職業(yè)教育論文-信息化教學(xué)模式的實踐探索摘要：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)在硬件與軟件兩個層面上為專業(yè)教學(xué)提供了方便，其計算機(jī)技術(shù)專業(yè)基于學(xué)分制的課程體系和人才培養(yǎng)模式突出學(xué)生個體計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中設(shè)置了文化基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)選修、專業(yè)任選“四個平臺”，根據(jù)不同的崗位需求設(shè)置了“多個出口”，突出了信息化教學(xué)的靈活性和學(xué)生個性的發(fā)揮。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)模式；計算機(jī)專業(yè)；高職院校信息化教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實踐科學(xué)結(jié)合的一種新的教學(xué)形態(tài)，不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程、教學(xué)方法及模式等層面賦予教學(xué)新的含義。本文以陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對其信息化教學(xué)實踐進(jìn)行探討。一、信息化教學(xué)的含義信息化教學(xué)的本質(zhì)就是運用系統(tǒng)方法，以學(xué)生為中心，充分、合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的過程或程序，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)能夠提供充分的交互性，創(chuàng)設(shè)生動、直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)直觀化、模型化、動態(tài)化。信息資源非線性的超文本和超媒體鏈接更符合人類的思維方式，能夠表現(xiàn)思維的復(fù)雜性，促使學(xué)生分析問題、解決問題，引起學(xué)生持續(xù)探索的興趣，對問題從多角度進(jìn)行解釋，完成知識的意義建構(gòu)。通過豐富的信息資源激發(fā)學(xué)生的興趣和聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關(guān)知識、表象或經(jīng)驗，完成知識的“同化”和“順應(yīng)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，必將要求教育工作者樹立學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目的觀、教學(xué)內(nèi)容開放觀、師生關(guān)系民主觀、學(xué)生學(xué)習(xí)主體觀、以學(xué)為主的教學(xué)過程觀、信息技術(shù)基礎(chǔ)性的教學(xué)工具觀等相應(yīng)的教學(xué)新觀念。二、信息化教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容(一)硬件建設(shè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了以千兆以太網(wǎng)多層交換技術(shù)和國內(nèi)高端網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品為主導(dǎo)，集防火墻、入侵檢測、身份認(rèn)證等網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)為一體的校園網(wǎng)系統(tǒng)。全院共有3800個信息點，覆蓋了院內(nèi)辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)、圖書館、生產(chǎn)性實習(xí)基地、社區(qū)等區(qū)域。網(wǎng)絡(luò)化教務(wù)管理平臺：目前，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院已形成的基本應(yīng)用服務(wù)有學(xué)籍管理(含畢業(yè)管理)、教學(xué)計劃管理、注冊收費管理、考試管理、排課管理、選課系統(tǒng)、成績管理、教材管理、師資管理、WEB服務(wù)管理、系統(tǒng)維護(hù)、教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)等，實現(xiàn)了教師、教室、實驗室、時間等教學(xué)資源智能化調(diào)配，課程代碼、教師代碼、學(xué)號等編碼規(guī)范化管理，學(xué)生自主選課程、選專業(yè)、選學(xué)習(xí)進(jìn)程(上課時間)、選主講教師等學(xué)習(xí)個性化管理，基本實現(xiàn)了教學(xué)管理的信息化。(二)軟件建設(shè)1教學(xué)門戶系統(tǒng)教學(xué)門戶系統(tǒng)建立在學(xué)院課程中心與數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)等教學(xué)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上。與其他系統(tǒng)的根本區(qū)別：原有的系統(tǒng)只對在校師生開放，而教學(xué)門戶系統(tǒng)是對整個社會開放的學(xué)校教學(xué)門戶網(wǎng)站，是學(xué)院教學(xué)資源介紹性網(wǎng)站，也是學(xué)院各教學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)一入口。在校師生：通過教學(xué)門戶系統(tǒng)，經(jīng)統(tǒng)一的身份認(rèn)證，在一個系統(tǒng)的操作界面下，實施完整的教學(xué)過程。社會學(xué)生：教學(xué)門戶系統(tǒng)匯集了校園公共信息和所有教學(xué)資源，能夠引導(dǎo)社會學(xué)生作出最理想的選擇。