本科生“國(guó)際貿(mào)易”課程建設(shè)的探索卜偉劉似臣李雪梅張（北京交通大學(xué)，北京100044）摘要：本文探討了“國(guó)際貿(mào)易”課程教學(xué)內(nèi)容改革，包括為學(xué)生自學(xué)和研究提供支持材料，以及安排“國(guó)際貿(mào)易新聞一刻”關(guān)鍵詞：中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AReflectionsonDevelopmentofanUndergraduateCourseinInternationalTradeBUWei,LIUSi-chen,LIXue-mei,ZHANGBi(BeijingJiaotongUniversity,Beijing100044)Abstract:Areformintheteachingofacourseininternationaltradeispresented,includingthedesignofstudentsindependentstudy,provisionofsupportivematerial,andarrangementsforthe“newsininternationaltrade”aspartofthecourse.Keywords:internationaltrade；contentofteaching；supportivematerial教育部高等教育司在2004年對(duì)中國(guó)普通高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理類（簡(jiǎn)稱經(jīng)管類）本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)管類專業(yè)課教師和學(xué)生都認(rèn)為“國(guó)際貿(mào)易”是最重要的八門課程之一1。這表明了普通高等學(xué)校經(jīng)管類師生對(duì)“國(guó)際貿(mào)易”課程的重視。本文談?wù)勎覀冊(cè)趪?guó)際貿(mào)易課程建設(shè)中的具體做法與體會(huì)。1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)和理論的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，不斷淘汰過時(shí)內(nèi)容、補(bǔ)充新內(nèi)容，避免喜新不厭舊，講授內(nèi)容越來越多。因此，一方面，我們剔除了世界貿(mào)易組織（WTO）中WTO與GATT的關(guān)系、中國(guó)加入WTO的歷程、加入WTO對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的影響等內(nèi)容。另一方面，將國(guó)際貿(mào)易研究新成果及時(shí)整合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。如在跨國(guó)公司部分，利用世界投資報(bào)告（WIR）數(shù)據(jù)，將對(duì)外直接投資（FDI）在國(guó)家層面的制度變化數(shù)（分為有利于FDI和不利于FDI）、雙邊國(guó)家間的避免雙重征稅協(xié)定（DTTs）數(shù)和雙邊投資協(xié)定（BITs）數(shù)、FDI流入流量整合進(jìn)一張圖，清楚地說明了“一旦使FDI成為可能的制度框架是適當(dāng)?shù)?，?jīng)濟(jì)因素才是決定性的”；把WIR2002中的一張“2000年最大的跨國(guó)公司與國(guó)家經(jīng)濟(jì)體的比較”表引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，有力地說明了巨型跨國(guó)公司“富可敵國(guó)”。2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序教學(xué)內(nèi)容順序?qū)W(xué)生理解整個(gè)課程有很重要的影響。我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)采用了以下思路：首先是概述，讓學(xué)生對(duì)本門課程有個(gè)總體了解；其次是國(guó)際貿(mào)易理論與政策；再次是國(guó)際貿(mào)易政策協(xié)調(diào)，包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化和世界貿(mào)易組織（WTO）；接下來是企業(yè)，即跨國(guó)公司；最后闡述中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易及其研究。這樣安排的邏輯思路是比較清楚的：國(guó)際貿(mào)易概述國(guó)際貿(mào)易理論國(guó)際貿(mào)易政策國(guó)際貿(mào)易政策協(xié)調(diào)跨國(guó)公司國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的綜合應(yīng)用（中國(guó)對(duì)外貿(mào)易及其研究）。在國(guó)際貿(mào)易政策部分，教學(xué)內(nèi)容的一般順序是關(guān)稅政策措施、非關(guān)稅政策措施與鼓勵(lì)出口措施。我們?cè)谥v授時(shí)，把鼓勵(lì)出口措施放在了關(guān)稅政策措施前面，這樣既符合習(xí)慣上講的“獎(jiǎng)出限入”，也使得學(xué)生閱讀、教師講授時(shí)更方便。比如，講反傾銷與反補(bǔ)貼內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就有了商品傾銷和出口補(bǔ)貼的知識(shí)基礎(chǔ)。3.精準(zhǔn)描述教學(xué)內(nèi)容在確定了教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容順序以后，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單明了、深入淺出的闡述是至關(guān)重要的，它直接影響教師的講授效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在講授時(shí)，我們認(rèn)真回顧了多年講課中教師發(fā)現(xiàn)和學(xué)生提出的問題，討論了如何在保持科學(xué)性的前提下進(jìn)行便于理解的闡述。以出口鼓勵(lì)措施的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)為例。