教學(xué)設(shè)計(jì)是本世紀(jì)年代在歐美首先興起的一種教育技術(shù)。年代介紹到我國。目前世界上對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究已趨向深入，有的國家還成立了教學(xué)設(shè)計(jì)公司，而我國對教學(xué)設(shè)計(jì)的研究則剛剛起步。長期以來語文教學(xué)不盡人意，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不良不無一定的關(guān)系。任何一個(gè)語文教師只要他精心教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)效果必在良好。所以說要改變目前“語文不景氣”現(xiàn)象，語文教師一定要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。那么何謂優(yōu)化？其含義為：清晰、趣味、熱烈、和諧。 一、教學(xué)設(shè)計(jì)要清晰 一堂課的清晰是指兩個(gè)方面：作為教師自己要對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)清晰。其次，教師要讓學(xué)生清晰這堂課了解多少、懂得多少、必須學(xué)到掌握多少。師生共同透明度高、清晰度高，而不模模糊糊。其效果必然不差。例如：誰是最可愛的人，如果要學(xué)生掌握“記敘、議論、抒情”的表達(dá)方式可以在黑板的右上角寫“記敘、議論、抒情”，做到“安民告示”，讓學(xué)生有的放矢地學(xué)。接著用肢解法，讓學(xué)生集體朗讀文章的開頭與結(jié)尾部分，也可叫一個(gè)有朗誦水平的同學(xué)有表情地朗讀。讓學(xué)生通過朗讀感悟抒情與議論。然后用默看三個(gè)小故事，來理解記敘，再閱讀全文讓學(xué)生議論出記敘文中這三者的關(guān)系：必須以記敘為基礎(chǔ)，抒情議論為突出中心服務(wù)，起到感染讀者，升華主題的作用。最后讓一個(gè)同學(xué)口頭講述班中的一件好人好事，然后為這件好人好事的口頭作文配個(gè)抒情議論性的開頭和結(jié)尾。這樣學(xué)生在課內(nèi)就完成了摹仿遷移創(chuàng)造的過程，掌握了記敘、抒情、議論。當(dāng)然由于各人的理解水平，原有基礎(chǔ)不同，掌握得好壞不一，但是這三者是清晰了，知識也學(xué)到了。 其次教材內(nèi)容可用板書做到清晰、簡潔明了：如一件小事用對比形式的板書。 大事：不留痕跡 教我看不起人 小事：忘記不得 增長壞脾氣 車夫：立住腳，毫不理會，毫不躊躇 剎時(shí)高大 “我”：怪他多事：走你的吧，真可憎惡 榨出“小”來 文治武力：背不上半句 教我慚愧自新 一件小事：浮在我眼前 增長勇氣希望 二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味 在信息傳遞快速，知識爆炸的今天，社會節(jié)奏加快，科學(xué)進(jìn)步，真讓人目不暇接。而語文教材中，又“古董”味較濃，學(xué)生們遠(yuǎn)離那些時(shí)代和作者，因此對學(xué)生的吸引力不大。鑒于這些情況，語文課要上得饒有興趣尤為重要。教師心理學(xué)告訴我們：只有教師自己有廣闊求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題?！崩纾侯A(yù)備班教材賣火柴的小女孩這是一篇安徒生童話名著。許多同學(xué)告訴我早就熟悉這個(gè)故事，小時(shí)爸媽講給他們聽，長大自己看，后來還看過小品。面對此種情況；我一改常規(guī)教法，設(shè)計(jì)從上課的形式出“趣”。采用了課本表演來理解深化教材內(nèi)容，完成教學(xué)計(jì)劃。由于男生觀察粗線條不仔細(xì)，描寫能力差，因此我設(shè)計(jì)的題目為賣火柴的小男孩，集體創(chuàng)作，各組由一男同學(xué)表演，允許合理想象，適當(dāng)增添情節(jié)突出中心。然后大組評議：誰演得好，哪些地方演得好。為什么結(jié)果這堂課生動極了。受到了同學(xué)們的熱烈歡迎。培養(yǎng)了觀察能力，描寫的手法得到落實(shí)。個(gè)別同學(xué)還加上了社會環(huán)境：添加一貴族夫人身著雍榮華貴的長皮大衣，牽著小狗，還喂狗吃香腸。以襯托賣火柴孩子的饑餓寒冷，可憐，揭露社會的黑暗。 從上課的對象上變出趣，讓學(xué)生做一次老師，各組請二個(gè)人上課：一個(gè)主講，一個(gè)補(bǔ)充。看那個(gè)組講得好、教得好。同學(xué)聽自己上課，也特別有勁，個(gè)個(gè)都很專心，重點(diǎn)部分同學(xué)們都能講到，字、詞、句、篇的分析，基本上有一定的分析能力，有些可以互補(bǔ)。因?yàn)閷W(xué)生回家預(yù)先精心準(zhǔn)備了。超出原先的預(yù)期效果。一堂荔枝蜜的課用這種方式上，學(xué)生記憶深刻牢固，因?yàn)橹攸c(diǎn)部分各組都講了，起到反復(fù)鞏固的作用。這種方式何樂而不為呢？ 