學(xué)科教育論文-引導(dǎo)學(xué)生走進古詩園，感受古風(fēng)雅韻【摘要】古詩文是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此，古詩文的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文古詩欣賞古詩文是中華古典文化的結(jié)晶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此古詩文的積累，會增強兒童對美的鑒賞力，從優(yōu)美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。新大綱明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）”，但縱觀我們的教材，古詩的內(nèi)容畢竟有限，小學(xué)六年的教材中古詩的總篇數(shù)也不足四十篇，所以，要擴大學(xué)生古詩閱讀的信息量，必須對古詩教學(xué)進行拓展，使課文信息量更加豐富，學(xué)生得到更多的情感體驗。鑒于這一認識，我在古詩教學(xué)中采取了課內(nèi)拓展閱讀與課外拓展閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進古詩園，以期達到豐富兒童古詩文積淀之目的，使其感受古典文化的底蘊。一、以課本為載體進行古詩拓展閱讀很多專家學(xué)者曾言，學(xué)生的語文水平主要是得益于課外閱讀。這里是強調(diào)課外閱讀對形成語文能力的重要作用，但也是對課堂內(nèi)教學(xué)效率的一種批評。我們能否讓學(xué)生的語文能力既得益于課外，又能更多地得益于課內(nèi)呢？以往的課堂教學(xué)過程過多地拘泥于課文，課本是教學(xué)的憑借，但不是唯一的。我們不能過多地受教材的約束，將本該屬于課外閱讀的材料帶進課堂，融入教學(xué)過程中。1.從作者出發(fā)選擇拓展閱讀材料。可以補充作者生平經(jīng)歷及所著作品，以供學(xué)生閱讀。如，在學(xué)完了李白所寫的贈汪倫一詩后，我在課內(nèi)組織了一次小小的朗誦比賽，讓學(xué)生來背誦李白的其他詩，如果是教材里從來沒有出現(xiàn)過的，就在黑板上寫下來，集體讀一讀，背一背，不求甚解，但對學(xué)生的詩歌積累無疑是有很大好處的。再如，教學(xué)蘇軾的題西林壁一詩時，我在課前先引導(dǎo)學(xué)生了解了“唐宋八大家”，然后請學(xué)生查找有關(guān)他們的資料，并且閱讀他們的作品，并把這些作品帶到課堂與同學(xué)分享。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計以點帶面，擴展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的知識。使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書。從而，擴大學(xué)生信息交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用。不僅加大了教學(xué)密度，而且進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.從時代背景出發(fā)選擇史實閱讀。有的詩詞內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平相差甚遠，制約著學(xué)生對詩詞的理解。我們不妨為學(xué)生提供與詩詞有關(guān)的背景材料，以拓展學(xué)生的文化視野，為學(xué)習(xí)詩詞作知識鋪墊。如教學(xué)贈汪倫一詩時先介紹作者及背景。而后半部提出思考題：（1）這首詩表達了什么樣的思想感情，背幾句描寫友情的句子。（2）詩人是怎樣表達自己與汪倫之間的深厚感情的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在了解背景的前提下很容易感悟到平淡的詩句中流露出詩人與友人的惜別之情，感受詩人與友人的深情厚意同時也豐富了課外知識。3.從詩詞的體裁出發(fā)進行類比閱讀。如第七冊語文教材中贈汪倫一詩，在體裁上屬于送別類詩歌，在教學(xué)這首詩的時候，我自始至終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別詩的表達方式和學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運用同樣的方法自學(xué)送孟浩然之廣陵和別董大。學(xué)生很快就弄清了送孟浩然之廣陵一詩的作者李白是用目光送別孟浩然，別董大一詩的作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達的朋友之間依依惜別之情。一節(jié)課，學(xué)生學(xué)懂了三首古詩，使閱讀效率大大提高。課后，我還布置同學(xué)們搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌，進一步將語文教學(xué)的空間延伸到了課外。