在小國(guó)的出口補(bǔ)貼凈福利效應(yīng)分析中，一般這樣分析（見圖1）：消費(fèi)者剩余損失（a+b）；圖1貿(mào)易小國(guó)出口補(bǔ)貼的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)生產(chǎn)者剩余增加（a+b+c），其中（a+b）由消費(fèi)者轉(zhuǎn)移而來；政府補(bǔ)貼支出是（b+c+d），減去生產(chǎn)者所得c，仍有凈損失（b+d）3。學(xué)生問“b由生產(chǎn)者得到了，怎么是凈損失”時(shí)就不好回答。因此，改為“消費(fèi)者剩余損失（a+b）；生產(chǎn)者剩余增加（a+b+c），其中a由消費(fèi)者轉(zhuǎn)移而來；政府補(bǔ)貼支出是（b+c+d），減去生產(chǎn)者所得（b+c），凈損失為（b+d）。”又如在小國(guó)的生產(chǎn)補(bǔ)貼效應(yīng)中，一般是用圖2a。我們講授時(shí)，把圖2a分成兩種理解方法：一種是生產(chǎn)者每單位產(chǎn)品實(shí)際收益增加“補(bǔ)貼”數(shù)量（供給曲線不變），并在實(shí)際收益下確定產(chǎn)量S2（見圖2b）；另一種是看作相當(dāng)于生產(chǎn)者成本降低圖2小國(guó)出口產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)補(bǔ)貼“補(bǔ)貼”數(shù)量，供給曲線下移“補(bǔ)貼”數(shù)量，在價(jià)格不變基礎(chǔ)上，由新供給曲線決定產(chǎn)量S2（見圖2c）。這樣就避免了把兩種情況合在一張圖（見圖2a）上分析凈福利效應(yīng)而出現(xiàn)的困難2。4.增加關(guān)于中國(guó)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論、政策與跨國(guó)公司的一個(gè)重要目的是為了理解、了解中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易。在編寫國(guó)際貿(mào)易理論、政策、政策協(xié)調(diào)、跨國(guó)公司知識(shí)后，及時(shí)簡(jiǎn)要介紹關(guān)于中國(guó)相應(yīng)內(nèi)容的現(xiàn)狀、研究結(jié)果，同時(shí)提供進(jìn)一步閱讀、了解的網(wǎng)站和文獻(xiàn)，增加學(xué)生的興趣和學(xué)以致用的欲望。比如，闡述出口信貸和出口信用保險(xiǎn)時(shí)，概括介紹了中國(guó)進(jìn)出口銀行的出口信貸業(yè)務(wù)和中國(guó)進(jìn)出口信用保險(xiǎn)公司的保險(xiǎn)業(yè)務(wù)并提供了其網(wǎng)址。1.建設(shè)課程網(wǎng)站為了提高教學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我們建設(shè)了課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站有習(xí)題集、案例集、試題樣題、電子課件等材料供學(xué)生使用；轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)際貿(mào)易經(jīng)典文獻(xiàn)、重大國(guó)際貿(mào)易時(shí)事和國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)氛圍；實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：在開課期間，每天都有一位國(guó)際貿(mào)易任課教師網(wǎng)上答疑，保證學(xué)生的疑問能及時(shí)得到解決。2.提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和材料為了一些特定目的，提供了一些補(bǔ)充材料。（1）增加國(guó)際貿(mào)易的基本經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，即總體均衡分析和局部均衡分析，方便學(xué)生理解有關(guān)國(guó)際貿(mào)易政策的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析。（2）增加國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展脈絡(luò)與實(shí)證分析概述，讓學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論及相關(guān)實(shí)證分析有一個(gè)大致的了解；同時(shí)推薦相應(yīng)的中英文閱讀文獻(xiàn)，為想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生提供參考。（3）提供國(guó)際貿(mào)易學(xué)研究方法論入門知識(shí)。許多高校還沒有開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法論之類的課程，學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)研究國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象時(shí)會(huì)感到比較困難。事實(shí)上，這是普遍的現(xiàn)象。一項(xiàng)關(guān)于全國(guó)8所重點(diǎn)大學(xué)部分研究生和導(dǎo)師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在被問及“研究生目前最為欠缺的知識(shí)、能力類型情況”時(shí)，博士生、文科和工科碩士研究生認(rèn)為研究方法類知識(shí)目前最為欠缺3。3.提供中國(guó)對(duì)外貿(mào)易研究?jī)?nèi)容為了給學(xué)生提供范例，最后講授的內(nèi)容為“中國(guó)對(duì)外貿(mào)易研究”，主要內(nèi)容包括：進(jìn)行中國(guó)對(duì)外貿(mào)易研究文獻(xiàn)綜述；介紹研究中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的主要研究方法和數(shù)據(jù)庫(kù)資源；提供基本的中外文參考文獻(xiàn)，包括核心論文、綜述性論文、同類研究論文、基本理論論文。