助課件。 (教師 ) 2借助拼音自讀課文。 (學生 ) 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，引出課題 1 師： 孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂嗎？說說為什么？ (生交流 ) 2 師小結： 是呀，一個人玩有一個人玩 的快樂，有許多小朋友玩，大家會感到更快樂，無論怎么都快樂。 3板書課題：怎么都快樂 4指導朗讀課題，引導質疑：讀了課題，你想知道什么？ 設計意圖： 以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內容而產生了閱讀期待。 二、初讀課文，識記生字 1自由讀課文。要求： (1)借助拼音讀準字音。 (2)邊讀邊圈出生字詞，把詩句讀通讀順。 2學習新字新詞。 (1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。讀準多音字“得”，強調在本文中讀 (2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。 (3)教師課件出示生字，學生開火車認讀。 (4)朗讀詞語。 怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動會 跳繩 踢足球 講故事 聽音樂 打排球 玩游戲 自由讀一讀。 觀察第二組詞語。有沒有發(fā)現(xiàn)什么特點？都是前面有一個表示動作的詞。 學生自由說幾個這樣的詞。 3再讀課文，讀出節(jié)奏。 (1)教師示范朗讀。 (2)學生學著老師的樣子自由朗讀。 設計意圖： 低年級，識字是主要的教學任務。在閱讀教學中，要有充足的時間來幫助學生識記生字。 三、規(guī)范書寫，形成習慣 1著重指導“講、許”的寫法。 (1)指導觀察字形、結構。 (左右結構，言字旁，左窄右寬。 ) (2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。 (3)師范寫，生書空。 (4)生各描紅一個，臨寫一個。 (師注意提醒學生寫字姿勢。 ) (5)反饋，評價。 2學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。 (1)觀察這幾個字的筆順演示。 (2)觀察這幾個字的 占格位置。 (3)在描紅本上練寫。 設計意圖： 遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。通過交流自己識字的好方法，提高了學生識字的自主性。 第二課時 一、檢測舊知，比賽朗讀 1教師出示字詞卡片，學生開火車讀。 2朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。 設計意圖： 以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。 二、多種朗讀，漸入詩境 1自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？ (1)學生交流。 (一個人玩很快樂 ) (2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。 (3)指名朗讀。 (4)除了這些，一個人還可以玩什么？ 小創(chuàng)作：一個人玩，很好！ 獨自一個，靜悄悄的， 正好可以 _ 可以 _，可以 _ 2 過渡： 那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？ 3指名分小節(jié)朗讀第 2、 3、 4 小節(jié)。 4同桌之間互讀互聽，互相交流。 5完成小創(chuàng)作。 兩個人玩，很好！ 可以 _ 一個人 _， 一個人 _ 許多人玩，更好！ 人多，什么游戲 _ 可以 _，可以 _ 6有感情地朗讀課文，讀出快樂。 7思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？ 8齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。 9男女生比賽讀。 設計意圖： 本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多的分析，而是讓孩子們通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。 三、課堂總結，指導背誦 1齊讀課文，嘗試背誦。 2討論交流：你從課文中懂得了什么？ 3 師總結： 這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。老師也寫詩了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關于學習的小詩。 一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。 兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。 三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。 許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。 我們一個人相處是快樂，但與人相處、交往會更快樂。 板書設計 怎么都快樂 一個人 很好 兩個人 很好 三個人 很好 許多人 更好 教學反思 從本節(jié)課與學生的學習中我覺得有幾點做法比較成功。 1多種形式朗讀，體會內涵。 “體驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學生入情入境。 2啟發(fā)引導，自由表達。 想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。 2017 年春最新改版審定小學一年級語文下冊第四單元教案 8 靜夜思 教學目標 1認識 9 個生字，會寫 7 個生字。 2感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。 3正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。 教學重點： 1、認讀生字，寫生字。 2、朗讀、背誦古詩 教學難點： 1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。 2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。 教學時間：一課時 教學準備： 件，生字卡片 教學過程： 一、猜謎語導入 1小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t： 有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。 （謎底：月亮） 小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩靜夜思。 教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜” 李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。 二、初讀課文，整體感知課文內容 1自主練讀課文，并用“ ”劃出不認識的字。 2四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。 3指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “ 床、 光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。 4同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。 