4.從詩詞的情感出發(fā)選擇材料。例如，春夜喜雨一詩的描寫，表現(xiàn)了詩人無喜雨之情，喜雨往往與滋潤萬物，喚起勃勃生機聯(lián)系在一起。韋應(yīng)物幽居詩：“微雨夜來過，不知春草生”就是人們贊賞的佳句?！拔⒂辍笔菍υ绱杭氂甑臏蚀_描繪，春草在微雨滋潤下成長，這里有一派生機盎然的春天氣息，也有詩人對夜來細微春雨的喜愛，詩人幽居的寧靜和心情的喜悅可見一斑。于是，在教學(xué)中，我將這兩首詩同時出示給學(xué)生。第一步：讓學(xué)生對照著讀，感受詩人相同的心情；第二步，讓學(xué)生尋找合適的背景音樂進行配樂朗讀，加深理解。實踐證明，教材與閱讀材料有機結(jié)合的古詩詞教學(xué)，是能夠?qū)崿F(xiàn)耗時少、效率高，開開心心學(xué)語言的理想境界。二、從興趣出發(fā)，開展古詩課外拓展閱讀新大綱明確指出：“對古詩的學(xué)習(xí)只要求獲得初步的整體感悟，積累古詩文的精華和兒童實際生活中的經(jīng)驗?！睘榱碎_闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，增加學(xué)生的古詩積淀，奠定深厚的文化底蘊。我讓學(xué)生從興趣出發(fā)，在課外自主選擇閱讀材料。一開始在量上有保底要求，繼而在質(zhì)上有所提高，定期檢查評比，利用一切零散的時間和學(xué)生一起積累、學(xué)習(xí)、競賽。以保證他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們“愛閱讀”，“會閱讀”，為終生學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。于是，我從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生：1.班級首先制訂考級計劃，學(xué)生每學(xué)期背15首詩為三級，背25首詩為二級，背30首以上的為一級。根據(jù)這一計劃，大部分學(xué)生利用學(xué)校規(guī)定的每天課前準備3分鐘讀背古詩，每周集中背兩到三首詩，另外學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好自由讀。要求學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生的古詩吟誦水平在各自的基礎(chǔ)上都能得以提高。2.持之以恒，要有愛心，耐心，信心。不僅引導(dǎo)學(xué)生誦讀，還要師生共讀。并采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學(xué)環(huán)境。在教室中張貼一些學(xué)生的古詩文書法作品；在黑板的一角開辟“每周一詩”且定期更換；組織各種豐富多彩的古詩文誦讀活動凡此種種，旨在創(chuàng)建一個充滿古韻的班級環(huán)境，使學(xué)生置身其中，隨時受到傳統(tǒng)詩文的熏陶和感染。同時組織學(xué)生參加學(xué)?！敖?jīng)典詩文誦讀大賽”。在環(huán)境布置，活動展開中，營造一個極具人文氣息的班級環(huán)境，提高班級品位。三、在誦讀中感受文化底蘊，從寫作中感受生活的樂趣經(jīng)典詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認的豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。因為經(jīng)典詩文中蘊含著豐富的品德教育和審美教育因素，開展經(jīng)典詩文誦讀活動是對學(xué)生進行品德與審美教育的最佳方式之一。經(jīng)典詩文歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識，流淌者歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經(jīng)典，毫無疑問，會對孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對民族精神的養(yǎng)成，都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古美文也是錘煉兒童的記憶力、開發(fā)其智力的最佳方式之一。學(xué)生通過對經(jīng)典美文反復(fù)的強化誦讀，可以養(yǎng)成良好的語感和閱讀理解能力，可以為寫作積累用之不竭的語言素材，厚積而薄法，隨著時間的推移，這些兒時的積累就轉(zhuǎn)化成伴隨一個人終身的語文素養(yǎng)。而本學(xué)期積累背誦的古詩都是描寫春天的古詩，為此，通過學(xué)習(xí)古詩帶領(lǐng)學(xué)生去感受古詩的意境、春天的美麗，把感受到意境內(nèi)化成自己的情感，于是，我引導(dǎo)學(xué)生模仿詩人的作詩方法，把自己感受到春天的美麗景色，用詩句來表達出來。從而促使學(xué)生熱愛春天進而熱愛生活。讀千古美文做少年君子，隨著一代新人的成長，將不僅收益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng)“天