學(xué)科教育論文-在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維摘要要在中學(xué)物理教學(xué)中實施創(chuàng)造教育不能僅靠在個別課例中偶然滲透幾次與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有關(guān)的活動，必須要有全盤的完整的考慮.教師要在發(fā)揮自身的創(chuàng)造性的基拙上，從發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、重視和運(yùn)用擴(kuò)散思維、探索創(chuàng)造個性和創(chuàng)造能力的角度出發(fā)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和形式等方面系統(tǒng)地去研究，充分挖掘出教材和教學(xué)活動中的創(chuàng)造性因素，對學(xué)生施以影響，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.在創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，堅持以啟發(fā)為核心，采用以學(xué)生自知、自思、自創(chuàng)、自理、自評為主線的民主教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.關(guān)鍵詞物理教學(xué)創(chuàng)造性思維創(chuàng)造能力創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是實施素質(zhì)教育的重點。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。然的，目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和力一法仍在妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在中學(xué)物理新課程教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的卞體性和卞觀能動性，結(jié)合實驗教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，努力更新教學(xué)觀念，以利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從角提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、中學(xué)物理傳統(tǒng)教學(xué)的弊端由于長期以來落后教學(xué)思想的影響和中學(xué)各門學(xué)利實行孤立教學(xué)的模式，使得中學(xué)物理教學(xué)產(chǎn)生了許多弊端。主要表現(xiàn)在以卜幾個方面:第一，教學(xué)內(nèi)容和課程體系陳舊、落后。中學(xué)物理教材對現(xiàn)代利技、物理前沿知識反應(yīng)滯后，利學(xué)技術(shù)的發(fā)展和與之相聯(lián)系的新思維、新力一法很少能在物理教學(xué)中得到反映，物理教材缺少物理知識在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中的應(yīng)用以及它在技術(shù)革新中的作用等內(nèi)容。第二，中學(xué)各利知識相互脫節(jié)，物理學(xué)與數(shù)學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等學(xué)利之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，使得每一學(xué)科的教學(xué)都留下一此知識的空隙和有待深人認(rèn)識的問題，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第三，過分追求高考升學(xué)率，偏重知識傳授，忽視高考不考的學(xué)科，再加之過早地實行文、理分科，造成知識局限。這與各學(xué)科綜合交叉、整體化發(fā)展的趨勢背道而馳，不利于整體提高21世紀(jì)人才的全面素質(zhì)。二、物理新課程改革中教學(xué)觀念的更新為了適應(yīng)全球綜合利學(xué)的飛速發(fā)展，必須更新觀念從中學(xué)基礎(chǔ)學(xué)利開始，抓好學(xué)利綜合的改革，以解決當(dāng)前中學(xué)教育的弊端。根據(jù)我國中學(xué)教師的綜合素質(zhì)和物理新教材的教學(xué)實踐，我們認(rèn)為，一要確保基礎(chǔ)知識、基木內(nèi)容的單利教學(xué)系統(tǒng)，不打破原有的學(xué)利結(jié)構(gòu)，避免學(xué)利重組可能帶來的混亂；二要通過交叉、滲透的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地、創(chuàng)造性地解決問題的態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使各門學(xué)利中的知識和技能等相互聯(lián)系和深化，得到綜合性的運(yùn)用，從血培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新能力是運(yùn)用己知知識和信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特的產(chǎn)品的能力。在物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的利學(xué)創(chuàng)新精神、探究能力、創(chuàng)新能力，是落實素質(zhì)教育的出發(fā)點和歸宿。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，創(chuàng)新能力可分為兩種:一種是特殊才能的創(chuàng)造力；另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。前者是特殊才能的創(chuàng)造發(fā)明，對性個社會來說是新穎的、獨(dú)特的、前所未有的；后者主要是對個人來說是新穎的。但目前的教學(xué)只是注重系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視和研究得還很不夠，教師在教學(xué)中也很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容物理創(chuàng)造教育的內(nèi)容和其他學(xué)科有所不同，不僅僅是學(xué)習(xí)前人的思維成果，更重要的是研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和展示創(chuàng)造性解決問題的思維過程.因此，設(shè)計創(chuàng)造教育內(nèi)容時，首先要注意調(diào)整教材，深人挖掘其中的創(chuàng)造教育因素，對教材進(jìn)行增刪、取舍的處理和加工，選擇利于開展創(chuàng)造性教學(xué)的知識點，設(shè)計創(chuàng)造型教學(xué)程序，使教材為創(chuàng)造教育服務(wù).其次注意選編習(xí)題，即結(jié)合教學(xué)實際編寫或設(shè)計富有啟發(fā)創(chuàng)造性的應(yīng)用題、綜合題、擴(kuò)散性練習(xí)，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.第三注意收集、編制物理史實資料.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吸收物理學(xué)史料和最新科技信息，提練、加工、編制短小精悍的物理學(xué)史、物理學(xué)家傳記或最新科技成果材料，通過講座和指導(dǎo)學(xué)生閱讀或穿插于教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和途徑。