2課程中心建立了以課程為中心的專業(yè)教學(xué)資源庫，目前已建設(shè)省、院級精品課程30門，其中每個專業(yè)都有兩門以上的具有輔助教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)上課程教學(xué)資源包括：課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)重點與難點、授課教案、作業(yè)、考核辦法等基本資料(展示型課程和教學(xué)型課程必選)；電子教案和多媒體課件(展示型課程和教學(xué)型課程必選)；教師根據(jù)課程需要進(jìn)行有針對性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計，同時將與課程相關(guān)的課外資料、相關(guān)網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)(展示型課程和教學(xué)型課程必選)；教師利用教學(xué)平臺發(fā)布通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等(教學(xué)型課程必選)；課程中心成為學(xué)院課程介紹與課程相關(guān)信息查詢的門戶和課程教學(xué)的輔助平臺，形成了多媒體課件庫、多媒體素材庫、試題庫、案例庫、圖片庫、視頻動畫庫等教學(xué)資源，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，詳見圖1。3數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心是將學(xué)院“實驗室校內(nèi)實訓(xùn)基地(工業(yè)技術(shù)中心+專業(yè)實訓(xùn)室)校辦工廠(生產(chǎn)性實訓(xùn)基地)”三級配套并向校外實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)基地延伸的實踐教學(xué)體系虛擬化的學(xué)生(員工)實訓(xùn)平臺。開發(fā)實驗實訓(xùn)室儀器設(shè)備圖片庫、儀器設(shè)備使用視頻庫、實驗實訓(xùn)項目資料庫、虛擬實訓(xùn)單元庫、實訓(xùn)項目試題庫等模塊，建立了網(wǎng)上虛擬實訓(xùn)室，為學(xué)生提供了方便快捷的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境；職業(yè)技能認(rèn)證中心以學(xué)院現(xiàn)有的幾十個認(rèn)證項目為基礎(chǔ)，內(nèi)容包括項目簡介、名師介紹、培訓(xùn)方案、多媒體課件、歷次試題、模擬考場等模塊；校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地圍繞校辦工廠(咸陽機(jī)床廠)的職業(yè)崗位要求、生產(chǎn)與工藝流程、生產(chǎn)組織、產(chǎn)品設(shè)計、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系等形成系統(tǒng)性設(shè)計的虛擬化學(xué)生(員工)實訓(xùn)環(huán)境。完整的數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心，所有內(nèi)容對教師和學(xué)生開放，強(qiáng)化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大技能認(rèn)證的規(guī)模與效益。三、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)信息化教學(xué)模式(一)基于學(xué)分制的人才培養(yǎng)模式由于學(xué)院信息化建設(shè)在硬件與軟件兩個層面上為專業(yè)教學(xué)提供了方便性和快捷性，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于學(xué)分制的課程體系和人才培養(yǎng)模式突出學(xué)生個體計算機(jī)應(yīng)用技能的培養(yǎng)，在教學(xué)計劃中設(shè)置了“四個平臺”和“多個出口”。“四個平臺”是指將整個學(xué)習(xí)過程分為文化基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)選修平臺和專業(yè)任選平臺。根據(jù)不同的社會崗位需求，學(xué)生可以通過信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)選擇自己感興趣的“多個出口”專業(yè)方向(見圖2)，每個專業(yè)方向30學(xué)分，突出了教學(xué)的靈活性和學(xué)生個性的發(fā)揮。(二)教學(xué)手段的多樣化在信息化教學(xué)中，教師的主要作用不是直接提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)探索活動，因此，教師在教學(xué)中的控制支配地位明顯降低。通過學(xué)院的精品課程網(wǎng)站、視頻點播系統(tǒng)和共享型教學(xué)資源庫，以學(xué)生為中心，采用任務(wù)驅(qū)動、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和情景教學(xué)方式。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主選擇計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)出口和所含課程，通過電子教案、電子課件、視頻錄像等自主學(xué)習(xí)專業(yè)課程。數(shù)字化工業(yè)實訓(xùn)中心的開放，使學(xué)生的實驗、實訓(xùn)可以不受時空和地域的限制，隨時可以驗證教學(xué)過程和從事技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段極大豐富，學(xué)習(xí)的主觀能動性得以發(fā)揮。計算機(jī)專業(yè)教師都配備了便攜式電腦，可以借助現(xiàn)實教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)兩大平臺完成和學(xué)生的教學(xué)交互，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。