學(xué)科教育論文-基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考一、正確認(rèn)識(shí)教育信息化與課程整合1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育從計(jì)算機(jī)引入教育開始，人們就將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教育，即CAI（ComputerAssistedInstruction）。因而對計(jì)算機(jī)的功能利用也就局限于傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，如制作多媒體教學(xué)課件。其實(shí)，這只是其作用之一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用應(yīng)從一種輔助手段躍升為基礎(chǔ)手段之一，或稱之為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育，即WBI（WebBasedInstruction）。CAI是一種靜態(tài)的改良，WBI則是一種動(dòng)態(tài)的變革，基礎(chǔ)（Based）和輔助（Assisted）雖一詞之差，但其中卻蘊(yùn)涵著一種觀念上的創(chuàng)新，即把現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎(chǔ)地位。信息技術(shù)為我們提供了新的教育理念并激發(fā)我們的教育想象力，基于信息技術(shù)的教育改革就是揭示內(nèi)含于信息技術(shù)中的新觀念并使其彰顯為課程改革的基本理念。2、培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”中小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是“通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！敝行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）對于我們21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題。協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術(shù)加強(qiáng)與他人的聯(lián)系、協(xié)作。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，使信息技術(shù)不只是外在于人類思想活動(dòng)的單純工具，而是思想的延伸和直接表達(dá)，使學(xué)生具有以上信息素養(yǎng)必然也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)之一。3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢在必行比較中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）提出的目標(biāo)要求，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程目標(biāo)的總目標(biāo)是：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！庇纱丝梢?，隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵越來越豐富，而稀少的教學(xué)課時(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)之用，教學(xué)形式的多彩，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法更加顯得蒼白無力。如何解決這些問題，其核心在于提高課堂教學(xué)效率，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時(shí)高效，豐富多彩。雖然信息技術(shù)不能完全取代美術(shù)課常規(guī)教育，但計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程開發(fā)與學(xué)科的整合為美術(shù)教師提供了提高課堂效率的方法和手段，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育勢在必行。4、課程的整合形成互補(bǔ)整合指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。信息課教師一般對計(jì)算機(jī)的操作駕輕就熟，而往往缺乏藝術(shù)審美素養(yǎng)，而美術(shù)教師常常驚恐于受到技術(shù)的控制，如果將信息技術(shù)與美術(shù)課程進(jìn)行整合，將信息技術(shù)有機(jī)地融合在美術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與美術(shù)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法，這是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展所要達(dá)到的綜合目標(biāo)。大量的事實(shí)證明，信息技術(shù)與課程整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。二、如何實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)教育1、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，尋找整合點(diǎn)如何提高課題效率的前提是要確立的總的教學(xué)目標(biāo)，即真正解決學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的難點(diǎn)問題，解決學(xué)生在認(rèn)知過程和創(chuàng)新過程中所必須要解決，而傳統(tǒng)教學(xué)難以甚至是無法解決的能力培養(yǎng)問題。這些難點(diǎn)包括：感知事物存在特征與變化過程本質(zhì)的能力；科學(xué)想象能力；科學(xué)推理能力；掌握科學(xué)思想的能力，理解學(xué)術(shù)觀念，駕馭學(xué)科知識(shí)的能力；獲取、利用信息資源的能力，在交流中獲取知識(shí)，提高素質(zhì)的能力等等。以上諸多能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教學(xué)的短處，但恰是信息化教學(xué)的長處所在。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的有機(jī)整合，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)信息技術(shù)之長，克傳統(tǒng)教學(xué)之短，直接瞄準(zhǔn)以上這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，作為教育信息資源實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的交叉點(diǎn)，加以攻關(guān)。由于網(wǎng)絡(luò)提供了非常豐富的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操縱控制學(xué)習(xí)，從而極大地提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)楣に嚸佬g(shù)是視覺藝術(shù)，課堂上大部分理論都得轉(zhuǎn)化為用圖形來表示、講解，如按傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，畫圖必花掉很多時(shí)間，而且是在單色表現(xiàn)的前提下，如用到必須用色彩來表現(xiàn)，那么一節(jié)課下來可能最多只能畫二幅圖，既耗時(shí)又耗力，利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢，可以濃縮操作時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效益。我在不同年齡段的學(xué)生中根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力進(jìn)行了不同的嘗試。對低年級(jí)學(xué)生而言，畫圖板中各種繪圖工具的操作起來簡單直觀，快速填色及復(fù)制功能使學(xué)生們樂此不疲，大大刺激了他們的視覺感官，從感受用計(jì)算機(jī)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。隨著對各種計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用，中高年級(jí)學(xué)生更喜歡使用能表現(xiàn)多層次和動(dòng)態(tài)的操作系統(tǒng)，如位圖類軟件我形我素PhotoExpress、Photoshop；失量圖類軟件CorelDraw、Freehand、Illustrator；多媒體類軟件PowerPoint、Director、Authorware；網(wǎng)頁動(dòng)畫類軟件Flash等。上學(xué)期我設(shè)計(jì)了一節(jié)電腦美術(shù)創(chuàng)作課日記本封面的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用他們較熟悉的PowerPoint軟件設(shè)計(jì)自己喜歡的日記本封面，在教學(xué)過程中我改變傳統(tǒng)教學(xué)由老師一步步牽著學(xué)生走的方法，在校園網(wǎng)公共文件夾中存入我制作的教學(xué)演示課件，對在制作過程中學(xué)生可能遇到困難進(jìn)行具有指導(dǎo)性的演示，如排版、圖文設(shè)置、色彩搭配等相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生在運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)制作過程中能一邊通過自學(xué)（觀看老師的課件演示），一邊自由選擇自己喜歡的形式進(jìn)行創(chuàng)作，使他們的美術(shù)知識(shí)與電腦操作技能得到綜合運(yùn)用，從而設(shè)計(jì)出具有更高欣賞價(jià)值的日記本封面。大部分學(xué)生在課堂上能