學科教育論文-體育課中的情感教學通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強、團結(jié)進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生維護道德規(guī)范、遵紀守法。體育教學的思想品德教育是教學中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。一節(jié)成功的體育課，不論是平時的課堂教學還是教研課、比賽課，都應(yīng)該做到“三笑”：教師笑、學生笑、觀者笑。不管課前教師如何吃透教材熟悉教材，準備得如何充分，可一旦課堂上缺少這三者中之任一：或教師戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，唯恐失誤，嚴肅謹慎；或教師自我感覺良好，學生被動接受，毫無生氣；或課堂內(nèi)大呼小叫，師生不亦樂乎，可旁觀者覺得索然寡味，哈欠喧天，這節(jié)課都不能稱其為成功的優(yōu)秀課，充其量評價為“沒有知識性錯誤的合格的課”。課堂教學上的“三笑”，受以下幾方面因素的影響：一、教材因素充分的課前準備是必不可少的，但這里討論的重點不是教學方法的運用正確與否，而是如何發(fā)揮現(xiàn)有教材的特點使教學更加具有趣味性，課堂氣氛活躍起來。一般情況下，我們都喜歡選擇自己熟悉或者擅長的內(nèi)容來實施教學，這樣會更加得心應(yīng)手。可是“全面性”原則要求我們要面對各種不同類型的教材，尤其是在教學比賽時，通常都是抽簽選擇，這樣一來就有可能男教師選擇了韻律活動教材或女教師遇到足球內(nèi)容等等。這時候就要求我們要發(fā)現(xiàn)和利用教材的特點來制造課堂上的“亮點”。筆者曾參加過一次市級的體育教學評優(yōu)活動，抽到的內(nèi)容是五年級教材：“35分鐘耐久跑”。這可以說是一個比較枯燥的內(nèi)容：沒有一定的運動量，這節(jié)課的任務(wù)就完成不了；但如果實實在在的跑上35分鐘，學生必定累得氣喘吁吁產(chǎn)生厭惡情緒，觀者也會有至少35分鐘的時間覺得平淡無味。但與此同時它也有自身的優(yōu)勢：非常利于培養(yǎng)學生克服困難、戰(zhàn)勝自己的品質(zhì)。變化練習方法是必須的，但簡單的變化遠不能滿足35分鐘的需要。我安排了這樣的練習方法：首先，在練習時采用進行曲伴奏，振奮學生的精神，讓學生感覺到寬闊的體育場上體育健兒激烈競爭、奮勇向前的氣氛；其次，練習形式變化為“開火車，游華夏”的游戲：在場地上布置一些省份的代表標志，當教師下達“到北京去”的口令時，在“火車頭”的帶領(lǐng)下，學生“跋山涉水”奔向“北京”，這樣一來，練習就具有趣味性，同時增強了學生的民族自豪感。二、學生因素學生是教學活動中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動接受變成主動學習。要想使學生在課堂上“笑”起來，首先，要給學生一個寬松的學習環(huán)境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學生做完練習的第一反應(yīng)是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都“笑”不起來；其次，要激發(fā)學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得“我肯定不行”或“這太簡單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。對于學生，經(jīng)驗豐富的教師還有許多更好的教學方法，這里便不在贅述。三、教師因素要想使一節(jié)課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當具備扎實的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應(yīng)該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務(wù)。我在2000年參加全國體育教學研討會上優(yōu)質(zhì)課比賽時，遇到這樣的情況：教學的內(nèi)容是三年級教材：“技巧：仰臥推起成橋”，作為一名男教師肯定有一定的難度，偏巧在請一名女生示范各種“橋”的形狀時，她做了一個漂亮的下腰動作博得了全場熱烈的掌聲，這時，我適時地表揚了她：“這位同學的動作真是太漂亮了，老師都要向她學習，這個動作老師肯定做不來，你看老師的腰，一下去肯定會啪的一下摔在地上”。下面的學生都笑了，一下就拉近了師生之間的距離?！靶Α倍凰讋t是要適時地給學生帶來歡笑，一個具有幽默感的老師不但能使學生感到愉快，同時也能感到師生更親切。就在這節(jié)課的游戲部分，當?shù)谝槐橛螒蜃鐾旰螅@勝一組的歡呼聲不是很熱烈，當?shù)诙橛螒蚪Y(jié)束后，我一邊向隊伍方向走，一邊向他們做了要熱烈歡呼的“V”字形手勢，學生看了會意地笑著互相暗示，摩拳擦掌地做好了準備，當我宣布后，大家馬上歡呼“耶！”，我故意搖了搖頭說：“大家好像拿了第一名一點都不高興似的，再來一次！”學生更加興奮了，歡樂的聲音充滿了整個場館，氣氛一下子達到了最高潮，觀摩的教師也不由發(fā)出了熱烈的掌聲，歡快的氣氛一直延續(xù)到結(jié)束，使這節(jié)課取得了極佳的