四、物理創(chuàng)造教育的途徑和實施形式（一）創(chuàng)造教育的途徑.1、樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)造意識.志向是內(nèi)在的強(qiáng)大動力，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的創(chuàng)造志向，是實施創(chuàng)造教育的重要前提.教師在物理教學(xué)活動中要經(jīng)常注意發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造意識的因素，積極培植、引導(dǎo)和鼓勵，發(fā)揮主體的創(chuàng)造積極性.(2)發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.創(chuàng)造思維是開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動.(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展創(chuàng)造活動.創(chuàng)造教育有兩個不可缺少的條件:良好的創(chuàng)造環(huán)境和豐富的創(chuàng)造活動.根據(jù)心理學(xué)家沃勒斯提出的創(chuàng)造過程四階段學(xué)說(準(zhǔn)備孕育領(lǐng)悟驗證)，能創(chuàng)造性地解決問題，必須有一個較長時間的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動過程.在學(xué)生成天處于被動、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造教育是不可能，為此，教師首先要改進(jìn)教學(xué)，改進(jìn)教法，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會主動地閱讀、探索，參加富有創(chuàng)造性的課外活動，使他們保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.(4)培養(yǎng)創(chuàng)造心理品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)造能力.創(chuàng)造者的成功，很大程度是由他們的創(chuàng)造心理品質(zhì)決定的，而創(chuàng)造心理品質(zhì)則是創(chuàng)造者智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)的有機(jī)結(jié)合因此，進(jìn)行物理創(chuàng)造教育，不僅要重視智力因素，也要重視非智力因素，使學(xué)生具有豐富的情感和自覺克服消極心理的能力，對創(chuàng)造充滿激情.因為創(chuàng)造性人才的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在:強(qiáng)烈的好奇心，頑強(qiáng)的毅力，勇于進(jìn)取的精神，與眾不同的思維，健康的人格等。2、創(chuàng)造教育的實施形式.（1）課堂教學(xué)形式。一是追蹤發(fā)現(xiàn)式.教師選擇物理學(xué)史上著名的實驗或發(fā)現(xiàn)事例，經(jīng)簡化、設(shè)計，形成富有啟發(fā)性的材料，讓學(xué)生“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)會科學(xué)家的思維方法，而不是只是介紹結(jié)論如:高一物理第二章的伽利略對自由落體運(yùn)動的研究，高二物理第四章的法拉第在奧斯特“電流磁效應(yīng)”和安培“安培定律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“電磁感應(yīng)”的過程，高二物理第九章的玻爾建立玻爾原子模型的過程.這樣做雖然不是真正的科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”或“創(chuàng)造”，但教師引導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家那種奮發(fā)探索、勇于獻(xiàn)身、敢于創(chuàng)新的精神，同時從中也學(xué)到了物理學(xué)的一些研究方法，豐富了自己的思路.二是思路導(dǎo)引式，即教師在傳播知識的同時，要教給學(xué)生科學(xué)地思考問題的思路.（2）課外活動形式。(l)專題講座式.專題講座可采用兩種形式:一是開設(shè)“思維課”，給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講一些科學(xué)思維知識，使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能.二是舉辦物理學(xué)史報告、討論會，指導(dǎo)學(xué)生深人研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法.如我校請創(chuàng)造專委會的陳錦濤老師到學(xué)校為全體師生作有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的專題講座，讓學(xué)生參加省青科教協(xié)的創(chuàng)造發(fā)明班等等.(2)科學(xué)閱讀式.配合教學(xué)內(nèi)容，推薦給學(xué)生一些富有啟發(fā)性的報刊雜志、科普讀物等閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這有利于開闊學(xué)生知識視野.(3)習(xí)題研究式.習(xí)題研究，主要是指導(dǎo)學(xué)習(xí)對習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化分析，探索解題技巧，總結(jié)解題規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造哇的解決問題的能力.習(xí)題研究的內(nèi)容有:一題多解、一題多變、一題多問、一題多聯(lián)、一解多題、精題巧解、習(xí)題優(yōu)化改造、習(xí)題編制等的研究.主要是指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動中接受創(chuàng)造教育，發(fā)展創(chuàng)造能力.(4)參與活動.科學(xué)論文活動:在教學(xué)活動中把物理學(xué)科論文分成三種形式:一是知識歸納式，即在每章知識學(xué)完后及時指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識以圖表、圖示等形式進(jìn)行歸類.二是心得體會式，在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生整理知識，寫學(xué)習(xí)收獲；三是指導(dǎo)學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見解整理成文.科學(xué)論文活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力.（3）社會實踐形式.可通過讓學(xué)生參加創(chuàng)造技法講座，聽創(chuàng)造者講發(fā)明實例，開創(chuàng)造發(fā)明經(jīng)驗交流會，到科研所、工廠和創(chuàng)造教育開展得較好學(xué)校進(jìn)行參觀、調(diào)查、學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望