學(xué)科教育論文-加強(qiáng)生物學(xué)教學(xué)中的STS教育摘要STS課程是20世紀(jì)80年代流行的一門新課程，隸屬于社會本位綜合課程。此課程是以源于社會生活的問題為課程整合的核心，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會生活。是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會的交互作用的課程體系，即課程的開發(fā)與實施建立在科學(xué)、技術(shù)與社會交互作用的價值觀的基礎(chǔ)上。其宗旨是提高全體公民的科學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生更多的關(guān)注社會實質(zhì)，關(guān)心社會問題，形成正確的科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的參與和決策能力，培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。STS課程正是實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，實施素質(zhì)教育的有效途徑。關(guān)鍵詞STS新課標(biāo)素質(zhì)教育新課標(biāo)實施以來，廣大教師能根據(jù)新課標(biāo)的精神在思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革上面取得了可喜的成果，特別是在面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)等方面得到充分的落實。但美中不足的是對新課標(biāo)所涉及的有些問題重視不夠，特別是在STS課程的教學(xué)中上存在著許多問題。首先對STS課程缺乏了解，STS課程是“科學(xué)技術(shù)社會”（science-technology-societycurriculum)簡稱。STS課程是指向科學(xué)技術(shù)與社會交互作用的課程體系及實施建立在科學(xué)技術(shù)與社會交互作用的價值觀的基礎(chǔ)之上。STS課程的教育宗旨是培養(yǎng)了解社會，服務(wù)社會的科學(xué)家和技術(shù)人才；培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其所產(chǎn)生的后果并能參與涉及科學(xué)技術(shù)決策的公民。STS課程教育強(qiáng)調(diào)參與意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會兼容。在科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系上比以往的課程更多的重視技術(shù)教育；在基本理論和實踐的關(guān)系上重視從問題出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在普遍的素質(zhì)教育與對高級專門人才的培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。其次是對新課標(biāo)認(rèn)識不夠全面。新課標(biāo)多層面、多角度地強(qiáng)調(diào)了科學(xué)、技術(shù)、和社會的相互關(guān)系教育的重要性。例如，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)突出了人和生物圈的關(guān)系、學(xué)會健康地生活、運(yùn)用生物科學(xué)和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實際問題。也提出了開展聯(lián)系科學(xué)技術(shù)和社會的許多具體活動建議等。但由于受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為這些內(nèi)容與生物學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系并不緊密，因而在教學(xué)中不夠重視。把這方面的知識當(dāng)作課外讀物讓學(xué)生自學(xué)，有的甚至不與理睬。這樣就造成了STS課程形同虛設(shè)現(xiàn)象。針對這種情況我們應(yīng)該注意以下幾個方面。一、改變觀念，充分認(rèn)識STS課堂的重要性。1、從學(xué)生與科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系的角度認(rèn)識。學(xué)生與科學(xué)、技術(shù)、社會關(guān)系并不是一般方面的學(xué)習(xí)科學(xué)，掌握知識，了解社會的問題，而是將其個人經(jīng)驗與科學(xué)、技術(shù)、社會彼此之間互交作用的有機(jī)結(jié)合，關(guān)注和參與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。STS教育的直接關(guān)系主要體現(xiàn)在能培養(yǎng)學(xué)生做決策的能力及技能；能增強(qiáng)學(xué)生對于科技應(yīng)用的了解；能促使學(xué)生參與社區(qū)活動與地方結(jié)合。2、從STS課程的產(chǎn)生去了解。第二次世界大戰(zhàn)以后，整體社會加速朝向科技社會發(fā)展，科技進(jìn)入全球生活中。人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、資源、大氣污染等全球問題。讓年輕人對科技失去信心，甚至有反對科技的傾向?？茖W(xué)教育界就重新思考在科學(xué)教育中科學(xué)、技術(shù)、社會的關(guān)系，基于對科學(xué)合理的引導(dǎo)和制約產(chǎn)生了STS教育。STS課程的產(chǎn)生也是廣大民眾要求參與科技發(fā)展決策的產(chǎn)物，更是理科教育經(jīng)過長期的自我反省后的實踐產(chǎn)物。二、精心籌劃，抓STS教育的落實1、找教材，充分挖掘課本中的STS教學(xué)內(nèi)容。首先教材中蘊(yùn)涵有大量的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如人和生物圈的關(guān)系，學(xué)會健康的生活，應(yīng)用生物科學(xué)技術(shù)解決農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等實際問題，其次在人教版的初中生物學(xué)課本中就設(shè)置了STS教學(xué)的專門欄目，如生物學(xué)號、“脫疆的野馬”癌細(xì)胞、無土栽培、節(jié)水農(nóng)業(yè)、綠色食品、神奇的CT-X射線計算機(jī)體層攝影、生物入侵、生物防治、抗生素今昔、植物的組織培養(yǎng)、探索地球外的生命等28篇專題文章。2、找突破點、了解學(xué)習(xí)STS課程的重要性。在首次接觸到STS課程內(nèi)容時，不要急于講解欄目的內(nèi)容，首先給學(xué)生重點介紹STS課程的概念、宗旨、意義，以及與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生搞清楚這是介紹科學(xué)-技術(shù)-社會之間相互關(guān)系的一門課程，而不是一般的科普讀物，所以要從思想上加以重視。3、找結(jié)合點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)STS課程興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、和社會相互關(guān)系的問題涵蓋面廣，包括全球性的、國家的、地區(qū)的。因此需要的背景資料涉及的領(lǐng)域很寬，對于初中生常常難度很大，因此要更地多結(jié)合地區(qū)、本學(xué)校和學(xué)生生活能接觸到的相關(guān)問題進(jìn)行教學(xué)活動為好。使學(xué)生感到親切、實在、有用武之地。如我們讓學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐尼t(yī)藥園，造紙廠，化工廠，食用菌廠?；貋碇笞寣W(xué)生結(jié)合STS課程談感受。通過參觀醫(yī)藥園后，知道了科技能使山區(qū)人民脫貧致富。參觀了造紙廠后，知道了科技的副作用。參觀了食用菌加工廠后，明白了椴木栽培對森林資源的破壞，以及代料栽培的優(yōu)點。通過討論，學(xué)生充分理解了科學(xué)技術(shù)社會的關(guān)系，增強(qiáng)了他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的感情。4、找缺點，全面理解STS課程的實質(zhì)。課本上的有關(guān)STS教學(xué)內(nèi)容，主要介紹科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的促進(jìn)作用，而忽略了科學(xué)技術(shù)可能帶來得負(fù)面影響。因此要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分地論證負(fù)面影響。就森林破壞、水土流失、水污染、噪音污染、酸雨的形成問題進(jìn)行討論。從溫室效應(yīng)的產(chǎn)生認(rèn)識到工業(yè)革命的兩重性。從科技的發(fā)展，知道了人口劇增的原因，以及重而引起的資源和環(huán)境問題。通過討論，同學(xué)們一致認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把福禍相倚的雙刃劍，為了使科學(xué)更好的造福人類，必須對其加以合理的引導(dǎo)和制約。同時也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。5、找新知識點，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)STS課程的興趣。生物科學(xué)技術(shù)和社會關(guān)系密切，內(nèi)容豐富而課本早已不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑。因此要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、資料搜集分析討論等方法，了解更多的信息，理解生物科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的促進(jìn)作用，同時