學(xué)科教育論文-初中思想政治新課程實(shí)施中存在的問題及對策新世紀(jì)，新發(fā)展。和平和發(fā)展，將是它的主旋律；而競爭，將是它的另一個不可回避的事實(shí)。不管是政治上或軍事上的競爭，還是經(jīng)濟(jì)上或科技上的競爭，歸根到底，都是人才的競爭。而人才的培養(yǎng)要靠教育，如何培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的問題是擺在我們每一位教育工作者面前的重大課題。普通中學(xué)的素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)等方面的教育。其中，思想道德素質(zhì)教育是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學(xué)科之中，它影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)展方向。思想政治課，作為中學(xué)的一門學(xué)科，它在素質(zhì)教育尤其是思想道德素質(zhì)教育中占有極其重要的位置，是其他任何學(xué)科不能代替的。在推行新課標(biāo)，實(shí)施新課程的過程中，思想政治課教育教學(xué)還存在一些問題。為此，就這些問題及對策與教育同仁作一探討。第一，思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應(yīng)目前社會現(xiàn)實(shí)的變革?，F(xiàn)在的青少年學(xué)生，生活在商品經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識經(jīng)濟(jì)背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現(xiàn)實(shí)中的種種問題迷惑不解，不知所措。需要老師給以引導(dǎo)。而今天的政治教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的政治教師大多數(shù)是在商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，思想文化不夠開朗，生活不夠富裕，變革并不強(qiáng)烈的時代生活過來的。他們中的相當(dāng)一部分人，仍然帶著一種“懷舊心態(tài)”來要求今天的青少年學(xué)生，并以自己的人生經(jīng)歷和價值標(biāo)準(zhǔn)來教育和衡量下一代人，這些教師仍在沿襲過去的教學(xué)路子，一本書、一支筆、一口氣講到底。即使有的教師萌發(fā)了改革意識，也有改革的設(shè)想，但受到來自于各方面的制約、限制和束縛，特別受中考與高考的影響，實(shí)際上仍停留在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的表面階段，仍然在如何使學(xué)生牢固掌握知識上徘徊，以大量的習(xí)題訓(xùn)練，嚴(yán)格的答案規(guī)定來提高“教學(xué)效果”，應(yīng)付考試?！爸匾曋R、輕視能力、忽視覺悟”的現(xiàn)象還較為普遍。其結(jié)果使思想政治課缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。第二，思想政治課相對封閉的教學(xué)方式不能適應(yīng)開放的社會環(huán)境。如今，許多中學(xué)的思想政治課教學(xué)，遠(yuǎn)離開放的社會生活。在教學(xué)思想上，強(qiáng)調(diào)一個“統(tǒng)”字，他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)學(xué)生心靈的純潔，不被復(fù)雜的社會現(xiàn)象所污染，把學(xué)生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上；在教學(xué)場合上，傾向一個“收”字，他們把學(xué)生的活動范圍收縮在學(xué)校教室這樣一個狹小的天地之中，不準(zhǔn)越雷池一步；在教學(xué)方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強(qiáng)加給學(xué)生。這種相對封閉的教學(xué)方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學(xué)生，不是生活在真空中，學(xué)生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。第三，社會負(fù)面的不良影響給思想政治課教育目標(biāo)的實(shí)施帶來了困難?，F(xiàn)在的思想政治課教學(xué)陣地，自身的問題雖然不少，但教育目標(biāo)還是正確的。學(xué)生在課堂上接受的是科學(xué)的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，這是現(xiàn)代人具有的素質(zhì)。然而，包圍著青少年學(xué)生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風(fēng)雨，敲打著學(xué)生的心靈，迫使他們被動地、盲目地去感受生活的多重色調(diào)?，F(xiàn)在，人們碰在一起，往往是談股票，談生意，談某人中獎的紅運(yùn)，談某人賭博的財氣。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，抵消了思想政治課上的正面教育，一些學(xué)生講：“政治老師上課講的很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會上見的是另一套。遇到實(shí)際問題就感到想不通，行不通?！边@種思想政治課與學(xué)生認(rèn)識社會的二律背反現(xiàn)象，已成為影響思想政治課教學(xué)實(shí)效的根本原因之一。第四，思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)相對畸形發(fā)展之間存在著“偏差”。在教學(xué)活動中，每位政治教師，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面進(jìn)行教育與培養(yǎng)。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人所必需的，也是思想政治課在實(shí)現(xiàn)整個中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生家長特別是農(nóng)村的學(xué)生家長中相當(dāng)一部分人的思想、文化素質(zhì)從整體上看是較差的，這就制約了家庭教育水準(zhǔn)的提高。思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育之間形成的“偏差”，必然影響思想政治課教學(xué)的實(shí)效。老師在課上教育學(xué)生要熱愛勞動，艱苦奮斗，助人為樂，許多家長教育子女“在外面要少管閑事”；學(xué)生在?！皩W(xué)雷鋒”，學(xué)生回到家里，卻以自我為中心，貪圖安逸和享受，在家當(dāng)“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。面對思想政治教育教學(xué)中存在的問題，在新課程實(shí)施中，作為教育工作者應(yīng)尋找對策，為實(shí)現(xiàn)和諧社會培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人。我認(rèn)為在思想政治教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面。第一，思想政治課新課程教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，新課程的實(shí)施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化，還要不斷補(bǔ)充新的角色，為知識傳授者的變化，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。新的課程對教師所提出的新的要求,我們思想政治教師感受最深的是：至今在許多人的思想中都還有思想政治教學(xué)無非是念條條,畫框框。其實(shí)不然,隨著新課改的不斷深入,對思想政治教學(xué)也提出了新的要求,簡單說初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育,更多的是強(qiáng)調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下,我們的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)師生之間情感的交往和心靈上的溝通,教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情,它總在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人”。你只有對學(xué)生付出了,才能得到同樣的回報,不是有句“親其師,信其道”嗎？身教重于嚴(yán)教,你每天教育學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大的理想,你就得先樹立你自己遠(yuǎn)大的理想；你是一個對社會對生活充滿熱愛,充滿激情,有使命感和責(zé)任感的老師,學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。但我們還應(yīng)該有理想,有感動,有熱愛,有激情,而學(xué)生的理想,感動,熱愛,激情從哪里來,就從老師的言傳身教中來。因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進(jìn)新角色。第二，思想政治課新課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念。從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗(yàn)都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨(dú)角戲”，而學(xué)生很難參與進(jìn)來，更談不到“進(jìn)入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進(jìn)了死胡同。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵，組織、點(diǎn)撥的作