學科教育論文-“開放式”體育課堂初探【摘要】：人類社會已步入充滿競爭的二十一世紀,在這信息時代,人們對知識的獲取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。體育課作為向學生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。新課程標準要求，體育教學已從原來的教師為主體的模式向以學生為主體的模式轉變，如何更好地發(fā)揮學生的主體性，我想，把體育課堂進行改革開放是我們的首選，把體育課堂開放起來，讓學生主動參與學習，將更好地培養(yǎng)學生各方面能力及發(fā)展學生個性。【關鍵詞】：體育課堂；開放式；改革隨著人類社會的不斷進步,經濟社會給人類帶來的強烈沖擊,使人的觀念以及適應社會所具備的各種能力有了更高的要求,社會需要的人才也更具有鮮明的復合性，因此學生分析和解決問題的能力、知識獲得能力、創(chuàng)新能力、合作交往能力都應該在實踐中得以發(fā)展，這也是新課程的目標所在。傳統(tǒng)的“填鴨式”體育教學已不能適應體育課的各種目標要求，所以，把體育課堂開放起來，是我們體育工作者應該嘗試進行的體育課堂改革。傳統(tǒng)的體育課在教師的帶領下，通過講解、示范、分組練習、再講解示范、改進、掌握知識等一系列古板的套路進行著，讓學生在教師的指揮下毫無生機地進行身體練習，嚴重影響學生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學生終身鍛煉的良好習慣，應該怎樣把體育課堂給學生鍛煉自我？怎樣讓體育課活躍起來？這是作為體育教師在新課標實施中應該給自己提出的問題，那怎樣解決這些問題呢？我在實踐中總結出如下幾點：一、以學生為主體，把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。體育課的準備部分作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現(xiàn)出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師哪里學來的知識加以改編運用、可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新的內容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力、同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分還為學生在心理方面留有一定的空間，教師可以設置問題情景，讓學生積極思維試圖回答問題，并引導學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐兩者的相互關系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學生三思而后行的良好習慣。此外，自我暗示調節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領會、掌握、運用。二、師生互動，充分開發(fā)學生思維，發(fā)展學生個性。（1）發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性,使師生互動成為可能。傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。（2）充分調動學生學習的積極性采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標學生學練學生自我評價學練效果信息反饋教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓、日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力、又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會自己想辦法來解決問題，這就促使他們進行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學習的積極性。（3）開發(fā)學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性在開放式體育課教學中，應該讓學生在探索解決問題中養(yǎng)成一種自覺行為，引導他們運用已有的知識去解決問題。例如，在4*100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術掌握的更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。男藍世錦賽中國隊到底輸在哪里？教練是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男藍？學生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們在練習籃球的過程中能夠更加注重身體素責的訓練，開動腦筋、積極思維，設法如何去破“夾擊”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進攻，運用合理的技、戰(zhàn)術去贏得比賽。為中國籃球的明天獻計獻策、注入新的內涵，使他們更好地去理解、熱愛籃球運動。三、引導學生大膽創(chuàng)新，體驗自身，學會鍛煉。引導學生不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身、心的活動都可以采用，如在課的結束部分，進行愉悅的游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松