18、楊修之死教學(xué)目標(biāo)： 1了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。 2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。 3、理解本文精巧的構(gòu)思。 教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 介紹水滸理清情節(jié)結(jié)構(gòu)一、導(dǎo)入 同學(xué)們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處，今天我們一起來學(xué)習(xí)智取生辰綱一文，仔細(xì)品嘗水滸的滋味。 二、介紹作者作品 施耐庵（12961370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進(jìn)士，做過官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述?三、口述故事經(jīng)過。 四、分析故事情節(jié) 五、從情節(jié)來看，小說構(gòu)思有何巧妙之處？ 1善用伏筆： 楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示，請同學(xué)們在文中找出這些伏筆。（略） 2善用景物描寫： 善于運(yùn)用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展，是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。 3巧用雙線索： 明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗 暗線：吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功 六、布置作業(yè)：名師伴你行 第二課時(shí)分析人物性格一、處理作業(yè)： 二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題） 1楊志何以那么重視生辰綱的安全，這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)？ 2楊志為什么對軍健那么兇？這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)？ 3楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？ 4由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？ 間接描寫：反面襯托 、側(cè)面襯托 直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫 三、綜述本文從錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格的藝術(shù)特色。（學(xué)生試述，教師總結(jié)） 小說有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節(jié)和主要矛盾，表現(xiàn)為在對生辰綱的態(tài)度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的一方內(nèi)部不和，給暗奪的一方以可乘之機(jī)，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化，提供了解決的條件。因此，前一部分之所以著重寫次要矛盾，完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián)，互相影響，不斷推動情節(jié)向前發(fā)展的。 從全文來看小說無論對楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫，都是把他們放在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方 四、布置作業(yè)： 1