學(xué)科教育論文-淺析“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”應(yīng)用于太極拳教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論太極拳教學(xué)論文摘要:本文盲在通過建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代公共體育教學(xué)相結(jié)合基礎(chǔ)上，從實(shí)證的角度時(shí)以傳統(tǒng)方式下的體育教學(xué)和以建構(gòu)理論為依據(jù)的體育教學(xué)二者進(jìn)行了分析研究，以期建立一套較為完善的體育教學(xué)摸式，為體育教學(xué)改革提供一定的參考。建構(gòu)主義理論既是一種學(xué)習(xí)理論，又包含新的教學(xué)理論，其基本觀點(diǎn)是:(1)知識觀:強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性；(2)學(xué)生觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性；(3)學(xué)習(xí)觀:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性；(4)教師觀:強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性和組織幫助作用。本文從實(shí)踐出發(fā)，深人研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在公共體育教學(xué)中的運(yùn)用，這對于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，更新體育教育觀念，促進(jìn)體育教學(xué)改革具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。1研究對象與方法1.1研究對象齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2008級在校大學(xué)生106人，其中男生46人，女生60人。1.2研究方法本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)法等方法對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于太極拳教學(xué)進(jìn)行了分析研究。2結(jié)果與分析2.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2008級學(xué)生(兩個(gè)自然班)進(jìn)行太極拳教學(xué)，隨機(jī)抽取一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為對照組，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行教學(xué)，對照組運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組和對照班組均為同一教師上課。實(shí)驗(yàn)時(shí)間12周，實(shí)驗(yàn)前后分別對實(shí)驗(yàn)組和對照組的基本情況進(jìn)行測試，測試的內(nèi)容包括身體素質(zhì)和知識水平(解決問題的能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神等)。知識水平的測試形式是男女生采用同一測試內(nèi)容，以試卷形式設(shè)置10個(gè)問題，每題10分，共100分。經(jīng)評定后，教師給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。以驗(yàn)證建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)對學(xué)生身體素質(zhì)、知識能力的培養(yǎng)效果。2.1.1實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)的變化分析由表1和表2可知，在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)組與對照組兩個(gè)班的學(xué)生在身體素質(zhì)各項(xiàng)指標(biāo)均不存在顯著差異。其原因在于，建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此對學(xué)生運(yùn)動技術(shù)和體能的要求不高，在對學(xué)生的身體素質(zhì)影響方面，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的體育教學(xué)沒有明顯的優(yōu)勢。也就是說，利用建構(gòu)主義理論教學(xué)不能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，只是使學(xué)生能以更為積極的態(tài)度參加到體育鍛煉中來，使學(xué)生感受到體育活動的樂趣，達(dá)到“快樂體育”的目的。2.1.2建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的太極拳教學(xué)對學(xué)習(xí)者解決句題能力的分析可以看出，實(shí)驗(yàn)組和對照組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其解決問題能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神存在顯著性差異。這說明基于建構(gòu)主義理論的公共體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生解決問題和創(chuàng)新能力方面優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。其原因在于，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的體育教學(xué)過程，學(xué)生們能夠發(fā)揮他們的主動性，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的首創(chuàng)精神，培養(yǎng)了他們積極主動進(jìn)行體育活動的態(tài)度及興趣，從而創(chuàng)設(shè)一種協(xié)同學(xué)習(xí)的富有生氣的學(xué)習(xí)情景，體現(xiàn)出題。3結(jié)語建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)、自主探究，在教學(xué)過程中注重學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并要求將這種自主學(xué)習(xí)與基于情境的合作式學(xué)習(xí)與基于問題解決的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，運(yùn)用建構(gòu)主義理論教學(xué)可以發(fā)揮學(xué)生