學(xué)科教育論文-一項具有光明前景的科研課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗是廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點科研項目九年義務(wù)教育各科教學(xué)目標(biāo)管理體系設(shè)計中的一個子課題。我部從1988年春季期開始研究并在全區(qū)開展實驗，取得了可喜的效果。七年來的實驗證明，該課題對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是一項具有光明前景的科研課題。一、實驗的必要性小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋，我們以教學(xué)大綱和課本內(nèi)容為依據(jù)，對廣西部分小學(xué)三年級的七萬多名學(xué)生進(jìn)行命題測試，總平均分為62.5分。其中，農(nóng)村小學(xué)平均分54.5分，及格率僅48.2%。我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍中民辦、代課教師占相當(dāng)大的比例，新參加工作的年輕教師多，教師隊伍也不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致教師素質(zhì)和教學(xué)水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對教學(xué)大綱和教材體系理解不深，對教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中容易造成失誤。要提高教學(xué)水平，減少失誤，必須幫助他們建立一個課堂教學(xué)目標(biāo)反饋形成性評價系統(tǒng)，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。大面積提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要條件是按照教學(xué)目標(biāo)對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行管理。當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)失控現(xiàn)象嚴(yán)重，小學(xué)數(shù)學(xué)科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)之下，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。試題越編越難，題海越編越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重。要克服這種狀況，除觀念的改變外，還要在制度上予以保證。要建立一個按教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量管理的系統(tǒng)，把教學(xué)目標(biāo)做為評價的依據(jù)，穩(wěn)定質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以此解決學(xué)科教學(xué)的失控現(xiàn)象。所以，開展教學(xué)目標(biāo)管理實驗，探索大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，其必要性是顯而易見的。二、實驗的目的教學(xué)目標(biāo)管理的實質(zhì)是通過管理提高教學(xué)質(zhì)量。我們的設(shè)想是：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù)，建立以“目標(biāo)教學(xué)”和“目標(biāo)管理”為主要內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)管理體系，對教學(xué)過程實施微觀管理和宏觀控制，逐步建立教學(xué)有目標(biāo)、管理有方向、命題有依據(jù)、評價有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激活、反饋、調(diào)節(jié)、評價的作用，調(diào)動教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，不斷增強(qiáng)目標(biāo)意識，克服教學(xué)上和教學(xué)管理上的盲目性和主觀隨意性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，以達(dá)到大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。三、實驗的步驟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理包含兩個內(nèi)容：目標(biāo)教學(xué)和目標(biāo)管理。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的基礎(chǔ)和前提。因此，我們把整個實驗分兩步。第一步是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)體系包括教學(xué)目標(biāo)系列及與之相配套的達(dá)標(biāo)測查系列），組織教師開展目標(biāo)教學(xué)實驗；第二步，制定不同類型學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)科質(zhì)量達(dá)標(biāo)參考系數(shù)，組織教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員開展目標(biāo)管理實驗。這兩步不能截然分離，它們是整個小數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗中互相依存又互相促進(jìn)的兩個方面。在前期應(yīng)首先抓好第一步即完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計并組織實驗。四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計原則和分類1.