社會(huì)其它相關(guān)論文-關(guān)于培養(yǎng)和諧社會(huì)的創(chuàng)新型人才論文關(guān)鍵字：和諧社會(huì)以人為本創(chuàng)新能力創(chuàng)新人格論文摘要：本文主要分析在新的歷史時(shí)期，職校教育教學(xué)工作如何順乘構(gòu)建社會(huì)的時(shí)代特征，培養(yǎng)廣大的職校生成為社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)方面提出了自己的想法。職業(yè)教育是和諧社會(huì)的重要組成部分。我認(rèn)為和諧社會(huì)的職業(yè)教育更應(yīng)該與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展保持均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，既是和諧社會(huì)建設(shè)的精神支撐和動(dòng)力系統(tǒng)，又是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的必要條件和根本途徑。由此，和諧社會(huì)下職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，顯得更為重要。一、樹(shù)立“以人為本”的教育理念教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格，所以“以學(xué)生為本”是教育之本的回歸?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”的職業(yè)教育觀就是堅(jiān)持“人是社會(huì)發(fā)展的主體”的理念，就是要促進(jìn)以學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)形成與發(fā)展為核心的素質(zhì)全面發(fā)展，并使學(xué)生的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和諧統(tǒng)一。樹(shù)立“以人為本”的教育理念，一是要把學(xué)生作為全體，面向全體學(xué)生，注重每一位學(xué)生的全面健康發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得每個(gè)學(xué)生都能形成自尊、自信、自強(qiáng)的人格特征。二是要把學(xué)生看作是具有主體意識(shí)的人，把教育學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值結(jié)合起來(lái)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展的條件和空間，使得每個(gè)學(xué)生都能邁進(jìn)成功的殿堂。三是要有和諧的教師，傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)、師生之間身份的不同，已經(jīng)形成了一道無(wú)形的障礙，使得教育者很難深入學(xué)生的內(nèi)心世界，教育者要時(shí)刻提醒自己，以一種平等、民主、和諧發(fā)展的心理，樹(shù)立“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有真正的教育”的育人觀念，在每一個(gè)角落都浸潤(rùn)平等、寬容、理解和激勵(lì)。二、改進(jìn)教學(xué)方式培養(yǎng)創(chuàng)新能力不管人們?cè)鯓永斫夂徒o教學(xué)下定義，教學(xué)始終是一種有意識(shí)、有目的的師生雙邊活動(dòng)，只有學(xué)生愿意學(xué)，才能學(xué)的好。職業(yè)教育為社會(huì)培養(yǎng)的是技術(shù)性人才，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培養(yǎng)，在很大程度上需要教師與學(xué)生之間面對(duì)面的交流。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，通常采用的方式是“灌輸式教學(xué)”。學(xué)生不能參與到教學(xué)中來(lái)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作兩個(gè)途徑。在教學(xué)過(guò)程中最大限度的滿足學(xué)生的求知需要和興趣，是中等職業(yè)學(xué)校教育的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。1、理論學(xué)習(xí)過(guò)程中一種方法是可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成與社會(huì)生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給各個(gè)小組，互相交流學(xué)習(xí)，這樣既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，為新的歷史條件下創(chuàng)新人格的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。另外也可以轉(zhuǎn)換角色，以“教師做學(xué)生，學(xué)生做教師”的形式出現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的能力會(huì)相應(yīng)的有所提高。教師還可以利用多媒體課件或自制的簡(jiǎn)單教具吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、在實(shí)踐教學(xué)中，我認(rèn)為，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自制能力比較差，惰性強(qiáng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力都不夠，教師首先應(yīng)該具有民主、平等和服務(wù)的意識(shí)，在輔導(dǎo)中耐心細(xì)致，避免態(tài)度生硬，敷衍了事，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，破壞和諧的氛圍，應(yīng)主動(dòng)服務(wù)，激勵(lì)學(xué)生克服困難或是作進(jìn)一步的研究探討，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和水平。三、注重德育教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格今天的職校生，兩三年后就會(huì)成為社會(huì)建設(shè)的主力，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。除了具備創(chuàng)新能力，還應(yīng)該具有創(chuàng)新人格。因而在校期間必須接受、內(nèi)化和諧社會(huì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和道德觀、人生觀。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生即將步入社會(huì)的實(shí)際，使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展并與社會(huì)整體發(fā)展達(dá)成統(tǒng)一，從而造就出具有自主意識(shí)、道德行為的和諧社會(huì)成員，具有創(chuàng)新人格的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。在社會(huì)市場(chǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，越來(lái)越看重勞動(dòng)者的全面素質(zhì)，甚至首先考察的是非專(zhuān)業(yè)能力，我們必須引導(dǎo)學(xué)生懂得“學(xué)做人重于學(xué)做事”的道理。大部分的中職生有過(guò)受到重大挫折，陷于逆境的經(jīng)歷，在逆境中他們大多會(huì)憂慮、焦躁，甚至是萎靡不振，因此在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生在身陷逆境時(shí)，思想上不能隨波逐流，首先要從心理上取勝，要有自信自強(qiáng)意識(shí)，學(xué)生們有了意識(shí)，就有了自強(qiáng)不息，自我評(píng)價(jià)、自我鼓舞，有了去追求更高目標(biāo)的精神動(dòng)力，就會(huì)有足夠的思想準(zhǔn)備和心理承受能力去面對(duì)學(xué)習(xí)、工作、生活中的困難和來(lái)自各方面的壓力，就會(huì)自覺(jué)的創(chuàng)新自我，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)綜合實(shí)力，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)的核心就是以人為本，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)，人與自然，人與人之間的總體和諧發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)文明與進(jìn)步，在這一過(guò)程中，教育創(chuàng)新是最根本的推動(dòng)力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，職校學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還要具有良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的意志，教育工作者要積極引導(dǎo)，為社會(huì)發(fā)展塑造創(chuàng)新人才，發(fā)展的人才，向著構(gòu)建和諧社會(huì)的最終目標(biāo)邁進(jìn)。參考文獻(xiàn)：教育與職業(yè)2006年第9期關(guān)于和諧社會(huì)職業(yè)教育特征及其發(fā)展的思考第23期淺