5古詩兩首 知識與技能 1學(xué)習(xí)本課的8個生字，并能正確書寫。 2有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3理解兩首古詩的大意，體會詩人的思想感情。過程與方法 通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。情感態(tài)度與價值觀 1培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。 2豐富學(xué)生對古詩的積累，感受到我國悠久歷史文化的燦爛。 3激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情。重點(diǎn)：理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。 突破方法：通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋自讀自悟，理解詩意，然后充分發(fā)揮想象。難點(diǎn)：體會詩人的思想感情。突破方法：在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行體會；借助教師的點(diǎn)撥和小組合作探究的優(yōu)勢進(jìn)行突破。教學(xué)方法師：讀議、講解法。 生：自讀、討論、想象相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備師：課文錄音，多媒體課件，生字卡片。 生：預(yù)習(xí)課文，收集與課文有關(guān)的資料。課時目標(biāo) 1掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。 2有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。過程教學(xué)第一課時一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?(喜歡)為什么喜歡呢?(學(xué)生自由發(fā)言)秋天有哪些有代表性的景色呢?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起來學(xué)習(xí)兩首古詩，看看古代詩人筆下的秋天是怎么樣的! (板書課題：古詩兩首)二、資料交流 1學(xué)生出示課前收集的與課文有關(guān)的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 2教師簡介古詩作者。 杜牧(803853) 字牧之，京兆萬年(今陜西省西安市)人，晚唐時期著名文學(xué)家，以詩的成就為最高。他主張文章應(yīng)“以意為主，以氣為輔，以辭采章句為兵衛(wèi)”。在藝術(shù)上，杜牧自稱是“苦心為詩，本求高絕，不務(wù)奇麗，不涉習(xí)俗”。 張繼 唐朝詩人，是襄州(今湖北襄陽)人。他比較關(guān)心百姓生活，寫下了不少關(guān)心時事，反映現(xiàn)實(shí)的作品。他的詩語言純樸自然，不加雕琢。三、自讀自悟 1教師放錄音，學(xué)生聽，注意詩的節(jié)奏。 2學(xué)生自由讀詩，讀通順，讀流利。 3教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課生字、新詞。 4學(xué)生初步感知古詩所描寫的內(nèi)容。四、檢查效果 1. 教師啟發(fā)學(xué)生在小組內(nèi)自學(xué)，交流學(xué)習(xí)情況。 2. 教師檢查學(xué)生自學(xué)古詩的情況。(1) 檢查自學(xué)生字的情況。(教師出示生字卡片) （2）檢查自學(xué)詞語的情況（詞語的意思教師可作提示，供參考）， 山行：在深山里走路。 寒山：深秋季節(jié)的山。 石徑斜：石頭鋪成的山路彎曲向上。徑，小路。 白云生處：白云出現(xiàn)的地方，這里指深山。 坐：因?yàn)椤?楓林晚：傍晚的楓林。 霜葉：指楓葉，楓葉因霜而變紅。 夜泊：夜里把船停泊在岸邊。 江楓：江邊的楓樹。 寒山寺：蘇州西南的一座寺院，離楓橋不遠(yuǎn)。 (3)檢查學(xué)生朗讀古詩的情況。 (4)引導(dǎo)學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。 3學(xué)生有感情地朗讀古詩。 五、課堂小結(jié) 1學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽。 2學(xué)生交流初讀兩首古詩的收獲和感受。板書設(shè)計(jì)山行寒山 石徑斜白云 人家愛 楓林霜葉 紅于 二月花第 二 課 時課時目標(biāo) 1精讀課文，理解詩句大意，體會詩人的感情。 2想象詩中所描繪的圖畫。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名學(xué)生朗讀、背誦課文。二、精讀賞析 1學(xué)生再次朗讀課文，理解詩句的意思。（1)先自讀自悟，然后小組合作探究交流。 (2)指名學(xué)生說說第一首詩的意思，教師評議、點(diǎn)撥。 山路向上延伸彎曲又傾斜，白云飄浮的地方隱約有幾戶人家。停下車來是因?yàn)橄矏圻@里的楓林晚景，紅艷艷的楓葉勝過二月的紅花。 (3)指名學(xué)生說說第二首詩的意思，教師評議、點(diǎn)撥： 月亮落下，烏鴉啼叫，霜?dú)鉂M天，江邊楓樹、船上燈火伴我憂愁難眠。姑蘇城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的鐘聲傳到我的客船。 2學(xué)生質(zhì)疑，討論問題。 (1)學(xué)生在自讀自悟，理解詩句意思的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑問難，分小組討論、交流。 (2)教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生提出討論的問題進(jìn)行綜合整理，形成問題組。 從哪些地方可以看出這兩首詩描繪的都是秋天的景色? 這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的思想感情? 楓橋夜泊這首詩共描繪了幾種事物? (3)師生共議，教師明確。 山行中的“霜葉”可以看出是秋天，楓橋夜泊中的“霜滿天”可以看出是秋天。 山行描寫了深秋山間的景色，表達(dá)了詩人對楓葉的喜愛，對大自然的熱愛，對生命的贊頌，給人一種積極向上的力量；而楓橋夜泊則寫出了詩人旅途的孤獨(dú)、寂寞，突出了一個“愁”字。 楓橋夜泊描繪的事物有：月亮、烏鴉、霜、江楓、漁火、姑蘇城、寒山寺、鐘聲、客船。 三、想象詩境 1學(xué)生自由朗讀這兩首古詩，結(jié)合對詩意的理解和教師的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮想象，想象當(dāng)時詩人描繪的畫面。 2分小組討論交流。 3教師投影課文插圖，輔助學(xué)生想象。 四、遷移拓展 1收集杜牧的其他詩作，在班上朗誦。 2教師放歌曲(或VCD)濤聲依舊，學(xué)生根據(jù)歌曲