教學(xué)門戶系統(tǒng)有力地促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的實施，保障近年來提前就業(yè)上崗學(xué)生學(xué)業(yè)的完成，學(xué)生可借助信息化教學(xué)平臺完成后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，有效解除了教學(xué)管理和學(xué)生的隱憂。(三)教學(xué)評價反饋教學(xué)評價反饋決定教學(xué)決策和教學(xué)行為，信息化教學(xué)使教學(xué)評價真正實現(xiàn)了及時、有效和快捷。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)評價包括：學(xué)生作業(yè)在線評價、在線答疑、教師郵件系統(tǒng)、討論論壇、教師教學(xué)評價、課程評價等?？荚囀强疾榻虒W(xué)效果的最直接有效的評價，學(xué)院在教學(xué)門戶系統(tǒng)建立了專業(yè)考試題庫和考試系統(tǒng)，有效地推動了教考分離，教師和學(xué)生兩大主體的教、學(xué)得到了有效監(jiān)控。計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，如“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”等實行IT資格認(rèn)證，通過認(rèn)證實行學(xué)分替代和互認(rèn)，學(xué)習(xí)彈性空間增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到了更大的發(fā)揮。(四)畢業(yè)生信息反饋計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)借助教學(xué)門戶系統(tǒng)，如郵件系統(tǒng)、教師郵箱、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)論壇等，通過信息化平臺與畢業(yè)生取得聯(lián)系，及時準(zhǔn)確獲取畢業(yè)生對課程設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等的反饋信息，對后續(xù)教學(xué)計劃的制定有很大的指導(dǎo)作用。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基于模塊化的多個專業(yè)選修方向可以很好應(yīng)對社會崗位需求，針對社會的不同需求只需及時調(diào)整“專業(yè)選修平臺”的課程設(shè)置即可。四、信息化教學(xué)產(chǎn)生的積極效果(一)教學(xué)內(nèi)容的整合性信息化教學(xué)可以提供大量的、最新的知識和學(xué)習(xí)信息，并根據(jù)社會和時代的要求，吸收新技術(shù)和新知識，實現(xiàn)對知識信息的加工、組合和整理，使專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)切合社會工作崗位要求。信息化教學(xué)借助Internet技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)人數(shù)及地域的限制，不僅能夠擴(kuò)大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的多種感觀，為學(xué)習(xí)者提供一個信息資源豐富、知識量大的良好學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)興趣愛好和具體需求對知識進(jìn)行取舍和整合，滿足教育與技能發(fā)展需求。(二)教學(xué)過程的開放性信息化教學(xué)的組織和實施突破了地域和時空界限，學(xué)習(xí)者可以充分運用信息資源在課堂教學(xué)之外隨時學(xué)習(xí)知識、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易和進(jìn)度，并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行互動，擺脫了傳統(tǒng)的教師中心模式，在學(xué)習(xí)過程中更多地主動獲取知識、處理信息。信息化教學(xué)不只是單一媒體的運用，在教學(xué)中融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使學(xué)習(xí)者手、腦、眼、耳并用，充分地喚起學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。(三)教學(xué)過程的合作性信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，提倡教師之間、師生之間、學(xué)生之間的合作。從教師之間的合作來看，信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個體性和封閉性，使教師利用信息技術(shù)建立了更為便捷、有效的合作關(guān)系，從而實現(xiàn)經(jīng)驗、科研成果的共享，獲得更廣泛、更有力的教學(xué)支持。從師生之間的合作來看，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也改變了師生既有的角色地位。在這種模式下，教師成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生成為知識的建構(gòu)者。從學(xué)生之間的合作來看，信息化教學(xué)使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。學(xué)生可以自主從事學(xué)習(xí)活動，可以通過交流協(xié)商、集體參與等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。(四)教學(xué)評價的及時性形成性評價是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過電子