學(xué)科教育論文-如何在信息技術(shù)教學(xué)中使用各種評(píng)價(jià)摘要：評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的有機(jī)組成部分。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制已不適應(yīng)于信息技術(shù)的教學(xué)，我們要運(yùn)用新的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，得到教與學(xué)的雙贏。新的評(píng)價(jià)體系不僅重視學(xué)習(xí)成果更重視學(xué)習(xí)過(guò)程，只有這樣才能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)踐，主要論述在信息技術(shù)課中如何運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)教學(xué)信息技術(shù)普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（信息技術(shù)部分）對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求是：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能?！边@一論述對(duì)新課程的教育評(píng)價(jià)改革指明了方向，也要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，不僅要重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要重視形成性評(píng)價(jià)，綜合使用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)考查學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面課程目標(biāo)的落實(shí)情況，以利于全面評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。本文通過(guò)理論與實(shí)踐，談一談在信息技術(shù)課教學(xué)中如何使用各種評(píng)價(jià)。一、評(píng)價(jià)的重要性（一）新課程需要新的評(píng)價(jià)體系原有的教育評(píng)價(jià)體系與新課程的要求相關(guān)甚遠(yuǎn)，過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)于重視知識(shí)與技能的傳授，而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程中方法、情感與價(jià)值觀的形成。這就要求建立新的評(píng)價(jià)體系來(lái)適應(yīng)新課程的要求。（二）教學(xué)決策需要新的評(píng)價(jià)體系在日常教學(xué)中，教師需要做出大量的決策。譬如：教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生；學(xué)生在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生是否做好了接受下一階段學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備；我的教學(xué)效率如何等等，這些問(wèn)題都表明教師在教學(xué)過(guò)程中需要多種類型的信息。那么，怎樣獲得這些信息呢？我認(rèn)為僅僅依靠客觀性試題、紙筆測(cè)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因而就需要更客觀、全面的評(píng)價(jià)體系出現(xiàn)。二、評(píng)價(jià)的定義及目的（一）評(píng)價(jià)的概念評(píng)價(jià)：在獲取關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)的信息時(shí)所使用各種方法的總稱。它包括傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放性問(wèn)題（如論述題）以及對(duì)真實(shí)性任務(wù)的操作（如上機(jī)實(shí)習(xí)）。評(píng)價(jià)是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的質(zhì)與量的全過(guò)程，既要考查學(xué)習(xí)結(jié)果更要考查學(xué)習(xí)過(guò)程。（二）評(píng)價(jià)的目的根據(jù)評(píng)價(jià)的定義，我認(rèn)為：評(píng)價(jià)本身并不是目的，它只是達(dá)到教學(xué)目的的一種手段，盲目地收集并堆積有關(guān)學(xué)生的信息，是對(duì)時(shí)間和精力的浪費(fèi)，最正確的做法應(yīng)該是將評(píng)價(jià)看作是為教學(xué)決策收集信息依據(jù)的過(guò)程，并且認(rèn)為它是有效教學(xué)的必要組成部分。我們使用評(píng)價(jià)，不但要評(píng)學(xué)生的學(xué)，而且要評(píng)教師的教；不但要評(píng)學(xué)生學(xué)得怎么樣，還要通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)；不但要評(píng)教師教得怎么樣，還要為教師以后怎么教提供依據(jù)。對(duì)此，我將評(píng)價(jià)的目的大體總結(jié)如下：1、測(cè)試和衡量教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。2、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。3、改進(jìn)教師課堂教學(xué)。4、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、評(píng)價(jià)的方法在教學(xué)與評(píng)價(jià)過(guò)程中，教學(xué)目的與目標(biāo)都起著關(guān)鍵的作用，所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)和選取評(píng)價(jià)方法時(shí)首先要考慮期望通過(guò)評(píng)價(jià)得到什么信息，是知識(shí)、理解、應(yīng)用、思維能力、操作技能還是態(tài)度。只有這樣，才能盡可能直接地將評(píng)價(jià)與期望的學(xué)習(xí)結(jié)果聯(lián)系在一起。一般來(lái)講，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，我們可以采用理論測(cè)試、上機(jī)考核、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、電子檔案袋或觀察等方法進(jìn)行不同方面的評(píng)價(jià)，這些方法由于側(cè)重點(diǎn)不同，評(píng)價(jià)所反映的內(nèi)容與操作手段也會(huì)隨之不同。（一）理論測(cè)試與上機(jī)考核相結(jié)合來(lái)測(cè)試知識(shí)與技能地掌握情況根據(jù)信息技術(shù)課的目標(biāo)要求，不僅要理解有關(guān)概念及特征，還要熟練掌握常用信息技術(shù)工具的使用。這就要求我們?cè)趯?shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅要有理論測(cè)試還要進(jìn)行技能考核。理論測(cè)試適合于短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，主要是考查學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，但對(duì)于實(shí)際操作技能卻不能很好反映出來(lái)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)上機(jī)中考查學(xué)生的上機(jī)技能。實(shí)際這兩個(gè)方面是相輔相成的，對(duì)于上機(jī)考核不僅考查了學(xué)生的操作技能，還加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。