學(xué)科教育論文-高中數(shù)學(xué)新課程實施的主要影響因子分析摘要：通過對高中數(shù)學(xué)新課程實施的四個影響因子：教師素質(zhì)、應(yīng)試要求、新增內(nèi)容的適用性、新高考的實施加以分析，得出相應(yīng)的結(jié)論，以期有助于高中數(shù)學(xué)教師提升教育理念，豐富教學(xué)過程，進而促進學(xué)生能力的提高。關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；新課程；影響因子一、教師的素質(zhì)對全面推行新課程的影響1.知識、能力結(jié)構(gòu)。新教材在保證基礎(chǔ)知識教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)的前提下，刪減了傳統(tǒng)初等數(shù)學(xué)中次要的、較為陳舊的、用處不大的而且學(xué)生接受起來有一定困難的內(nèi)容。同時新教材也增加了一些為進一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的、有著廣泛應(yīng)用的且又是學(xué)生能夠接受的新知識，并把多項數(shù)學(xué)內(nèi)容綜合編寫為一門，這就要求教師對刪減和增加的內(nèi)容非常了解，對新的教材體系中的新內(nèi)容、新要求努力吃透，只有這樣才能真正領(lǐng)會新教材的意圖，防止范圍、難度失控。2.教學(xué)能力。新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，數(shù)學(xué)教師必須深刻地意識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。這決定了教師應(yīng)該給學(xué)生的不是單一的知識灌輸，而是方法庫、工具庫；教學(xué)模式不再僅僅局限于知識板塊，而應(yīng)是：知識、素質(zhì)、創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。3.教育能力。新教材的實施從一定程度上促進了學(xué)生數(shù)學(xué)知識差異的多樣性，對教師的教育能力提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式，要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。4.教師培訓(xùn)。新課程的推行也對我們的教師培訓(xùn)提出了許多新的要求：（1）樹立牢固的課程意識。一是教師的主體意識。二是課程的生成意識。三是課程的資源意識。（2）樹立新的課程觀。一是確立整體的課程觀。二是樹立整合的課程觀。（3）更新教師的知識觀。二、應(yīng)試要求對全面推行新課程的影響在應(yīng)試教育中，本來具有一致性的“基礎(chǔ)”與“創(chuàng)新”關(guān)系卻成了一種沖突與排斥大大多于一致與互動的關(guān)系，從一定程度上限制了新課程理念的實施，沒有收到預(yù)期的成效，繁重的課業(yè)任務(wù)影響了學(xué)生自主探索、創(chuàng)新的能力，課程資源的欠缺也阻礙了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的實施。三、新增內(nèi)容的適用性（選修3、4）對全面推行新課程的影響新課程中數(shù)學(xué)選修3、4的知識呈現(xiàn)方式和順序以及知識內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)要求與以往課程大大不同，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時間之間產(chǎn)生了很大矛盾，特別是在高考要求不明晰的情況下，難以把握好課程教學(xué)的深度、廣度，教師更感到難以適應(yīng)。四、新高考對新課程推行的影響新高考對知識三個層次的要求由了解、理解和掌握、靈活和綜合運用這一要求變?yōu)榱私?、理解和掌握。其中新說明的了解增加了模仿要求（可理解為類比）。理解增加了清楚知識之間的邏輯關(guān)系，能夠用數(shù)學(xué)語言對它們作正確的描述，能初步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決一些現(xiàn)實問題，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和應(yīng)用意識提出了更高的要求。掌握則相當(dāng)于以往的靈活和綜合運用要求，增加了能夠?qū)λ兄R進行準(zhǔn)確地刻畫或解釋、推導(dǎo)或證明、分類或歸納，相對而言說明中的要求更加明確。能力要求中思維能力變化為抽象概括能力和推理論證能力，其要求更加具體明確，更具操作性。新課程目標(biāo)和新高考目標(biāo)的一致性具體體現(xiàn)在教學(xué)過程，培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。參考文獻：1王林全，吳有昌.數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)評價M.廣州：廣東教育出版社，2005.2徐斌艷.數(shù)學(xué)教育展望D.上海：華東師范大學(xué)，2001.3嚴(yán)士健.面向21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)教育改革J.數(shù)學(xué)教育學(xué)報，1996，（1）.4教育