學(xué)科教育論文-改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展【摘要】探索新課程理念下改進(jìn)作業(yè)評價(jià)的形式，改革評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，促進(jìn)作業(yè)評價(jià)的形式和內(nèi)容更加豐富、科學(xué)、完善。改變過去單一的等級式的作業(yè)評價(jià)方式，使作業(yè)評價(jià)能促使學(xué)生情感的發(fā)展，加強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】豐富促進(jìn)交流全面發(fā)展新課程改革已經(jīng)不知不覺地進(jìn)行了三年，課堂教學(xué)有了很大的改觀。課堂上以往那種千篇一律的“填鴨式”教學(xué)方式漸漸淡出，取而代之的是充滿師生互動(dòng)、充滿探索和研究的氛圍。教師只有事先設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課外作業(yè)，并且在學(xué)生完成后進(jìn)行有效的評價(jià)和調(diào)控，這樣，精心設(shè)計(jì)出的作業(yè)才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。一、評價(jià)內(nèi)容的多維化新課標(biāo)明確提出：對概念、公式的評價(jià)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，因此，通過對第一題作業(yè)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“畫”和“分析”，也就是關(guān)注學(xué)生對雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程所具有的性質(zhì)理解過程，即思維過程，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：1、能否簡單畫出所對應(yīng)的草圖；2、能否從方程角度轉(zhuǎn)化和推導(dǎo)它的性質(zhì)的思路；而這時(shí)，對于第二題作業(yè)的評價(jià)不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對雙曲線定義的掌握，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對幾何問題代數(shù)解決的轉(zhuǎn)化能力，考查學(xué)生數(shù)形結(jié)合能力的。因此可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：1、是否建立恰當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，考查數(shù)學(xué)思想的對稱性；2、是否找出合適的幾何關(guān)系，考查發(fā)現(xiàn)問題的能力；3、能否轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)關(guān)系，考查幾何與代數(shù)的相互轉(zhuǎn)化能力。二、評價(jià)方式的多元化在數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)中，采取多種多樣的技術(shù)和方法，廣泛地收集學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所反映出的各種有意義的信息、資料，為最后的評估分析提供充分的信息和資料保障。1、開放作業(yè)評價(jià)。對有些作業(yè)進(jìn)行全批不全改。教師批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了某些錯(cuò)誤，切忌用簡單幾個(gè)叉來完成任務(wù)，必須講方法提供改錯(cuò)信息，讓學(xué)生對教師的批改結(jié)果感興趣，并要求他們嚴(yán)格按要求改錯(cuò)。2、表格評價(jià)。新課程注重對作業(yè)的表格評價(jià)，因此我們在每一個(gè)知識板塊結(jié)束后，都設(shè)計(jì)一張表格。3、區(qū)間評價(jià)。案例：同學(xué)A在一次數(shù)學(xué)考試中得了68分，教師在他的數(shù)學(xué)試卷上批了“6885”分。教師把這位學(xué)生找來，微笑著對他說：“你看，這道題你做錯(cuò)了主要是上課沒有認(rèn)真聽，把概念搞錯(cuò)了。如果你上課專心聽講，認(rèn)真思考，把概念搞清，這道題你完全可以做對，你就能得78分，對嗎？”學(xué)生信服地點(diǎn)點(diǎn)頭?！霸倏催@道題，真為你可惜，把題目的要求審錯(cuò)了，如果你能細(xì)心點(diǎn)，這道題你應(yīng)該也能做對，你就能得85分，是嗎？”學(xué)生摸摸自己的頭，笑了，笑得很有自信。三、評價(jià)過程的多次化一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受很多方面的制約，并不是所有的學(xué)生在一次作業(yè)批改后就能領(lǐng)會(huì)，而是要經(jīng)過很多次的指導(dǎo)、鼓勵(lì)才能達(dá)到飛躍，這在普通中學(xué)里更是比比皆是。例如：在新授了一元二次不等式的解法后，B同學(xué)就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：解不等式解：解得方程的兩個(gè)根分別是3和-1。所以解集為x|x3或x-1。在作業(yè)批改中，我沒有直接否定、批評他，也沒有在作業(yè)本上打出分?jǐn)?shù)，而是寫上了如下評語：你是一個(gè)很聰明的學(xué)生，可惜今天，你對于解一元二次不等式還沒有完全理解就草率地做題了。當(dāng)不等式的最高次項(xiàng)系數(shù)不是最正數(shù)時(shí)，我們需要在不等式的兩邊要同時(shí)乘上或除去同一個(gè)-1，使不等式的a為正數(shù)。你仔細(xì)看第一道錯(cuò)誤的題目，仔細(xì)思考一下，相信你一定能很快地得到正確的答案。后來，他拿過作業(yè)后仔細(xì)檢查終于訂正過來，經(jīng)過幾次反復(fù)批改，在后面的較復(fù)雜的一元二次不等式他也都能解對了。四、評價(jià)語言的恰當(dāng)化在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評語進(jìn)行評價(jià)可收到意想不到的效果。案例：:我所教的班級中有一個(gè)學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績很差,數(shù)學(xué)成績更差,平時(shí)考試只考幾分,最多也就30,40分.該生對學(xué)習(xí)已沒有一點(diǎn)興趣,上課就睡覺,作業(yè)基本上不交,有一天,很久不交作業(yè)的他或許是處于寂寞無聊突然交作業(yè)了,而且用的是一個(gè)新作業(yè)本.(他的鋼筆字寫得很好),我一看欣喜萬分,在他的作業(yè)本上我沒有對其作業(yè)的對錯(cuò)進(jìn)行評判(這類學(xué)生的作業(yè)一般正確的很少,如果簡單的判斷一下正誤,往往在作業(yè)本上留下的都是一個(gè)個(gè)紅色大叉,這只會(huì)給學(xué)生更大的打擊)而是寫了一段評語與其交流:”某某同學(xué),老師今天看到你的作業(yè)書寫得這樣的整潔、漂亮，特別是你的鋼筆字寫得太漂亮了，老師看了心里十分高興，感謝你給老師這份美的享受，希望你每天都能送給老師這份美的禮物“這以后，奇跡出現(xiàn)了，他每次都把作業(yè)交上來，而且書寫得非常工整，我每次都在他寫上評語對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并進(jìn)而對其錯(cuò)誤的地方加以指導(dǎo)分析。在作業(yè)評語的激勵(lì)下，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣來了，做作業(yè)的積極性也高了，成績也直線上升。五、評價(jià)思路一種作業(yè)評語為何能有這樣大的力量激起學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使一個(gè)意志消沉的學(xué)生煥發(fā)出生命的活力？實(shí)際上這就是評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能所發(fā)揮的作用。因?yàn)樵u語式評價(jià)是一種與被評價(jià)者面對面的平等交流。書面的評語可以把評價(jià)者對被評價(jià)者的關(guān)懷、信任和希望以無聲的語言傳達(dá)給被評價(jià)者。它是在與被評價(jià)者面對面的、完全平等的無聲的對話與交流。由于這種交流評價(jià)者不直接靜下心來思考評價(jià)的意見并與評價(jià)者交流，因此，它能走進(jìn)了被評價(jià)者的心里，喚醒和即或被評價(jià)者。所以，評語式評價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)?？傊?，作業(yè)評價(jià)是改革評價(jià)制度的重要組成部分，只有在關(guān)注個(gè)體差異，突出個(gè)性發(fā)展的前提下，采用多維度，多元化，多次化，恰當(dāng)化的作業(yè)評價(jià)，