學(xué)科教育論文-淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會到這一點(diǎn)。一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)眾所周知，在日益激烈的競爭中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對社會各個部門來說都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個企業(yè)沒有信息，就如同一個瞎子、聾子，不能對市場需求等信息作出反映，導(dǎo)致競爭失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們該如何去處理，如處理不當(dāng)也會造成決策失誤。什么是“信息處理”？它對教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長期的社會活動中總結(jié)出來的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個人或社會環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問題是我們所身處的這個現(xiàn)代社會越來越復(fù)雜，競爭越來越激烈，而我們面臨的學(xué)生個性更加突出，并趨于多元化，以前或許開個會，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決?quot；信息處理的問題，現(xiàn)在明顯落伍了，無法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代信息技術(shù)的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過程的一門技術(shù)-即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開信息技術(shù)。二、正確認(rèn)識信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來，我覺得這種認(rèn)識是不正確的，后者是前者的一個重要的分支，是從前者中分離出來的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對大規(guī)模信息的收集、整理、加工,并制訂方案的效率較高，也就是說在條件較穩(wěn)定的情況下，它對信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說，它的優(yōu)勢是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會實(shí)踐活動一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動中發(fā)揮更大的作用。三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來的勞動教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過程的實(shí)踐，能根據(jù)問題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式。“參與技術(shù)全過程的實(shí)踐”詳細(xì)的說就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始，經(jīng)過明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個技術(shù)過程，而不是單純的某個環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。由此可見，技術(shù)過程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過程。與我先前講到信息處理過程是一致的，而且在實(shí)踐過程中建立質(zhì)量、效益等意識正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們在教學(xué)中無論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢，合理的與教學(xué)結(jié)合起來，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）勞動技術(shù)試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。據(jù)我所知，有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果，過分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué)，忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個方案和圖樣就可以了，這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問題、需求，這是整個設(shè)計(jì)過程的方向和目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個來進(jìn)行。從專業(yè)角度來看，這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段，如這個階段出現(xiàn)了偏差，或問題沒有明確解決的話，會造成后期的信息處理，方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，從而造成各種資源的巨大浪費(fèi)，我們應(yīng)充分的加以重視。例如：教學(xué)中，我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo)，比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等，接下來不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案，而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個目標(biāo)背后的問題，以及解決此問題所要的機(jī)會與需求，因?yàn)槊總€學(xué)生思考問題的角度不同，所得出的結(jié)論也不同，因而更能在設(shè)計(jì)過程中充分發(fā)揮其個性，調(diào)動其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi)，接受新事物的能力更強(qiáng)；而有的認(rèn)為：當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會活動等等。在此過程中，教師不應(yīng)該過多的約束學(xué)生的思維，不要把條條框框定死，而應(yīng)充分的理解他們的想法，而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確，加以引導(dǎo)和鼓勵，使其更有興趣和信心，在這個目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上，開展下一階段的設(shè)計(jì)工作。在信息處理（搜集、分析、加工）階段，有條件的話，應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息，例如市場調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)查詢，查閱圖文資料等等，然后對所得信息要去偽存真，即要分析整理，因?yàn)橛行┬畔?shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的，而有些則是看似有用，實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的，這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對學(xué)生指明的。下面就是方案的制訂和實(shí)施，也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工，得出較優(yōu)方案。這時，各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了，把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來，因而，在此時我們應(yīng)充分重視對計(jì)算機(jī)的教學(xué)，并有所側(cè)重，如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì)，我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。最后，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖樣出來了，并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了，還有一個非常重要的工作-“優(yōu)化”，這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個人最難看清楚的就是自己，因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易，我覺得教師講評是一個方法，但有時教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問題，造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個較好的方法，因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近，很容易溝通，而且在相互交流中取長補(bǔ)短，又培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?？偠灾?，我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過程中，使學(xué)生真正體會到事物發(fā)展的客觀規(guī)律，真正了解到技術(shù)的全過程，并讓他們在參與過程中充分展示、發(fā)展其個性，而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識。五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)現(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象，許多教師局限于用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備寫寫漂亮的教案，或是上課時“多媒體”教案的演示。對于這個問題，我曾聽一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這樣說道：在教學(xué)中，不能純粹為了“多媒體”而“多媒體”，“多媒體”的應(yīng)用應(yīng)著眼于解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷和不能達(dá)到的領(lǐng)域。真是一語中的。一枝筆，一張紙同樣也可以寫出精彩的教案；沒有“多媒體”，許多老師不是照樣上出有內(nèi)容、有深度的課，不要把“多媒體”等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備停留在那些表面上“花哨”的事情上，要用其長，而非取其短。前面提