反過(guò)來(lái)說(shuō)，理論測(cè)試不僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，還對(duì)以后上機(jī)技能操作提供了理論依據(jù)，建立了知識(shí)基礎(chǔ)。例如在算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，不僅僅是語(yǔ)法、算法的理論掌握，還要求設(shè)計(jì)的程序能在具體環(huán)境中的真實(shí)性運(yùn)用。這就要求，理論與實(shí)踐結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)性環(huán)境，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而歸納出算法與程序設(shè)計(jì)應(yīng)用的一般規(guī)律。（二）學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)相結(jié)合，進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)新課改中要求“綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式，全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程?！边@也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)同等重要。那么在實(shí)際教學(xué)中怎么進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)呢？通過(guò)理論研究與實(shí)踐操作，我認(rèn)為可以采用學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)的方法進(jìn)行。1、學(xué)生自評(píng)學(xué)生自評(píng)法可由教師提供標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可加入學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的反饋等。讓他們對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，哪些方面是優(yōu)秀的，還有哪些方面存在不足，如何改進(jìn)，對(duì)于教師教學(xué)的建議等。這種評(píng)價(jià)方式既關(guān)注了學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面得到很大的發(fā)展，還會(huì)為我們教師以后的教學(xué)提供依據(jù)。表1-1是我在講授Flash動(dòng)畫(huà)課時(shí)，給予學(xué)生的一張自評(píng)表。2、小組互評(píng)小組互評(píng)是建立在合作協(xié)作的基礎(chǔ)上的。通過(guò)小組互評(píng)，不但讓學(xué)生知道協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成協(xié)作共進(jìn)的習(xí)慣，而且從橫向上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組互評(píng)適合于大型任務(wù)或作品的制作中，小組成員要有明確的分工，大家需要分工協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，而且必須建立在一定的情境中，要求有一定的環(huán)境支持。例如，讓同學(xué)們協(xié)作制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，需要搜集材料、素材加工、腳本編寫(xiě)、程序組織等方面的工作，這時(shí)我們就可以采用小組合作的形式，通過(guò)小組合作互評(píng)，來(lái)了解學(xué)生的制作過(guò)程及小組的制作情況。當(dāng)然，教師與小組成員可以事先協(xié)商制定小組互評(píng)表。表2是進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程中的一張小組評(píng)價(jià)表。（三）建立電子檔案袋，全面進(jìn)行過(guò)程與成果評(píng)價(jià)電子檔案袋在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中非常有用。電子檔案袋一般根據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同，可以分為記錄最優(yōu)作品的成果記錄袋和展示進(jìn)步過(guò)程的成長(zhǎng)記錄袋。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要采用其中一種或者兩者的結(jié)合。信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這也就說(shuō)明了提升學(xué)生信息素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中不僅要關(guān)注每節(jié)課的教學(xué)，還要建立課程總發(fā)展觀。既要重視現(xiàn)在的教學(xué)，更要重視以往學(xué)生的知識(shí)積累；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在取得學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中所運(yùn)用方法和能力方面的發(fā)展。所以我認(rèn)為電子檔案袋的設(shè)立可以達(dá)到兩者的合二為一，既可以通過(guò)電子檔案袋看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以通過(guò)電子檔案袋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如：我在平時(shí)教學(xué)中，在教師機(jī)器或者服務(wù)器上根據(jù)班級(jí)建立樹(shù)型目錄，每位同學(xué)都有一個(gè)文件夾。平時(shí)學(xué)生可以將自己搜集的素材、學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)、自己的作品分門(mén)別類的進(jìn)行管理，形成學(xué)生電子檔案袋。在“成品作品”中，學(xué)生將自己最優(yōu)作品放于其中，作為證明自己成就的依據(jù)；“素材收集”可以收集圖片、網(wǎng)址、音樂(lè)等素材，為進(jìn)行大型作業(yè)提供資料；“學(xué)習(xí)體會(huì)”可以包含學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體會(huì)、作品的自我評(píng)價(jià)、對(duì)于教師教學(xué)的建議和意見(jiàn)等；“制作作品”包括學(xué)生的上機(jī)作業(yè)、作品草稿、修改稿等；“其他”內(nèi)可以放學(xué)生自己感興趣的東西。教師根據(jù)“成品作品”可以了解學(xué)生的最高水平，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然其他同學(xué)也可以參與其中，作為一種交流和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。根據(jù)“制作作品”內(nèi)作品的比較，了解學(xué)生階段性進(jìn)步，并提出需要改進(jìn)或努力的地方。根據(jù)“學(xué)習(xí)體會(huì)”知道學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對(duì)教師的建議，以利于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。對(duì)于“其他”欄目的了解，可以看到學(xué)生個(gè)體的愛(ài)好、興趣，以便于有的放矢和因材施教。通過(guò)試行了電子檔案袋后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)信息