牛頓第一定律教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：（1）知道牛頓第一定律的內(nèi)容。（2）知道物體的慣性。2、教育方面：（1）實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。（2）通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，一切物體都有慣性。教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理八年級(jí)第八章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)牛頓第一定律2、地位與作用：（1）地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。如果我們把所有力學(xué)現(xiàn)象看作一座大廈，那么，牛頓三大定律則是這個(gè)大廈的奠基石，牛頓第二定律又是在牛頓第一定律定義的慣性系基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。因此，牛頓第一定律又是三大定律的基礎(chǔ)，是否領(lǐng)會(huì)這一物理規(guī)律，不僅影響學(xué)生對(duì)這一章的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響整個(gè)物理課程中力學(xué)部分的學(xué)習(xí)。（2）作用：前面學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第一定律及慣性。教學(xué)難點(diǎn)：1、牛頓第一定律的形成過(guò)程。2、慣性是物體本身固有的一種屬性。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索牛頓第一定律的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后列車會(huì)停下來(lái)的視頻，引入新課時(shí)放給學(xué)生觀看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜索下載一些汽車剛啟動(dòng)時(shí)、蕩秋千等視頻及文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生了解牛頓第一定律及慣性等直觀的感受。教學(xué)方法：依據(jù)我對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在整節(jié)課中設(shè)計(jì)中以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主體。整節(jié)課中充分體現(xiàn)學(xué)生與老師雙主體的教學(xué)模式。所以本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：講授法、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生討論的學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法。通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其在“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)新課。分析過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題。教師：同學(xué)們知不知道為什么在地面上滾動(dòng)的玻璃球最終會(huì)停止？學(xué)生：不知道。教師：我們這節(jié)課就是圍繞這個(gè)問(wèn)題所展開(kāi)的，下面我來(lái)講一個(gè)歷史故事。2、推進(jìn)新課（1）亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)通過(guò)學(xué)生課前上網(wǎng)查找資料，了解古人對(duì)這樣問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，仔細(xì)思考亞里士多德和伽利略的不同結(jié)論。亞里士多德和伽利略的不同觀點(diǎn)：亞里士多德認(rèn)為：如果要使物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。伽利略認(rèn)為：物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Α！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生列舉生活中運(yùn)動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生列舉的現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種爭(zhēng)議的必然性，為下面的探究實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（2）探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)中要注意觀察什么？實(shí)驗(yàn)的相同條件是什么？不同的條件是什么？采用什么研究方法？說(shuō)明：三次讓小車在斜面的同一位置由靜止滑下，是為了保證小車剛到水平面時(shí)具有相同的速度。觀察：1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度。 2、小車在三個(gè)水平面上的運(yùn)動(dòng)的距離。思考：1、毛巾、棉布、玻璃表面粗糙程度不同說(shuō)明了什么？ 2、小車沿毛巾（或棉布或玻璃）表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越小，最后會(huì)靜止，這是為什么？分析小車在水平方向受力情況。 3、小車在三個(gè)水平面上運(yùn)動(dòng)的距離不同說(shuō)明了什么？由此你可以得到什么結(jié)論？ 4、如果表面光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離將發(fā)生怎樣的變化？速度將發(fā)生怎樣的變化？ 5、如果水平面足夠光滑（完全沒(méi)有摩擦力），小車將怎樣運(yùn)動(dòng)？【教師活動(dòng)】組織學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在設(shè)計(jì)的表格中，在分析的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。分析：毛巾表粗糙，小車受到的阻力（摩擦力）最大，運(yùn)動(dòng)距離最短；玻璃表面最光滑，小車受到的阻力（摩擦力）最小，運(yùn)動(dòng)距離最長(zhǎng)。即摩擦力阻礙了小車的運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：如果水平面是完全光滑的，小車沒(méi)有受到阻力，小車將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。（3）牛頓第一定律教師：大家都知道牛頓這位偉大的科學(xué)家吧。他將我們?cè)趧偛艑?shí)驗(yàn)中所得到的結(jié)論總結(jié)概括形成了牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)找一下這個(gè)定律重的關(guān)鍵詞分析一下。學(xué)生在老師引導(dǎo)下理解牛頓第一定律一切物體：是指宇宙中所有物體，不論物體是固體、液體還是氣體?？梢?jiàn)牛頓第一定律是自然界中的普遍規(guī)律沒(méi)有受到外力作用：是定律成立的條件，這是一種理想情況時(shí)候：強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有受到外力作用與保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)是瞬時(shí)對(duì)應(yīng)的關(guān)系。物體在什么時(shí)候不受外力，這個(gè)物體就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)這一瞬時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變總：是指一直的意思。 保持：是指不變。 或：指一個(gè)物體只能處于一種狀態(tài)，到底處于哪種狀態(tài)，由原來(lái)的狀態(tài)決定，原來(lái)靜止就保持靜止，原來(lái)運(yùn)動(dòng)就保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（4）慣性探究實(shí)驗(yàn)。1、把筆帽豎直放在紙條上，迅速抽出紙條，觀察現(xiàn)象。2、把一摞象棋子放在桌面上，用刻度尺迅速打擊中間的一枚棋子，觀察現(xiàn)象。3、把手中橡皮豎直拋向空中，看能否落在自己的手中。教師：從這幾個(gè)小時(shí)嚴(yán)重我們可以達(dá)到什么結(jié)論呢？學(xué)生在老師引導(dǎo)下得出慣性概念：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)。教師：下面我們來(lái)討論一下慣性和牛頓第一定律的區(qū)別：