學(xué)科教育論文-讓語文課堂開放教學(xué)的思考隨著素質(zhì)教育的深入，課程標(biāo)準(zhǔn)悄然出臺了，它改變了過去人為地把語文課程的性質(zhì)割裂成“工具性、科學(xué)性、思想性、實踐性、綜合性”等幾大塊的做法，對此作了更為深刻而準(zhǔn)確的闡述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！闭Z文課程是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生現(xiàn)在和將來認(rèn)識和改造主客觀世界的基礎(chǔ)，具用多重的奠基作用和功能。因此，語文課堂必須從工具性和人文性來開展教學(xué)活動，片面強(qiáng)調(diào)任一面都是不對的，甚至是有害的。工具性主要是從語言文字的實踐和運(yùn)用（主要指交際）出發(fā)的；人文性，則是指人文素養(yǎng)，包含了人的情感、態(tài)度、價值觀、文化品味、思想道德、審美情操等。如果我們的語文教學(xué)還拘泥于教本，機(jī)械地讓學(xué)生掌握語文技能，只能是霧里看花，水中望月，不能落到實處。只有開放型辦學(xué)，把教材與現(xiàn)實的生活和社會實踐結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)才能事半功倍，我們才能培養(yǎng)出更多的具有扎實語言功底和創(chuàng)新能力的人才。如何看待開放型的語文課堂教學(xué)，從當(dāng)前一些農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)和我自己的教學(xué)經(jīng)歷看，首先要正確認(rèn)識和把握語文課堂的開放實質(zhì)，走出下列誤區(qū)：1、開放型教學(xué)模式不能提高學(xué)生成績。因為在長期的應(yīng)試教育模式下，片面追求高分?jǐn)?shù)，束縛了人的思維方式，也扭曲了學(xué)校的對教學(xué)的管理和評價。每年的職稱評定和工資福利發(fā)放等，無不以教師實績（學(xué)生統(tǒng)考成績或名次）為根本標(biāo)準(zhǔn)。教師呢？放不開手腳，擔(dān)心把社會生活中的事情或現(xiàn)象放進(jìn)課堂，會影響對課本內(nèi)容的理解和掌握，“考試又不會考那些的”是語文教師普遍存在的想法，“學(xué)生考砸了，我怎么辦？”事實上，只要我們不改變這種思維方式，不改變原有的教育考核評價制度，不但不能推動素質(zhì)教育前進(jìn)，甚至?xí)胤堤铠喪浇虒W(xué)老路的危險。語文的本身的性質(zhì)告訴我們，只要學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練得到真正的落實，只要學(xué)生的潛能和創(chuàng)新品質(zhì)得到有效的發(fā)揮或挖掘，就會為他奠定了堅實的認(rèn)識直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)，靠一時的記憶或許能讓學(xué)生取得較好的分?jǐn)?shù)，但卻不能保證學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)路上“一路順風(fēng)”。從較長的學(xué)習(xí)時段來考查，只有堅持開放式教學(xué)，學(xué)生的語文技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展了、提高了，才能真正地持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2、開放式語文教學(xué)就是加大課堂內(nèi)容量。一些老師片面地認(rèn)為，開放教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容以外的文章或是練習(xí)大量拿進(jìn)來，增大學(xué)生的訓(xùn)練量或作業(yè)量就行了。這其實是一種誤解，開放型教學(xué)在本質(zhì)上是要讓課堂學(xué)習(xí)活動更貼近學(xué)生對生活的感知，從而加深對課文的理解，而不是僅僅對老師提供的答案的機(jī)械性地記憶和重復(fù)。實際上，開放式語文課堂并不是也不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，它要求語文教師不拘泥于課本的束縛，重新組合教學(xué)內(nèi)容，雖加進(jìn)了一些書上沒有的內(nèi)容，但是卻不是簡單的加法，而是對教材的優(yōu)化重組，而是質(zhì)量更高的教學(xué)資料。重組的最優(yōu)化教學(xué)資源更注重的是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，所以開放開語文課堂不但不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，相反還能減輕學(xué)生對機(jī)械知識的學(xué)習(xí)、重復(fù)記憶的壓力，始終精神飽滿地追求學(xué)習(xí)的樂趣。3、開放型教學(xué)就是把課堂一分為二。少數(shù)教師認(rèn)為，只要一節(jié)課用一半的時間來教授新課，一半的時間用來討論發(fā)言，談?wù)剬嶋H生活中的事情或現(xiàn)象就是開放教學(xué)了。開放式語文教學(xué)并不是時間的除法，它更注重的是課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)課外對學(xué)生的技能和品質(zhì)的最優(yōu)化訓(xùn)練。事實上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教材本身就是一個系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)，而作為教學(xué)內(nèi)容的課文呢？并不是固定的和唯一的，要求語文教師結(jié)合當(dāng)前的現(xiàn)實情況和學(xué)生實際，合理地取舍增減。“只有教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化才能讓學(xué)生的技能和品質(zhì)鍛煉得到最優(yōu)化?！彼詸C(jī)械地按時間的多少來評判課堂是否是開放的，是十分可笑的笨拙的開放。因為在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，無論是引入新課、鞏固練習(xí)、新授、小結(jié)、作業(yè)等每一個環(huán)節(jié)，只要能和當(dāng)節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)有最緊密的聯(lián)系，都可以作為語文教學(xué)的開放切入點。把時間一分為二僅僅是形式主義在教學(xué)上的體現(xiàn)，不會也不能收到良好的效果。4、沒用多媒體手段的語文課就不是開放型教學(xué)。