學(xué)科教育論文-運(yùn)用電教媒體隨著科技的發(fā)展，電教媒體以其聲、形、景、動、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，大容量、超時空、良好的誘發(fā)性和易接受性的特點(diǎn)，倍受師生的青睞.生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶多功能的電教媒體技術(shù)引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。因此優(yōu)化教學(xué)過程必須先優(yōu)化媒體設(shè)計，教學(xué)實(shí)踐表明，在生物教學(xué)過程中對電教媒體進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，更能優(yōu)化生物教學(xué)。在生物教學(xué)中，如何設(shè)計多媒體，才能增強(qiáng)教學(xué)效果呢？下面談幾點(diǎn)我們的具體做法。一、利用電教媒體輔助生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。著名教育家烏申斯說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣作為一種個性心理特征，在人們的認(rèn)識過程中具有積極的促進(jìn)作用，它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、勇于創(chuàng)新的內(nèi)在動力。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過程中只有積極地引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與知識的探究過程，才能使學(xué)生把課本的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，同時促進(jìn)智能的發(fā)展和基本素質(zhì)的形成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師任何形象生動的語言和豐富的形體動作及簡單的掛圖、模型或標(biāo)本都難以將各種生物的鮮活形象和復(fù)雜的生態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生。因此也就難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它生動地反映了自然界千姿萬態(tài)、變化莫測的生物世界。中學(xué)生，特別是城市的中學(xué)生，和自然界的接觸很少，對各種生物幾乎是一無所知。因此，在課堂上很難讓學(xué)生對一些生物及其生活環(huán)境有一個直觀的認(rèn)識。運(yùn)用電教媒體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合錄像等影視技術(shù)可以生動地向?qū)W生展現(xiàn)美妙的海洋世界、森林風(fēng)貌、人體結(jié)構(gòu)等。如在講授動物的防御行為這一課時，教師可以先播放一段影視片段“動物的偽裝”給學(xué)生觀看。通過影片的播放，將森林中與環(huán)境融為一體的各種小動物如剛果地衣螳螂、葉尾壁虎、舟蛾、尺蠖、蜥蜴等呈現(xiàn)給學(xué)生。通過這個影視片段，讓學(xué)生猶如置身于自然環(huán)境中，感受到動物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性。而學(xué)生在觀看的過程中，對這些小動物絕妙的偽裝嘆為觀止，興趣大增。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時作用于學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能快速吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，從而達(dá)到寓教于樂、寓學(xué)于樂的目的。在此基礎(chǔ)上，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生探究保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)的內(nèi)涵和區(qū)別，學(xué)生參與的積極性空前高漲，爭先恐后地發(fā)言，對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度大大提高，自然也就印象深刻了。二、利用電教媒體輔助生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。的地位。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，通常是教師首先講解本次實(shí)驗(yàn)的目的要求、材料用具、方法步驟等等。講授完畢，學(xué)生才開始進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。其弊端是顯而易見的，教師占用了大量課堂時間進(jìn)行講解，必然會使學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的時間大大減少，從而阻礙了學(xué)生觀察能力、動手能力的發(fā)展。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，往往帶有強(qiáng)烈的好奇心，但是往往注意力不集中，觀察目的不明確，分不清主次，往往出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己觀察。特別在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)教給學(xué)生看什么、怎么看的方法。只有目的明確、目標(biāo)清楚，觀察才能抓住重點(diǎn)，注意力才能集中所要觀察的對象，從而作出符合客觀實(shí)際的判斷。運(yùn)用電教媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就可以解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師講與學(xué)生做的矛盾。例如，在學(xué)習(xí)動物的多樣性魚類這一課，授課時，我請學(xué)生思考：魚類的運(yùn)動器官是鰭，那各種鰭的作用是什么呢？播放一段視頻,讓學(xué)生觀察活鯽魚的外形，體色、體表結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的鰭、背鰭和尾鰭，再讓學(xué)生觀察其運(yùn)動狀態(tài)的變化。