學(xué)科教育論文-淺談新課標(biāo)理念下的“三維目標(biāo)”【摘要】新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)過程應(yīng)該既是知識與技能的傳承，且應(yīng)該在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個方面同樣有所發(fā)展。因此教師在實(shí)施課堂教學(xué)中要綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)三維目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在物理教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。那么，如何在實(shí)際的課堂教學(xué)中落實(shí)這三個維度的目標(biāo)？下面本人對就談?wù)勅绾卧趯?shí)際的教學(xué)過程中去落實(shí)與體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程性質(zhì)中指出：高中物理旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這里的科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思維和科學(xué)精神，因此也就決定了教學(xué)過程應(yīng)該既是知識與技能的傳承，且應(yīng)該在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀兩個方面同樣有所發(fā)展。因此教師在實(shí)施課堂教學(xué)中要綜合考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的發(fā)展。如何正確理解知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的關(guān)系？這三個維度是不是簡單的并列關(guān)系？誰主誰次？誰輕誰重？簡單地認(rèn)為三個維度的目標(biāo)是并列關(guān)系和硬性地規(guī)定哪一個目標(biāo)是主要的，哪一個目標(biāo)是次要的都是片面的，都是缺乏對“三維目標(biāo)”的深刻理解。在這三個維度的目標(biāo)中“知識與技能”是基礎(chǔ)，“過程與方法”是途徑，“情感、態(tài)度、價值觀”是歸宿。下面本人結(jié)合具體的案例談?wù)勗诮虒W(xué)中如何去落實(shí)三維目標(biāo)。一、知識是基礎(chǔ)要通過高中的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識，了解物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動的一些基本概念和規(guī)律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想；初步了解物理學(xué)的發(fā)展歷程，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢以及物理學(xué)對經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的影響。因?yàn)檎莆者@些基礎(chǔ)知識對學(xué)生面對現(xiàn)代化生活和未來的發(fā)展是必需的。三個維度中知識與技能排在第一位就是因?yàn)槠浠A(chǔ)的地位，它同時也是實(shí)現(xiàn)另外兩個目標(biāo)的原因。1以知識為主線展開教學(xué)知識是實(shí)現(xiàn)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，有了知識，過程與方法才得以體現(xiàn)，離開知識去空談什么過程與方法則無異于“水中撈月”；同樣，知識是情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，有了具體的“物”，才能觸“情”，才能催“感”有了“情感”才能生“觀”離開了知識，“情感態(tài)度與價值觀”則似“空中樓閣”。因此，知識的基礎(chǔ)性決不能動搖，試想連基本的物理知識都不懂的人還談什么方法、價值觀？因此在教學(xué)中要以知識目標(biāo)為主線展開教學(xué)。2以提高技能為重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)知識與技能是緊密相連、密不可分的，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時還要考慮學(xué)生技能的提高，這包括儀器的操作與使用、物理量的測量、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與操作、實(shí)驗(yàn)方案的制定與調(diào)整、新技能與已掌握技能之間的聯(lián)系等等。二、過程是途徑新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重過程，這是對以往重結(jié)果、輕過程的糾偏，也是一種正確的回歸。以往的重結(jié)果導(dǎo)致的結(jié)果是：過分地強(qiáng)化了應(yīng)試能力，其他能力弱化了，學(xué)生只會做題、只會考試，成了考試的機(jī)器，失去了情感，沒有了態(tài)度，更談不上價值觀。事實(shí)上離開了過程，學(xué)生的能力就不能真正地提高，情感、態(tài)度、價值觀也就無從產(chǎn)生。而學(xué)生的觀察、分析、判斷、綜合能力，信息收集與處理能力，質(zhì)疑能力，交流合作能力，解決實(shí)際問題能力都是在具體的過程中得到發(fā)展的。1在過程中接受知識、提高能力、發(fā)展能力、掌握方法知識的接受與技能的提高都離不開過程與方法，只有在具體的過程和具體的情境中學(xué)生才能更好地接受知識與提高技能；只有選擇了更好的方法學(xué)生才能地理解知識、應(yīng)用知識。同樣只有在過程中才能發(fā)展能力、掌握方法。學(xué)生只有參加了相關(guān)的活動，親歷了過程，才有觀察、參觀、調(diào)查、收集、查閱；只有經(jīng)歷了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究，才有交流、表達(dá)、合作；只有在具體的實(shí)驗(yàn)和探究的過程中，學(xué)生才能了解物理學(xué)的研究方法，在操作中選擇方法，并在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。2在過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀過程是滲透情感、態(tài)度、價值觀的途徑，有了具體的過程，學(xué)生才會獲得感知、感受，有了感知和感受才能產(chǎn)生感情，有了感情就會派生出“真、善、美與假、丑、惡”，近而形成審美觀、生活觀、人生觀與價值觀。經(jīng)歷了具體的“探究單擺周期與擺長的關(guān)系”，學(xué)生的好奇心與求知欲就會得到發(fā)展，學(xué)習(xí)物理的興趣就會提高，只有親手測量了單擺的擺長與周期并對數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的論證，才能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，才能體驗(yàn)到探究科學(xué)規(guī)律的艱辛與喜悅。愛因斯坦說過：科學(xué)對于人類事務(wù)的影響有兩種方式，第一種方式是大家都熟悉的：科學(xué)直接地、并在很大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變?nèi)祟惖墓ぞ?；第二種方式是教育的性質(zhì)它作用于心靈。可見樹立正確的人生觀和價值觀是物理教學(xué)的歸宿，課堂教學(xué)的終極目標(biāo)不是僅讓學(xué)生會解題、會思考、更重要的是強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀教育，即作用于心靈。1在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化情感、態(tài)度、價值觀教育教學(xué)內(nèi)容本身就具有教育功能。要通過教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學(xué)的：科學(xué)的簡潔性與普適性；通過教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生養(yǎng)成重視、尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)、外科技發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識。2在教學(xué)過程中滲透情感、態(tài)度、價值觀教師要為學(xué)生營造一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為其自我塑造的過程。教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生，使他們在獲得物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，享受成功的喜悅。由上述的分析可以看出，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系的，是一個不可分割的整體，各自發(fā)揮著獨(dú)特的作用。知識與技能是目標(biāo)誰的基礎(chǔ)部分，是整個目標(biāo)體系的起點(diǎn)，只有掌握“雙基”才能進(jìn)一步發(fā)展另外兩個目標(biāo)。過程與方法這一目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和掌握學(xué)習(xí)的方法，此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于其他兩個目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)重在體驗(yàn)與感受，它貫穿于前兩個目標(biāo)，在過程中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)感情、態(tài)度、價值觀。只有當(dāng)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時，才能更好地促進(jìn)整個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，才能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人，把學(xué)生引向人生關(guān)懷這一最終目標(biāo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“三維目標(biāo)”，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來