目標(biāo)體系設(shè)計遵循的原則我們設(shè)計和編制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，著重考慮如下原則：第一、素質(zhì)教育的原則。第二、知識、能力、思想品德的要求相結(jié)合的原則。第三、整體性、層次性和有序性相結(jié)合的原則。第四、行為化的原則。第五、實用性的原則。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類根據(jù)九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對教學(xué)目的的規(guī)定并參考美國教育心理學(xué)家B.C.布魯姆的教育目標(biāo)分類法，我們從小學(xué)生的年齡心理特征來考慮，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為如下三個領(lǐng)域：一是知識應(yīng)用領(lǐng)域。包含三個層次：認(rèn)識；理解；掌握和應(yīng)用。二是能力領(lǐng)域。也包含三個層次計算能力；初步空間觀念；初步邏輯思維能力。三是思想品德教育領(lǐng)域。包含兩個層次：態(tài)度；思想品德。在此基礎(chǔ)上，對小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)體系中各目標(biāo)項的含義進(jìn)行了明確的界定，以“知識應(yīng)用領(lǐng)域”各目標(biāo)項為例，我們是這樣界定的：A（知識應(yīng)用領(lǐng)域）的含義是：對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、理解、掌握和應(yīng)用。此領(lǐng)域中的三個層次由低級到高級，后者包含前者。A.1（認(rèn)識）的含義是：知道提前滲透的一些知識，對學(xué)過的名詞、術(shù)語、符號、概念、性質(zhì)、法則、公式、口訣、常用數(shù)據(jù)、進(jìn)率、圖形、表格等，知道其含義，可以再認(rèn)和再現(xiàn)，即對這些知識能知道、能分辯、能記憶并能表述（口頭和文字的表述）。例如，第四冊中“認(rèn)識”公制長度單位，指的是知道長度單位的名稱是米、分米、厘米、毫米，并知道這些名稱所代表的大體長度。A.2（理解）的含義是：指在“認(rèn)識”的基礎(chǔ)上懂得所學(xué)知識的進(jìn)一層含義。如懂得知識的由來、發(fā)展、互相聯(lián)系及區(qū)別，形式的轉(zhuǎn)換等，即不但知其然，而且知其所以然。例如，第十冊“理解”比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，指的是在認(rèn)識了比的概念后，還要進(jìn)一步懂得比和除法、分?jǐn)?shù)這些概念之間的互相聯(lián)系和區(qū)別，即懂得比的前項、后項、比值分別“相當(dāng)于”除法中的被除數(shù)、除數(shù)、商或分別“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分子、分母和分?jǐn)?shù)值，并懂得它們之間的區(qū)別是：比表示兩個數(shù)的關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則是一種數(shù)，等等。A.3（掌握和應(yīng)用）的含義是：指在“認(rèn)識”和“理解”知識的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求，即能夠直接運(yùn)用，或在新的情境中運(yùn)用知識，解答簡單的實際問題。例如，練習(xí)題：把0.37、0.3、0.287、0.309按從小到大的順序排列。這一習(xí)題的解答，首先有“認(rèn)識”的目標(biāo)，即認(rèn)識小數(shù)的數(shù)位、數(shù)位順序及數(shù)位間的關(guān)系；其次“理解”比較小數(shù)大小的方法；然后“應(yīng)用”這個方法，去具體比較這四個小數(shù)的大小，再依小到大的順序排列。五、實驗概況如前所述，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實驗分為兩個相互關(guān)聯(lián)的次實驗：目標(biāo)教學(xué)實驗和目標(biāo)管理實驗，前期側(cè)重開展目標(biāo)教學(xué)實驗。我們按設(shè)計原則及分類方案，編寫了小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實驗的系列用書，1988年秋期，開始在全區(qū)范圍內(nèi)開展實驗。實驗過程經(jīng)歷了三個階段：1.探索性實驗階段從88年9月至89年9月，我們用一年時間進(jìn)行探索性實驗。主要任務(wù)是完成全區(qū)實驗點的合理布局，扎實開展實驗，取得經(jīng)驗和積累數(shù)據(jù)，為下步實驗打下基礎(chǔ)。88年秋季，學(xué)期我們首先在百色市城鎮(zhèn)和農(nóng)村各選一間學(xué)校的六年制三年級進(jìn)行實驗。為了提高實驗數(shù)據(jù)的可比性，我們指定了對照班。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，分別對實驗班和對照班實驗前后的成績進(jìn)行差異顯著性檢驗。結(jié)果表明，實驗班成績提高明顯，實驗取得了初步成效。89年春季學(xué)期，我們進(jìn)一步擴(kuò)展實驗范圍，學(xué)校實驗點由2間擴(kuò)大到55間。不同類型，不同層次的學(xué)校各占一定比例。實驗班也由原來的2個擴(kuò)大到80個，學(xué)生近4000人。新擴(kuò)展的班，實驗一個學(xué)期，普遍取得滿意效果。如隆林縣，從城區(qū)小學(xué)、中心校和教學(xué)點三種層次學(xué)校各選一個教學(xué)班進(jìn)行實驗。一學(xué)期后，實驗班考試成績與同校對照班相比較，平均分分別高10.5分、11.6分和8.2分，及格率分別高42%，16.5%和36.8%；優(yōu)秀率分別高18%、28.9%和5.3%。隆林縣是我區(qū)典型的貧困地區(qū)，獲得如此明顯的實驗效果，說明目標(biāo)教學(xué)是大面積提高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好途徑。各地從實驗點取得的成效中看到了實驗的生命力和課題研究的意義，紛紛要求參加實驗。2.擴(kuò)大實驗階段