目的是讓學(xué)生了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易研究的現(xiàn)狀，并為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)（尤其是國(guó)際貿(mào)易理論）研究中國(guó)對(duì)外貿(mào)易提供研究方法、參考文獻(xiàn)及主要數(shù)據(jù)搜集渠道等入門知識(shí)。三、安排“國(guó)際貿(mào)易新聞一刻”國(guó)際貿(mào)易是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系非常緊密。根據(jù)該學(xué)科的這一特點(diǎn)，我們安排了“國(guó)際貿(mào)易新聞一刻”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從國(guó)際商報(bào)、中國(guó)貿(mào)易報(bào)、經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)等報(bào)紙上尋找“國(guó)際貿(mào)易新聞”，透過新聞所揭示的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，展開深入的分析。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；鍛煉口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力；積累本門課程素材，增加對(duì)本門課程的直觀感受和感性知識(shí)；培養(yǎng)參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。“國(guó)際貿(mào)易新聞一刻”采取課題研究小組的組織形式，整個(gè)研究活動(dòng)過程中，包括選擇國(guó)際貿(mào)易新聞、確立研究問題、收集并開發(fā)利用資源、深入研究、撰寫研究報(bào)告、成果展示，都由學(xué)生自覺規(guī)劃和自主設(shè)計(jì)，教師只需適度參與，重點(diǎn)在總體指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用。同時(shí)小組群體的共同活動(dòng)還使學(xué)生注意彼此的合作，在充分表現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)造性的同時(shí)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神。具體包括準(zhǔn)備、實(shí)施和測(cè)評(píng)三個(gè)階段。第一階段是準(zhǔn)備階段。（1）教師對(duì)課題所要達(dá)到的研究目標(biāo)、研究方法、數(shù)據(jù)庫(kù)資源、分析工具、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期的指導(dǎo)和引導(dǎo)。（2）學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)班級(jí)人數(shù)確定小組規(guī)模，合理的組員數(shù)目應(yīng)該在2-3人，組員過多會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生搭便車現(xiàn)象，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此研究性課程更適合于小班授課。如果學(xué)生較多，為了控制課堂陳述時(shí)間，就需要控制組數(shù)，擴(kuò)大小組成員數(shù)量。第二階段是實(shí)施階段。（1）選擇國(guó)際貿(mào)易新聞。研究小組從報(bào)紙上搜集近半年內(nèi)發(fā)生的國(guó)際貿(mào)易事件，選擇其中感興趣的事件作為研究對(duì)象。由學(xué)生自主選擇國(guó)際貿(mào)易事件進(jìn)行研究，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性，提高其興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。（2）確定研究問題。學(xué)生根據(jù)國(guó)際貿(mào)易事件，確定研究問題，包括疑難問題和具體問題。疑難問題構(gòu)成了具體問題的背景，具體問題是在約束條件下能夠完成的、可研究的問題。學(xué)生還要根據(jù)具體問題確定研究目標(biāo)和制定研究方案。（3）擬定小組工作計(jì)劃。確定具體的研究問題和研究方案后，小組成員根據(jù)上課期間討論并擬定較詳細(xì)的工作計(jì)劃，確定小組成員的分工。明確的工作計(jì)劃安排和分工，有助于學(xué)生之間的交流、討論和督促，提高學(xué)習(xí)過程的效率。（4）實(shí)施自主學(xué)習(xí)和研究。根據(jù)研究問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)理論，搜集有關(guān)信息。必要時(shí)小組討論以共同解決問題，也可以請(qǐng)教教師。例如學(xué)習(xí)用于解釋國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象的理論，搜集國(guó)際貿(mào)易事件的政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)背景，掌握分析經(jīng)濟(jì)影響的方法，等等。（5）撰寫并提交研究報(bào)告，就研究成果制作PPT，準(zhǔn)備課堂陳述。為了提高陳述效果，要求各小組在制作PPT后，要在陳述前的一定時(shí)間交給任課教師，由任課教師提出修改意見，各小組修改后再進(jìn)行課堂陳述。第三階段，測(cè)評(píng)階段。各小組利用制作的PPT進(jìn)行課堂陳述（約15分鐘），并回答其他學(xué)生及教師提出的問題（其他學(xué)生還可以就“陳述”進(jìn)行補(bǔ)充、糾錯(cuò)、評(píng)論）；教師提出各小組存在的問題與不足，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；測(cè)評(píng)各小組的研究報(bào)告。“國(guó)際貿(mào)易新聞一刻”是一個(gè)有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。在整個(gè)過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者的角色