三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字 生字藏在星星里，你還認識它們嗎？ 2游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月 亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀 )，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行??我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。 3出示：“光 、床 、望、鄉(xiāng) ” 4 張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。 4出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。 5這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？ （ 1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。 （ 2）齊讀，讀后正音。 四、創(chuàng)設情景，感受詩意。 1 (課件出示插圖，配上馬思聰?shù)撵o夜思樂曲 )談話：小朋友，現(xiàn)在請你靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生?？墒?，今夜，詩人已遠離家鄉(xiāng)，他沒有電話可以跟親人朋友聊天，回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機讓他快點回家，他不知道什么時候才能和親人們團圓。于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇靜夜思 2離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲 哀 ) 3教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。 4小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？ 5模仿練讀，想象意境。 6播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月 (生雙手合攏放在背后，深情吟誦 ) 五、寫字練習，學寫 7 個生字 （一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。 （二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆 姿勢。（背景音樂播放） 展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。 六、拓展活動 1 欣賞學唱靜夜思歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。 一讀，背一背。 板書設計 靜 夜 思 李白 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 舉頭 望 明月， 低頭 思 故鄉(xiāng)。 教學反思： 有趣的謎語導入激發(fā)了學生的學習興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學，但是，大部分學生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認真學習生字，以至于第三環(huán)節(jié)復現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學生，應該充分了解學情，才能更好的為課堂教學服務。另外這堂課的紀律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學習，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢？我想這還有待自己通過不斷的學習，獲取更多 的教學機智和更好的教學設計。 3 這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中，學生學習的積極性和自主性明顯增強。教學第四環(huán)節(jié)設計比較合適。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，怎樣深入感知課文中的情感？我沒有用分析的辦法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習有感情地朗讀，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當問及“小朋友，此時的你們看到 這一輪明月想到了什么呢？”孩子們都紛紛回答，在創(chuàng)造性想像中，學生們更真切地領會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學唱靜夜思這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。 盡管教學是個不完美的藝術，但我相信，只要我們深入研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。 9 夜色教學設計 第一課時 教學目標： 知識與技能： 1、認識“膽、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺” 10 個生字。 2、會寫“再、事、講、拉” 4 個字。 3、學習“提手旁”。 4、正確流利的朗讀課文，能根據(jù)提示背誦課文。 過程與方法： 1、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。 2、分段朗讀，引導學生從兩個段落的朗讀中對比體會爸爸和媽媽在對待文中小朋友在怕黑問題上的方式。 情 感態(tài)度與價值觀： 讓學生懂得親身體驗與實踐的重要性，培養(yǎng)孩子勇敢的品質，做一個勇敢的孩子。 教學重點： 掌握 4 個會寫字的正確讀音、字形。 教學難點： 讀懂課文，體會夜色的美麗，懂得有些事情不能只靠聽，還要自己去親身體驗發(fā)現(xiàn)。 教學準備： 字卡、課件、 一、情境導入： 1、同學們，和老師一起唱小星星這首歌曲好嗎？ 2、你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？（夜晚時候的景色）用一個兩個字的詞，夜晚的景色還可以叫什么？課件出示（夜色） 師：我們還學過了一首和夜色有關的詩，誰知道是什么？讓我們齊背靜夜思好不好？ 3、老師很想知道你們眼中的夜色是什么樣的？誰能說給老師聽聽。 4、今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學習 13 課夜色 板書課題：夜色 5、學生齊讀課題。 二、初讀課文，識記生字 1、自讀課文。自己試著把課文讀通順，讀流利。（課件出示讀文要求） 2、出示生字，指生領讀，糾正讀的不準的字音。 3、去掉拼音你還認識嗎？ 4、小組內檢查生字，誰全認對了，就是“識字大王”。 組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。 5、讀字小游戲：我讀你指。 6、請同學們找出生字在課文中的詞語。教師課件展示。 7、看誰反應快：搶讀詞語。 8、分組比賽游戲：哪組能讓花朵順利都開放。（每個詞準確的讀兩遍花就能順利的開放。 8、寫字：再 事 此 故。 （ 1）紅顏色的字 是我們這課要求會寫的字，本節(jié)課我們先來寫四個。 （ 2）齊讀生字 （ 3）我們先來看看這些字能組什么詞。 （ 4）指導書寫：觀看字的占位，師范寫，生描紅寫兩個。抄詞。 （ 5）師巡視并適時獎勵。 三、課間律動：手指操。 四、再讀課文，理解課文 1、可愛的生字寶寶跑回課文里，你們還能認識他們嗎？那就請同學們認認真真的讀一遍課文。 2、教師范讀，大家認真聽。你們讀的真好，老師也想來讀一讀，你們能認真聽嗎？請同學們邊聽邊思考，你們都聽懂了什么？（課件出示課文）并標出自然段。 問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？ （隨機板書。如：害怕 不害怕。） 3、指導朗讀第一節(jié) 師：你們理解得真好。那么誰能告訴老師，你是從哪個小節(jié)看出這個小朋友膽小、怕黑的？（出示課文第一節(jié)。） 這個省略號的作用就是想到了許多令我害怕的事情。請你們猜一猜這時“我”心里都想了些什么？指導學生邊讀邊想像，讀出害怕的語氣。 指名朗讀，學生評價。 （ 4）師范讀 4、 指導朗讀第二節(jié) （ 1）出示課文第二小節(jié)。指生朗讀。 （ 2）同學們看大屏幕的這段有沒有發(fā)現(xiàn)這些紅色的字??？這幾個紅色的字呀，都有幾個同音字，看看你會不會用這些同音字。（課件出示） （ 4）課件出示圖片 老師小結：原來晚上也像白天一樣美好、可愛。 指導學生讀出驚訝而又欣喜的語氣。 請學生試著用這種語氣讀一讀。 （ 5） 選擇自己喜歡的小節(jié)美美的讀一讀。 3、 練習有感情地朗讀課文。 選擇自己喜歡的小節(jié)美美的讀一讀。 4、游戲背誦：看看同學們對這篇課文記住了多少，我們一起來填空。 五、總結課文： 同學們這節(jié)課學的非常認真老師很高興，相信你們下節(jié)課也依然出色。 六、布置作業(yè)： 本課會寫的四個生字每個一行，詞兩個 在夜晚觀察一下美麗的夜色，并把自己觀察到的和感受到的用文字記錄下來。 七、板書設計： 夜色 害怕 不害怕 學情分析： 我班現(xiàn)有學生 27 人，其中女生有 10 人。一年級孩子正處于學習啟蒙階段 ,通過一年級上學期的學習和本學期 1 個多月的學習，大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫 ,以及正確地拼讀音節(jié)、學讀輕聲 ;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事 ;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思 有個別孩子上課的習慣還不是很好，上課注意力不集中，或是有意注意力時間太短，在本課教學中我繼續(xù)保護孩子學習語文的欲望和好奇心，進一步激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們 在快樂中學習，培養(yǎng)孩子樂于探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 10 端午粽教學設計 教學目標： 1、認識 15 個生字，會寫 8 個字。 2、自主積累詞語。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、了解課文內容，了解人們在端午節(jié)吃粽子的來歷，培養(yǎng)學生對偉大的愛國詩人屈原的敬佩之情以及了解我國傳統(tǒng)節(jié)日來歷的興趣，從而拓寬學生的知識面，滲透對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。 教學重點： 認識 15 個生字，會寫 8 個字。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法： 情境法、游戲法、小組合作法 教學準備： 生字卡片、掛圖。 課時安排： 四課時 教學過程： 第一課時 一、故事導入 1、師動情講述屈原的故事。 2、板題揭題。 3、說說你對粽子有多少了解？ 二、初讀課文。 1、學生自由讀課文，把不認識的字標出來。 2、用自己喜歡的方式學會生字。（問老師、問同學、聯(lián)系上下文） 3、再讀課文，鞏固剛剛學會的生字。 4、標出課文自然段，指名分段讀課文。 5、指名評價，糾正讀音。 三、學習生字。 1、小老師帶讀生字。 2、齊讀帶拼音的生字。 3、開火車認讀不帶拼音的生字。 4、猜字游戲。 第二課時 一、復習鞏固生字。 1、開火車讀生字。 2、找朋友游戲鞏固識字。 3、學生互相介紹幾個難字的記憶方法。 二、朗讀課文。 1、學生自由讀課文。 2、指名分段讀課文，正音。 3、小組比賽讀課文。 4、選擇自己喜歡的自然段背誦。 三、拓展延伸。 1、學了這篇課文，你知道了什么？ 2、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？ 第三課時 一、復習生字。 1、開火車讀生字卡。 2、踩地雷游戲。 二、寫字。 1、出示“方、工、快”。 （ 1）、認讀。開火車讀。齊讀。 （ 2）、擴詞。 （ 3）、記字形。指導書寫。 2、出示“信、作、偉、住、伴”。 （ 1）讀一讀，找規(guī)律。 （ 2）擴詞。 （ 3）指導書寫。 3、學生練寫。 第四課時 一、積累詞語。 1、在這課你學到了哪些詞語？ 2、把這些詞語抄在你的采蜜本上。 二、開心樂園。 1、詞語游戲。 送鮮花入瓶。 2、跟同學講一講吃粽子的來歷。互相評一評。 3、選擇自己喜歡的自然段背誦。 11 彩虹 教學目標： 確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。 感情的朗讀課文，正確理解課文內容。 過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。 教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。 教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。 教學課時：兩課時。 第一課時 教學目標 1能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙 ”12 個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成” 7 個生字。 2初讀課文，整體感知課文內容。 教具準備：生詞卡片、課件。 教學過程： 一、談話激趣，引入新課。 師：（出示圖片）同學們，這是什么？ 生：彩虹。 師：彩虹有什么顏色？ 生：赤橙黃綠青藍紫。 師：今天我們就來學習彩虹這篇新文章。（板書課題：彩虹） 二、初讀課文，整體感知。 1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？ 師：誰來說說課文講了哪幾件事情？ 生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地； 二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭； 三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導） 2、自讀課文，學習生字。 （ 1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。 （ 2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導書寫。 1、檢查生字的自學情況 （ 1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。 （ 2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。 2、寫字。 （ 1）出示我會寫的 7 個生字 :“著、那、到、高、興、千、成” ,指名認讀、領讀。 （ 2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。 （ 3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。 