新目標(biāo)英語教學(xué)初探江西新余四中黃玉珍【內(nèi)容摘要】新目標(biāo)英語教學(xué)是目前初中英語教師中的一個(gè)熱門話題，也是我們正在努力實(shí)踐與探索的研究課題之一。本文以教育部頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，側(cè)重在任務(wù)型語言教學(xué)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、以學(xué)生為主體，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效率諸方面，闡述了本人對(duì)新目標(biāo)英語教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)與見解。新目標(biāo)英語（Go for it）是在（美國）湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)最新出版的Go for it教材的基礎(chǔ)上，由人民教育出版社與湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)改編而成的。筆者有幸于去年秋季開學(xué)后開始使用這套教材，通過一年多來的教學(xué)實(shí)際運(yùn)作，受益匪淺，感觸頗深。本文擬從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)新目標(biāo)英語教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)與做法。一、教材新穎，注重任務(wù)型語言教學(xué)新目標(biāo)英語教材“采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task based Language Teaching）模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序”。其任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，載體豐富多彩，充分考慮到十二、三歲學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，兼顧到知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性等諸多方面。它以話題為主線，取材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為?？v觀第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，所涉及的功能項(xiàng)目就有打招呼、介紹人和物及所屬關(guān)系，談?wù)摂?shù)字、時(shí)間、空間、方位，提供與請(qǐng)求幫助、飲食、嗜好、職業(yè)和購物等。每一個(gè)項(xiàng)目都選用了一些較為簡單的語言結(jié)構(gòu)，并且在日常生活中使用頻率較高。從視覺上看，新目標(biāo)英語教材提供了足夠的空間給予同學(xué)們來想像、觀察和表達(dá)等，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和潛能的充分發(fā)展。從課文的結(jié)構(gòu)看，口語表達(dá)能力比以前有了更高的要求，每個(gè)單元中的每個(gè)小結(jié)都有Pairwork或Groupwork的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)得到口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步掌握。教材中文字說明較少，為學(xué)生提供適量的課外閱讀的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并掌握一定量的詞匯和課內(nèi)外知識(shí)，最重要的是讓學(xué)生掌握較好的閱讀方法和一定的閱讀技巧。同時(shí)，每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)都伴有相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的英語寫作能力得到了一定的提高。教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)開宗明義地指出：“外語課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。新目標(biāo)英語如此重視任務(wù)型教學(xué)途徑，源出于此，新目標(biāo)英語之所以如此重視任務(wù)型語言教學(xué)，還因?yàn)檫@一教學(xué)途徑能夠達(dá)到“發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，思維和大膽實(shí)踐，提高文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”的教育目標(biāo)。二、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在新目標(biāo)英語教學(xué)過程中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中存在著這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)英語，但收效不大，主要原因是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，我就指導(dǎo)學(xué)生該怎樣學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，在學(xué)習(xí)中，要做到“四勤”即：耳勤、手勤、眼勤、口勤。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，多用英語交際的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀、模仿、聽力、廣泛的閱讀能力和經(jīng)常練習(xí)的習(xí)慣。在初始階段以模仿為主，堅(jiān)持節(jié)節(jié)聽錄音，要求學(xué)生每聽必模仿，一句多用，如：there be句型，讓學(xué)生回到家，觀察自家中的物品，用There is/are大量練習(xí)。養(yǎng)成大膽開口的習(xí)慣，正確朗讀的習(xí)慣，朗讀時(shí)要按意群，正確的語音、語調(diào)朗讀，要借助圖片、實(shí)物、手勢(shì)、表情、動(dòng)詞及句子結(jié)構(gòu)說出句子，舉一反三。寫作文、日記、讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的能力。學(xué)生要在課前預(yù)習(xí)，記憶單詞，理解大意，這樣學(xué)起來更輕松，從而在英語學(xué)習(xí)中收到了較好的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。要使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了正確及時(shí)的教育外，必須嚴(yán)格要求。俗話說：“無一規(guī)矩，難以成方圓”。漢語文字只有寫在米字格內(nèi)，字體結(jié)構(gòu)才工整、漂亮；英語字母只有寫在四線三格上，才能把握字母大小比例。所有這些都告訴我們：只有嚴(yán)格要求，才能寫出一筆好字；也只有嚴(yán)格要求，才能養(yǎng)成良好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不但需要嚴(yán)格的要求和訓(xùn)練，更需要老師的關(guān)愛和幫助。一位偉人曾說過，沒有愛的教育就是失敗的教育。學(xué)生們正處于成長時(shí)期，思想尚未成熟，行為較為散漫，要使學(xué)生沿著既定目標(biāo)健康發(fā)展，我們教師就必須在學(xué)習(xí)、生活等方面給予他們更多的關(guān)愛和幫助。只有這樣，學(xué)生才愿意與老師溝通，才愿意跟從老師學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉能力，為將來成為有用人才奠定基礎(chǔ)。三、激發(fā)興趣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式舊的教學(xué)模式是以教師為中心“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂處于被動(dòng)的地位，因而沒什么興趣，課堂氣氛也不活躍，造就了聾啞英語，這不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，我們要想適應(yīng)新時(shí)代的要求，就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)。合作練習(xí)、主動(dòng)探索，以實(shí)踐為主線，以學(xué)生為主體。