這其實是一種非常有害的錯誤認(rèn)識，語文課堂的開放，主要是從觀念、內(nèi)容、授課技巧、教與學(xué)的過程、教與學(xué)的情感體驗等方面展開的。有多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施當(dāng)然好，但沒有使用多媒體的課堂只要能認(rèn)真貫徹開放授課的原則，同樣是開放式教學(xué)，開放型授課不是看你的教學(xué)設(shè)備設(shè)施有多么多么現(xiàn)代化，而是看你在對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)中是否尊重他的自主意識，是否激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，是否真正使學(xué)生的人際交往順利，是否讓學(xué)生從課堂中得到深刻的情感體驗-所以“沒有使有多媒體的課堂，一定不是開放式教學(xué)課堂”、“使用多媒體的課堂，一定是開放式的教學(xué)課堂”，這些說法是多么荒謬可笑啊，完全沒有任何科學(xué)的理論依據(jù)。作為農(nóng)村學(xué)校的語文教師，我們只要認(rèn)真研究教材和學(xué)生的實際情況，掌握多門學(xué)科知識，一樣能讓學(xué)生在課堂中得到最有效的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生素質(zhì)得到完善和發(fā)展，不也是開放的課堂嗎？澄清了對開放授課的模糊認(rèn)識，是否夠了？非也！怎樣才能在教學(xué)實踐中做到語文開放上課呢？首先，要牢固樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)自始自終視它為一種交際工具，其核心是工具性和人文性的統(tǒng)一和諧。開放教學(xué)，說到底就是更好地落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，作為人際交往工具的語文，是人們思想感情的載體。因此，讓學(xué)生學(xué)好語文，就是讓他們能正確運(yùn)用這一工具恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的內(nèi)心感受，并在這一過程中使人際交流交往的能力得到鍛煉，使其從中受到心靈的碰撞，向往并樂于追求人世間的一切美好。作為小學(xué)語文教師，樹立新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，至少應(yīng)包括幾方面：、語文教學(xué)的重要任務(wù)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（語言積累、詞句組織、表達(dá)技巧、語文習(xí)慣及閱讀、寫作及人文因素的提升等）。、大語文觀。語文是人類一切文化的基礎(chǔ)和載體，滲透和涵蓋社會生活方方面面和各行各業(yè)，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科研及工、農(nóng)、商-無不是語文知識的沃土。、語文是習(xí)得的，不是學(xué)得的。作為交際工具，不通過交際實踐僅僅是單純的學(xué)教是絕對脆弱的，因此要十分重視語文實踐（包涵其他內(nèi)容的實踐，而非單純的語文）。、語文教學(xué)中貴在語文品質(zhì)的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式等是支撐學(xué)生持續(xù)認(rèn)識主客觀世界的動力。只有樹立新課程理念，我們的語文教學(xué)才能做到胸有成竹、有的放矢，教學(xué)資源才能取之不盡、用之不竭，只有徹底與舊的、落后的、粗放的語文教學(xué)觀念、教學(xué)模式?jīng)Q裂，才能讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)青春與活力。其次，精心選擇和組織課堂上的開放授課的內(nèi)容。作為小學(xué)語文教師，不應(yīng)停留在教本上，要看到課程改革的前沿，不但要時時關(guān)注本門學(xué)科的發(fā)展變化，也要關(guān)注其他學(xué)科的改革發(fā)展，從新課程理念要求出發(fā)，精心選擇、組合、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?？次覀冞x擇組合的語文材料是否符合下列要求：（一）、是否有利于對學(xué)生的人格教育，發(fā)展學(xué)生健全人格；（二）、是否做到了人文精神和科學(xué)精神的整合；（三）是否讓語文教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)特別是信息技術(shù)的緊密結(jié)合；（四）、是否有利于是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（五）、是否與語文學(xué)科的教學(xué)特點相一致；（六）、是否有利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高；（七）、是否做到了教學(xué)材料的最新化，是否貼近學(xué)生生活現(xiàn)實。比如，我在教學(xué)小語第六冊飛機(jī)遇險的時候一課時，選取了最近我國民航發(fā)生的兩次空難事件來引入新課，目的就是想從關(guān)心國家和人民生命財產(chǎn)安全的角度，讓學(xué)生全會加深對周恩來同志臨危不懼、舍己救人崇高品德的認(rèn)同感。最后又選取了學(xué)校前一天發(fā)生的一起安全事故來引發(fā)學(xué)生討論：我們該怎樣向周恩來同志學(xué)習(xí)?在整個課堂教學(xué)中，基本不主動給學(xué)生下肯定性的結(jié)論。在組合這些材料時，強(qiáng)調(diào)語文技能訓(xùn)練與人文素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，我先是讓學(xué)生用“首先-然后-最后-”來用自己的話敘述飛機(jī)遇到的危險，又讓學(xué)生用“因為-所以-”來談?wù)勑P(yáng)眉哭的原因，在此基礎(chǔ)上通過學(xué)生的多種形式的表情朗讀及表演來引發(fā)學(xué)生對周恩來同志的討論。新課結(jié)束后又啟發(fā)學(xué)生為課文改標(biāo)題并讓他們大膽寫在黑板上。實踐證明，這樣選擇、組織優(yōu)化教學(xué)資源是比較成功的?！白允甲越K服務(wù)于學(xué)生人格的完善、學(xué)習(xí)能力的形成、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、自信心的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。”是我對優(yōu)化教學(xué)資源的最大的收獲和體會。最后，優(yōu)秀的開放型語文課堂，關(guān)鍵還必須抓住課內(nèi)、課外教學(xué)資源與學(xué)生情感的結(jié)合點。學(xué)生所習(xí)得的任何知識及從中受到的情感熏陶，