從教材內(nèi)容上找出“趣”在教從百草園到三味書屋時(shí)，先讓學(xué)生說說自己小時(shí)候喜歡那些動植物，同學(xué)們說了許多：看螞蟻搬家、馱米粒養(yǎng)金鈴子、斗蟋蟀、種太陽花、養(yǎng)含羞草、栽葡萄再讓學(xué)生談?wù)勂卟实男@生活，大家又說了許多：運(yùn)動會上各班四百米接力賽緊張激烈、扣人心弦，元旦國慶聯(lián)歡會節(jié)日的豐富多彩，離隊(duì)入團(tuán)時(shí)的感慨喜悅，測驗(yàn)考試后成敗的喜悅與煩惱然后導(dǎo)入新課，看看魯迅小時(shí)候是怎樣的呢？百花園怎樣？三味書屋怎樣？教師認(rèn)真鉆研教材開動腦筋，就能找出文章的亮點(diǎn)，課就有趣多了，縮小了時(shí)空，理解課文就不難了。 從教材的題目上引出“趣”。多收了三五斗，故設(shè)懸念：上課前先問一個(gè)題目，農(nóng)民豐收了怎么樣？同學(xué)們說：農(nóng)民有吃有穿不愁了。接著老師說：“不是的。”同學(xué)們都覺得奇怪，懷疑老師是否講錯(cuò)，接著在黑板上寫上題目“多收了三五斗”，不信請大家看這篇課文?？磿r(shí)請學(xué)生從課文里講出本文的時(shí)代背景，為什么豐收了農(nóng)民也不幸福？又如普通勞動者，問：普通勞動者一般指那類人？答：工人、農(nóng)民、店員等。我又說部長將軍也是普通勞動者。學(xué)生覺得好奇，就這樣拉開了教學(xué)的序幕，學(xué)生帶著好奇疑問看書，效果極佳。興趣可以產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)熱情，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)要熱烈 教學(xué)設(shè)計(jì)熱烈是指活躍的教學(xué)氣氛。教師聲情并茂地講授、答疑，學(xué)生歡快愉悅地傾聽。討論熱烈，情緒激昂，人人參與動腦動口。例：中國石拱橋的分段。有同學(xué)說一、二、三自然節(jié)為第一部分，一部分人反對，說一、二為第一部分。文章最后又有分歧。有人說最后一節(jié)是一部分，有人反對，認(rèn)為最后兩個(gè)自然節(jié)為一部分。通過爭論分析答案是清楚的。又如我的叔叔于勒，有同學(xué)問“于勒是好人還是壞人？”通過看書討論，學(xué)生自己把問題解決了。作文評講也可用此方法。教師要設(shè)計(jì)有一定深度的問題，讓學(xué)生思考爭論，加強(qiáng)學(xué)生理解寫作上一些抽象性理論性的知識。 課堂教學(xué)中只有做到熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快、思維敏捷，興趣盎然。當(dāng)然在熱烈的課堂氛圍中要引導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，分析概括，提高思維的質(zhì)量。不然就是熱熱鬧鬧一場空。心理學(xué)言：中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每隔分鐘就會有所松弛。這就要求教師巧設(shè)分鐘，做到動靜結(jié)合，張弛相兼，從而始終維持學(xué)生的有意注意，高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)成課堂教學(xué)的優(yōu)美樂奏。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)要和諧 教學(xué)的和諧指教學(xué)的節(jié)奏和諧。教師在講授時(shí)必須要給學(xué)生感知教材留下思考、聯(lián)想的余地，讓學(xué)生有消化、吸收的時(shí)間。再動聽優(yōu)美的講授必須有品味的空隙。聽課不是簡單地“接受”，需要有個(gè)“悟”的過程。間歇不是思索的中止，而是思索的開始和深化。如果只像“雷鳴電閃”一掠而過，其結(jié)果必定是“云里霧里”。當(dāng)然也不能太慢，太慢則不僅浪費(fèi)時(shí)間影響教學(xué)進(jìn)度，且使學(xué)生容易倦怠，分散注意力。例如：友邦驚詫論，學(xué)生看一遍普遍不懂。學(xué)生第一次接觸駁論，而且既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。詞篇布局也很巧妙，語言又較深。這些對初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)有一定的難度，教師必須根據(jù)學(xué)生感知水平放慢節(jié)奏，弄清概念，駁論文的類型等，然而再落實(shí)教學(xué)要求計(jì)劃。又如古文，老師講授的內(nèi)容相對多：有的還要記錄下來，一定要放慢。但是當(dāng)講解一部分內(nèi)容完畢后可要求當(dāng)場快速背默，盡量做到當(dāng)場鞏固，此時(shí)的節(jié)奏要快。根據(jù)心理學(xué)研究證明，人的遺忘速度呈一條曲線，距學(xué)習(xí)完畢時(shí)間越近，記憶的效果越好，反之則差。教師可引用競爭機(jī)制，比賽誰背默得快好。只要節(jié)奏掌握得好，古文當(dāng)場可以做到背出的，這樣幫助學(xué)生減少背默的苦惱情緒，