學(xué)科教育論文-基于遠程教育環(huán)境下培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才的探索【摘要】會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)與遠程教育環(huán)境的融合,是推進會計遠程教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。本文從目前基于遠程教育環(huán)境下會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義入手進行探討研究,提出會計創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路?！娟P(guān)鍵詞】遠程教育；會計；創(chuàng)新人才一、引言基于遠程教育環(huán)境下培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才是指在遠程教育的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)新培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。在我國,盡管遠程教育會計教學(xué)改革已進行了多年,但從總體上看,無論是在會計遠程教育理念上還是在會計教學(xué)實踐方面都存在著一些較突出的問題,沒有真正體現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,環(huán)境越來越復(fù)雜,對會計人才的創(chuàng)新提出了更高的要求。我國的遠程會計教育如何借鑒國內(nèi)、國外會計教育改革的經(jīng)驗,將人才培養(yǎng)目標與人才創(chuàng)新需要相結(jié)合,對于推進會計遠程教育教學(xué)改革,提升中國的遠程會計教育質(zhì)量有著十分重要的意義。二、基于遠程教育環(huán)境下培養(yǎng)會計創(chuàng)新人才的途徑(一)加強理論學(xué)習(xí)研究,樹立正確的遠程教學(xué)觀20世紀90年代,由于多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的普及,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開始流行。實踐證明:該理論在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力方面有著非常重要的作用。為此,要把傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想和西方的建構(gòu)主義以學(xué)生為中心的教育思想結(jié)合起來,形成“既不是以教師為中心,也不是以學(xué)生為中心,而是既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,即主導(dǎo)一主體相結(jié)合”的理論。在這種理論指導(dǎo)下,在進行遠程教育時,要根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合,以多種媒體信息作用于學(xué)生,達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。遠程教育不能只注意向會計學(xué)生傳授常規(guī)的會計專業(yè)知識,還要培養(yǎng)學(xué)生具有自如運用這些知識的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。因此,要以樹立創(chuàng)新教育觀念為先導(dǎo),加強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心,構(gòu)建新型遠程教學(xué)觀。(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,建立遠程教育平臺教學(xué)設(shè)計時,要突出遠程學(xué)習(xí)的自主性,強調(diào)學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標和內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評價與反饋,尤其注重基于遠程教育的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略設(shè)計等內(nèi)容。首先,構(gòu)建一個創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容體系,將最新的會計領(lǐng)域科研成果及時地融入教學(xué)實踐中,體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性、開放性、多元性與全面性。有意識地培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的觀點看待客觀物質(zhì)世界,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿餍碌闹R。其次,采取主體參與型的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)“填鴨”式的灌輸教學(xué)模式,樹立以學(xué)生為主體的教育觀念。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的拓寬和網(wǎng)速的全面提升,基于流媒體(實拍教學(xué)場景、豐富的教學(xué)輔助材料)和MUD(MOO)技術(shù)的虛擬真實教學(xué)環(huán)境等的多媒體教學(xué)將是遠程教育發(fā)展的趨勢。遠程教育平臺界面友好,交互式學(xué)習(xí)環(huán)境形象逼真,提供圖文并茂的多重感官綜合刺激,提供超文本方式的各種教學(xué)信息和學(xué)科知識,這樣才有利于發(fā)展學(xué)生聯(lián)想思維并建立新舊概念之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。最后,在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容,使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過程及特點,有意識地進行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。(三)培養(yǎng)學(xué)生獨立網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力自主學(xué)習(xí),以新的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是遠程教育的一大特色,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化的學(xué)習(xí)過程。它是21世紀人才的必備能力,是衡量一個人是否真正進入了信息時代的標志。基于遠程教育環(huán)境下的會計學(xué)習(xí)并不只是學(xué)習(xí)手段的改變,它提供了一種基于資源的、全新的自主學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要進行有效的遠程學(xué)習(xí),更重要的是要有在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。這不僅要依靠學(xué)生在遠程教育環(huán)境中不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師也應(yīng)該加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。遠程教育的教學(xué)形式是分散的、個別化的自主學(xué)習(xí),學(xué)生只有始終堅持一種勤奮刻苦、勇于拼搏、持之以恒的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,通過網(wǎng)絡(luò)等與老師、同學(xué)、社會乃至全世界人們進行交互學(xué)習(xí),最終才能在脫離集體學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下,順利完成學(xué)業(yè)。這樣,不斷提高自己的知識水平和專業(yè)職業(yè)能力,同時也提高了創(chuàng)新素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。(四)加強實踐教學(xué),以彌補會計理論與實踐之間的差距培養(yǎng)會計學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力必須堅持學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐相統(tǒng)一。隨著信息社會的發(fā)展,在實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù),利用網(wǎng)絡(luò)資源進行虛擬實驗成為現(xiàn)代遠程會計教育的重要特征。結(jié)合會計專業(yè)的特點,采用實際操作與虛擬現(xiàn)實結(jié)合等手段,對傳統(tǒng)的實驗方法進行了改革,豐富了實驗手段與方法,提高了實踐教學(xué)的效果。(五)重新整合會計教學(xué)資源,采取多種評價方式站在信息使用者的角度整合會計教學(xué)資源,簡化技術(shù)性、程序性內(nèi)容,從管理和應(yīng)用的角度重新建設(shè)會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,包括通用課程講義和配套案例、配套習(xí)題文本,以適應(yīng)遠程教育會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課時較少、基礎(chǔ)較薄弱的問題；采取多種評價方式例如離線作業(yè)、在線案例討論等交互方式對教學(xué)效果和課程資源進行評估。教師應(yīng)不斷對會計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進行修正、調(diào)整,使學(xué)生通過會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)獲得自身的發(fā)展,包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力的發(fā)展。(六)建立高效科學(xué)的評價機制首先,改革現(xiàn)行考試制度,由于現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)知識的測試,用考試的分數(shù)來衡量學(xué)生水平高低,這就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢再x予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利,教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的考試方法,如網(wǎng)上討論、論文、離線測試等相結(jié)合的方式進行測試,做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評,以此促進學(xué)生積極主動地提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次,改變那種以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的觀念,構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標體系,可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進行綜合評價,促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后,建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。(七)營造利于創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境一方面要加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入,改善教學(xué)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使校園網(wǎng)教學(xué)平臺功能完善、內(nèi)容豐富,各項教學(xué)設(shè)施的配備能滿足創(chuàng)新教學(xué)全過程的需要,為教學(xué)、管理、監(jiān)控和質(zhì)量保證提供全面的技術(shù)支持；另一方面要制定目標、落實措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評價,營造一個良好的創(chuàng)新軟環(huán)境,即一個平等、信任、寬容、進取的和諧氛圍,開展豐富多彩的校園文化活動,使學(xué)生通過各項活動的鍛煉,張揚個性,提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和報告,加強學(xué)生交流,調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性,激發(fā)創(chuàng)新激情,以形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。經(jīng)濟全球化、教育終身化對會計遠程教育發(fā)展提出了更高的要求,會計教育工作者必須深刻領(lǐng)會會計教育面臨的挑戰(zhàn),挖掘?qū)W生所具有的創(chuàng)新潛能,滿足會計人才市場的需求,推動會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?！緟⒖嘉墨I