只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體才能確認(rèn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，解決問題。筆者在課堂上經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、卡片、簡筆畫、體態(tài)語言以及課堂本身進(jìn)行直觀教學(xué)。在課堂上互問互答，這樣學(xué)生們的興趣很濃，既能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又能加深對(duì)教材的了解，從而大大降低了學(xué)習(xí)英語的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識(shí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，拓展才能。新目標(biāo)英語豐富多彩的內(nèi)容、精美有趣的版式設(shè)計(jì)足以吸引學(xué)生，借此慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入快樂的英語學(xué)習(xí)世界中。我根據(jù)每單元的話題，在課堂教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、同學(xué)們感興趣的任務(wù)活動(dòng)。模擬情景，讓學(xué)生自主發(fā)揮，通過對(duì)話、小組討論、采訪等多種形式來運(yùn)用語言、體會(huì)語言，讓學(xué)生感到能用英語做事情的快樂。在教七年級(jí)上冊(cè)Unit 9， 2C pairwork時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)采訪任務(wù)讓學(xué)生來完成：每位學(xué)生采訪幾名伙伴，問他們喜歡哪一類電影，并說明理由。任務(wù)布置以后，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，爭(zhēng)先恐后，就連平時(shí)不愛說話的同學(xué)也躍躍欲試，積極參與，打破了過去課堂上那種被動(dòng)的死記硬背的局面，學(xué)生們?cè)谳p松、愉快中掌握了所要學(xué)的知識(shí)。新目標(biāo)教材詞匯量較大，給教學(xué)帶來了一定難度，而我們深知學(xué)生英語詞匯量的多少?zèng)Q定今后英語學(xué)習(xí)的成敗，因此幫助學(xué)生順利通過單詞記憶關(guān)成了我們教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，筆者采取先集中整體認(rèn)讀，淡化書寫，通過單詞卡片、圖片、實(shí)物等進(jìn)行反復(fù)循環(huán)，強(qiáng)化記憶，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)突破的方式，在情景中教，在運(yùn)用中學(xué)，這樣降低了單詞的難度，循序漸進(jìn)，學(xué)生在不知不覺中記住了單詞。為了鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞，筆者還經(jīng)常采取競(jìng)賽、游戲等方式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)感到現(xiàn)在記憶單詞已經(jīng)不是很困難。此外，在作業(yè)布置上，筆者一改往日以學(xué)生反復(fù)抄寫為主的習(xí)慣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣，布置一些科學(xué)、合理、能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作業(yè)，如：依據(jù)每單元的內(nèi)容，會(huì)布置學(xué)生回去制作食品卡片、課程表、個(gè)人作息時(shí)間表、個(gè)人名片、日歷、建立個(gè)人單詞檔案（把自己最喜歡的、最難記的等單詞進(jìn)行整理），對(duì)家人和朋友進(jìn)行有關(guān)調(diào)查和采訪等作業(yè)，他們樂此不疲。四、改進(jìn)教法，提高課堂教學(xué)效率課堂教學(xué)是英語教學(xué)最基本、最主要的組織形式。因此，提高英語課堂教學(xué)效率應(yīng)成為我們上好每堂課的根本指導(dǎo)思想，這就要求每個(gè)英語老師遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律和語言規(guī)律，調(diào)動(dòng)各方面行之有效的教學(xué)手段，采取靈活多樣、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，上好每一堂課，完成其教學(xué)內(nèi)容。要提高課堂效率，教師的教學(xué)方法必然要改革。而隨著教師教學(xué)方法的改革，必然要逐步建立一系列新的課堂教學(xué)常規(guī)。這些新的課堂常規(guī)只有在教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的新的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，才能充分發(fā)揮教學(xué)方法改革的功能，提高課堂教學(xué)效率，形成教與學(xué)的良性循環(huán)機(jī)制。例如，在課堂教學(xué)中，筆者曾建立了這樣的課堂教學(xué)常規(guī)：要求學(xué)生在課前一定要借助于詞典預(yù)習(xí)全篇課文，了解對(duì)話內(nèi)容，知道文中涉及的人物、地點(diǎn)、事物以及學(xué)生們覺得比較重要的難懂的詞、句、習(xí)慣用法等。在上課時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，給學(xué)生一種督促力量。然后在學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，再用所學(xué)英語簡單地講述故事的梗概，通過是非題、選擇題或問答題等測(cè)試學(xué)生理解課文的程度。做完這些測(cè)試后，絕大部分學(xué)生對(duì)課文整體上有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)就不再處于被動(dòng)狀態(tài)了。并且學(xué)生的好奇心和求知欲也得到了滿足，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好課文的信心。提高課堂教學(xué)效率，從根本上說，就是要更新教學(xué)思想，改革教法，變“灌”為“導(dǎo)”。要改變以往把學(xué)生當(dāng)作簡單接受器的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者曾把猜謎、扮演角色、表演對(duì)話、講故事等這些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效措施運(yùn)用到教學(xué)之中。筆者在今年3月份由市教育局教研室組織開展的全市“骨干教師優(yōu)質(zhì)課開放月”中，曾先后上了三堂新目標(biāo)英語教學(xué)觀摩課，接著又參加了由市教研室組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在渝水區(qū)界水中學(xué)上了一堂觀摩課，聽課教師累計(jì)近200人。我的課“以人為本”，面向全體，形式多樣，方法多變，尤其重視學(xué)生興趣的激發(fā)，能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的提高，均受到好評(píng)。課后，我進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)到了愛因斯坦的名言：“興趣是最好的老師”。正如南宋朱熹所言，“教人未見趣，必不樂學(xué)”，可見興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位。教師要想學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)，必須先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們想學(xué)、樂學(xué)。瑞士心理學(xué)家讓皮亞杰認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者要真正獲得知識(shí)，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得”。由此可見，學(xué)生在課堂上及書本上獲得的知識(shí)是有限的，這就要求我們教師在課堂上不能只顧自我表現(xiàn)，而應(yīng)利用一切可能的條件讓學(xué)生動(dòng)起來，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其主體作用，把僵化呆板的課