學(xué)生們看到剪掉背鰭的失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來，學(xué)生既要靜思，又可以討論，還會爭著上臺獻(xiàn)智慧，課堂氣氛十分活躍。教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，通過動腦，不僅學(xué)得快、用得活，而且大大縮短了教學(xué)時間。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生理活動后，若讓學(xué)生用簡煉的語言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面，使學(xué)生有了諸如鯽魚的生理特性、形態(tài)特征等感性認(rèn)識，并以此上升到理性認(rèn)識，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，加深了學(xué)生的觀察能力。三、利用電教媒體輔助生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘生物教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、愛國主義教育和國情教育。但是，在課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮生物學(xué)科的思想教育功能。環(huán)境污染作為一個重大社會問題，已經(jīng)困擾了人類相當(dāng)長的一段時間，隨著環(huán)境破壞造成的危害越來越嚴(yán)重，人類越來越意識到保護(hù)環(huán)境的重要性。如何在教學(xué)中使學(xué)生逐漸形成環(huán)境保護(hù)的意識，并且能夠落實(shí)到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護(hù)環(huán)境、美化家園作出貢獻(xiàn)，是每一位生物教師都應(yīng)該思考的問題。例如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)時，我搜集近年來環(huán)境惡化的一些資料作成幻燈片向?qū)W生展示：人類對自然的破壞和環(huán)境污染：某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實(shí)景；黃土高原實(shí)景；九江涌污水橫流的實(shí)景。破壞和污染帶給人類的災(zāi)難：沙塵暴、98長江水災(zāi)、赤潮、酸雨。珍稀或?yàn)l于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優(yōu)美的語言描述，極強(qiáng)地渲染了課堂氣氛，學(xué)生不僅掌握了生態(tài)平衡被破壞的原因，也身臨其景地理解了環(huán)境保護(hù)和創(chuàng)造良好生態(tài)對人類的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生的愛心和環(huán)保意識。四、利用電教媒體輔助生物教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究學(xué)習(xí)是美國芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)的，目前已被廣大教育工作者所重視。探究學(xué)習(xí)是一種參與性和體驗(yàn)性的并在教師指導(dǎo)下展開的具有嚴(yán)密的學(xué)術(shù)性的創(chuàng)造活動在此活動中，學(xué)生通過自主地參與獲馭知識的過程，培養(yǎng)研究自然所必需的探究能力，形成科學(xué)概念，進(jìn)而養(yǎng)成探索未知世界的積極態(tài)度。為此，我十分重視運(yùn)用電教媒體正確評價學(xué)生“自主探索”的積極性，使學(xué)生從評價中獲得準(zhǔn)確的反饋信息，煥發(fā)起新的要求成功的需要，從而提高學(xué)習(xí)的自信心，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為了解決材料中的重、難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)方法是運(yùn)用教具演示進(jìn)行直觀教學(xué)。但有些生物現(xiàn)象是十分抽象的，雖然教具的演示給學(xué)生形成真實(shí)感和立體感，但是還必須由教師用語言去描述，而運(yùn)用電教媒體可以突破時間、空間、微觀、宏觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的事物、現(xiàn)象、規(guī)律的全過程再現(xiàn)于課堂，從而使學(xué)生獲得豐富的、比較鮮明的、且穩(wěn)定的直觀表象，然后，教師用教具有序地進(jìn)行演示，以實(shí)體再造事物變化的形成過程，啟迪學(xué)生認(rèn)識事物漸變過程和現(xiàn)象形成的原理等。例如，在學(xué)習(xí)綠色開花植物的受精作用時，運(yùn)用Flash課件，在觀看前設(shè)問：“植物在受精之前有哪些生理活動和生物現(xiàn)象?”播放時，學(xué)生將會看到植物先要進(jìn)行傳粉，花粉落到雌蕊柱頭上受到柱頭分泌的粘液刺激而萌發(fā)產(chǎn)生花粉管，穿過子房一直到達(dá)胚珠的珠孔。此刻，我們停止播放，要學(xué)生舉手回答剛才看到的生物現(xiàn)象和生理過程，回答完后，讓學(xué)生設(shè)想花粉將進(jìn)入到哪里，進(jìn)入后會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。然后再開始放映播放課件，學(xué)生邊看邊對照自己的設(shè)想是否正確，從而初步了解被子植物特有的現(xiàn)象雙受精。此后，教師再運(yùn)用掛圖或塑料模型，邊指導(dǎo)學(xué)生讀圖、觀察，在討論、講解花粉的萌發(fā)過程的同時，提問花粉為何柱頭上“鉆孔”。眾多花粉管，釋放無數(shù)的精子，為什么只有兩個精子與卵細(xì)胞和極核融合，通過問題的解答使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化生物在自然選擇的過程中具有適應(yīng)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察的興趣，進(jìn)一步調(diào)節(jié)和強(qiáng)化頭腦中真實(shí)的、立體的、漸變的現(xiàn)象，從而使學(xué)生在操作中領(lǐng)悟事物的演變過程、雙受精這種