2 四、課堂總結 在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？ 第二課時 教學目標 1、正確、流利地朗讀課文。 2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。 課前準備： 生字卡片，多媒體課件。 教學過程： 一、 復習導入。 1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。 2、 聽寫生字。 3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。 二、初讀課文，整體感和。 1、學生分小組讀，給生字正音。 2、文章有幾個自然段？（四個） 3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？ 三、課文詳解。 1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。 生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。 師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？ 生：說明我愛想象、愛思考。 師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？ 生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。 師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？ 生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。 師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？ 生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。 2、全班集體讀二、三、四段，你發(fā)現(xiàn)了什 么？ 生 1：我為每一個家人都做了事情。 生 2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。 師：從這些發(fā)現(xiàn)上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？ 生：懂事、關心父母、關心家人。 3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答） 4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。 四、總結全文。 1、學了這一課，你懂得了什么？ 2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。 板書設計： 11 彩虹 彩虹橋上為爸爸灑水澆田地 彩虹 彩虹橋上 拿鏡子照媽媽梳頭 關心父母、家人 彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興 課后反思： 彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，很好的激發(fā)了學生學習的興趣。本節(jié)課，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環(huán)節(jié)都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作為一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發(fā)揮了學生的主導地位。 語文園地四 教學目標： 識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。 過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀；熟讀背誦古詩尋隱者不遇。 發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。 教學重點：識字，寫字，通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。 教學難點：激發(fā)學生主動識字、寫字的興趣；培養(yǎng)學生正確閱讀的興趣。 教學課時： 2 課時。 第一課時 教學目標 1認識、積累字詞；掌握“主、書、門、我”四字“點”的正確書寫。 2通過讀、寫背積累詞語并掌握詞語的輕聲朗讀。 教具準備：多媒體課件。 教學過程： 一、游戲導入。 同學們，下面我們來做我說你指的游戲。（學生食指指著鼻子，教師說哪個人體器官，學生快速指出） 二、趣味識字。 1、學生自由讀字詞。（教師正音） 2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都是人體器官） 3、你還知道哪些人體器官？（眼睛、耳朵、手掌） 4、集體齊讀字詞。 三、字詞句運用。 1、讀一讀。 （ 1）學生自由讀詞語。 （ 2）教師范讀，學生正音。 （ 3）你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （第一 行詞語最后一個字都是“子”；第二行都是人物稱呼的疊詞；這些詞語的最后一個字都是輕聲。） （ 4）小組再讀詞語。 （ 5） 集體讀詞語。 四、書寫提示。 1、 學生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準。教師抽查學生，然后泛讀。 2、 學生上臺書寫筆順。教師檢查，學生書空。 （注意三個字：點在正上方或左上方或右下方，先寫點） 3、 學生描紅、臨寫。（教師指導） 五、課堂總結。 同學們，這節(jié)課你有什么收獲？ 第二課時 教學目標 1、掌握生字的筆順，并規(guī)范書寫。 2、積累詞語，培養(yǎng)閱讀興趣。 課前準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、復習導入。 1、閱讀輕聲詞語。 2、誰還能說出一些輕聲詞語？（姐姐、孩子、燈籠） 二、日積月累。 1、學生自由讀古詩。 2、教師簡介作者賈島。 3、請學生試說尋隱者不遇的意思。（教師指導） 4、集體齊讀，學生背誦。 三、布置作業(yè)。 回家和爸爸媽媽一起閱讀妞妞趕牛。 四、課堂總結。 學了這一課，你懂得了什么？ 2017 年春 最新改版審定小學一年級語文 下 冊第五 單元教案 5 動物兒歌 第一課時 學習目標： 1、認識 12 個生字；正確書寫 7 個 生 字。 2、認識 “蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛 ”等詞語，正確朗讀兒歌 。 教學重點：正確書寫 7 個字；朗讀課文。 教學難點：正確 識讀 12 個生字 。 教學準備：課件、課本、卡片 教學過程： 一、揭題示標 同學們，今天我們一起來學習 5 動物兒歌， 請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標： 二、比賽讀課文：（第一次 “先學后教 ”） 第一場比賽：比誰字音讀得準 1、老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀 的字詞畫上符號。 2、自己練習讀，還有不認識的字問 同桌 。 全部會讀的請舉手 。 下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學比誰聲音響亮，能讀準字音，做到不添字、不漏字，尤其 要注意平翹舌音的問題，聽得同學比誰聽得認真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。 3、 同桌 朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。 4、