學(xué)科教育論文-互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合探索在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，如何在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用具有強(qiáng)烈震撼力的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的課題。以教師的“引導(dǎo)”和學(xué)生的“讀悟”為基本特征的“互動(dòng)式”教學(xué)模式是中學(xué)語(yǔ)文課堂的主流，故本文將探索的目光凝聚在“互動(dòng)”式語(yǔ)文課堂教學(xué)如何與信息技術(shù)整合這個(gè)點(diǎn)上。讀是感知課文的重要手段，是理解課文的必經(jīng)之路。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師，大都注重并且善于引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、思索、聯(lián)想，從而獲得體驗(yàn)，悟明道理，受到熏陶。但課文畢竟不是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的簡(jiǎn)單解說(shuō)，而是綜合運(yùn)用字、詞、句、段、篇、語(yǔ)、修、邏、文等知識(shí)的產(chǎn)物。課文的這一特殊性，容易導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和盲目性，仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水，甲未顧及的方面，或許偏偏是乙孜孜以求之處。要解決這一問(wèn)題，必須切實(shí)依據(jù)課文前的“閱讀重點(diǎn)”和“預(yù)習(xí)提示”，以此統(tǒng)一教和學(xué)的目標(biāo)，確保教學(xué)不偏離主航道。除此以外，還必須考慮課文內(nèi)容的形式差異和深淺難易，因文而異，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。例如，文情并茂的短文，應(yīng)反復(fù)朗讀，“口誦心推”，賞析品味；篇幅較長(zhǎng)的課文，以默讀為主，夾以精彩片斷的誦讀；淺顯易懂的長(zhǎng)文，可作為速讀訓(xùn)練的材料；“自讀課文”的自主權(quán)可交給學(xué)生，放手讓他們讀課文，想問(wèn)題，求領(lǐng)悟，教者只起督促、評(píng)價(jià)、答疑的作用；教者的責(zé)任在于要善于具體分析，靈活處理。凡是學(xué)生容易讀懂的，一概不講；該讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自求得知的，決不越俎代庖；唯在需教師疏導(dǎo)之處，或三言兩語(yǔ)巧加啟發(fā)點(diǎn)撥，或作深入淺出的講解，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。以時(shí)下流行的研究性學(xué)習(xí)為例，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的整合效果就可以讓語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵和外延極大的延伸。1、課堂環(huán)境整合為學(xué)習(xí)資源。我們可以在課堂教學(xué)中充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。如把處理的視頻、圖像、文本資料等作為教師或?qū)W生的素材整合到課程內(nèi)容之中，整合到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可編制成文稿、多媒體課件、網(wǎng)站等形式，教師用來(lái)進(jìn)行講授或把它們作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。2、教學(xué)內(nèi)容延伸為作業(yè)素材。利用文字處理、圖像處理等工具對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸、創(chuàng)造，使信息技術(shù)與課程整合不僅是在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而是能夠在課外使學(xué)生有拓展、延伸、重組的過(guò)程。下面以荷花淀為例來(lái)談?wù)劇盎?dòng)”式課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)構(gòu)想：荷花淀是孫犁的成名作，幾十年過(guò)去了，今天我們重讀這篇短短的小說(shuō)，依然讓人身臨其境，怦然心動(dòng)。有些教師講授時(shí)，往往將自己的體會(huì)傾囊相授，學(xué)生實(shí)際上讀得甚少當(dāng)然理解、感悟的也不多。根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)語(yǔ)文課堂教育的要求，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，盡量讓學(xué)生全方位的感受文章美的韻致，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。具體說(shuō)來(lái)：1.用藝術(shù)創(chuàng)設(shè)情景。文學(xué)與藝術(shù)是一對(duì)孿生姐妹，因此，語(yǔ)文教學(xué)需要借助音、畫(huà)的藝術(shù)，使教學(xué)更為生動(dòng)活潑。孫犁的荷花淀最動(dòng)人的描寫(xiě)是人物身上氤氳著的那種人情美和人性美，而人物的這種人情美和人性美又與整個(gè)水鄉(xiāng)環(huán)境的自然美相輔相成、融為一體。為了淋漓盡致地表現(xiàn)這種美，開(kāi)頭可用采蓮曲和一幅荷花飄香圖來(lái)“煽情”。當(dāng)采蓮曲響起時(shí)，學(xué)生仿佛置身于荷花淀中，“披文以入情”，在情中體味。然后推出荷花飄香圖，展現(xiàn)課文描寫(xiě)的情景，使學(xué)生直觀地感受到荷塘景色之美。2.讓學(xué)生在“讀”中感悟。為了最大限度地挖掘教材所提供的教育信息，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在教荷花淀一文時(shí)，盡量多讓學(xué)生用自己的心靈去感受美、捕捉美。允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處熤皇亲鬟m當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“入境”，加以咀嚼、體味，提高學(xué)生的鑒賞能力。3.用多媒體課件教學(xué)。簡(jiǎn)單一點(diǎn)可以用word輸入文章，利用PowerPoint制作各種幻燈片，然后利用