職業(yè)教育論文-病理學(xué)雙語教學(xué)與常規(guī)漢語教學(xué)的對(duì)照研究摘要為了探討五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中開展雙語教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量情況調(diào)查，通過無記名問卷調(diào)查，并隨機(jī)對(duì)照分析雙語教學(xué)班和常規(guī)漢語教學(xué)班病理學(xué)專業(yè)課程考試平均成績(jī)和英文試題得分率。結(jié)果顯示：雙語教學(xué)能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生對(duì)病理學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)英語的表達(dá)能力，關(guān)鍵詞病理學(xué)雙語教學(xué)KeyWordsPathoalogicBilingualteachingTraditionalChineselanguageteaching中國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化，要求英語更普遍更細(xì)化地成為人們交流的工具和載體，因此，教育部出臺(tái)的關(guān)于加強(qiáng)高等院校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)高校，要力爭(zhēng)在3年內(nèi)，開出5%10%的雙語教學(xué)課程。積極開展臨床本科雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)多種能力的復(fù)合型高級(jí)醫(yī)療人才，1,221世紀(jì)科技革命需要的高水平醫(yī)學(xué)人才，探討開展雙語教學(xué)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，我們?cè)诙?0五級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)病理學(xué)理論課基礎(chǔ)教學(xué)中，進(jìn)行雙語教學(xué)與常規(guī)漢語教學(xué)。在開學(xué)第一周和期末時(shí)，對(duì)任課班級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了二次有針對(duì)性的調(diào)查。通過無記名問卷調(diào)查，并對(duì)照分析了專業(yè)課程考試平均成績(jī)和英文試題得分湘南學(xué)院于2005年秋季首招五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生459名，其中普高理科畢業(yè)生318名，普高文科畢業(yè)生141名。這459名學(xué)生被編入3個(gè)大班上課，每班153人，分3輪進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)數(shù)均為40學(xué)時(shí)。教學(xué)開始前，我們從3個(gè)大班隨機(jī)抽出2個(gè)大班的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)開展雙語教學(xué)認(rèn)同度及雙語教學(xué)形式、授課方式等內(nèi)容的調(diào)查。選擇1個(gè)大班進(jìn)行雙語教學(xué)，另1個(gè)大班按常規(guī)進(jìn)行漢語教學(xué)。在雙語教學(xué)班教學(xué)結(jié)束時(shí)再次進(jìn)行調(diào)查，并增加了對(duì)授課教師授課質(zhì)量、雙語教學(xué)的效果、雙語教學(xué)的意見和建議等方面內(nèi)容。調(diào)查方法使用自我設(shè)計(jì)的雙語教學(xué)班和常規(guī)漢語教學(xué)班分別在課程結(jié)束后一周進(jìn)行專業(yè)課程理論考試，試題題型包括選擇題、名詞解釋、填空題、是非題和問答題五種。其中雙語教學(xué)班和常規(guī)漢語教學(xué)班試卷英文題計(jì)分分別占總分20%和10%，英文題要求用英文作答。然后，對(duì)照分析雙語教學(xué)班和常規(guī)漢語教學(xué)班學(xué)生的總平均分?jǐn)?shù)及英文題的所有調(diào)查結(jié)果和課程考試成績(jī)等數(shù)據(jù)均輸入計(jì)算機(jī)，用SPSSPC80進(jìn)行統(tǒng)計(jì)（一）雙語教學(xué)認(rèn)同度調(diào)查。從表l可見，在第2次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的認(rèn)同度由原來的39%上升到60%，采用檢驗(yàn)，差異具有顯著性(P005)。表1學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)認(rèn)同度和教學(xué)方式選擇的調(diào)查分析（%內(nèi)容第一次調(diào)查是一般否第二次調(diào)查是一般否雙語教學(xué)認(rèn)同度57573187*4315授課方式的選擇授課方式16580授課方式27570BG）F注：*與第一次調(diào)查比較，P75%者占28%，能聽懂5075%。者占61%，僅有11%的學(xué)生表示能聽懂的內(nèi)容50%。在對(duì)課后能否看懂所教章節(jié)的教材內(nèi)容項(xiàng)目，表示能看懂者占45%，基本能看懂者占53%，難以看懂者僅占2%（三）對(duì)雙語教學(xué)授課教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)。從表2可見，學(xué)生對(duì)多媒體教案及表2學(xué)生對(duì)授課教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)（%內(nèi)容是一般否多媒體教案是否條理清楚90550英語發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)249229英語表達(dá)是否流暢408916授課重點(diǎn)是否突出80569授課速度是否過快2810512（四）對(duì)雙語教學(xué)的意見或建議。調(diào)查結(jié)果顯示，除極少數(shù)學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目沒有作答外，100%的學(xué)生都表達(dá)了自己的看法，其中62%的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)是一種很好的教學(xué)方式，但同時(shí)也認(rèn)為需要一定的時(shí)間去適應(yīng)。68%的學(xué)生提出，希望能有與現(xiàn)行教材對(duì)照的英文教材或講義以便進(jìn)一步提高雙語教學(xué)的效果。69%的學(xué)生提出雙語教學(xué)的英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重點(diǎn)突出常用專業(yè)詞匯，而主要教學(xué)內(nèi)容仍以中文講解為宜，并建議教師在課堂結(jié)束前花少量時(shí)間用英語簡(jiǎn)單總結(jié)需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，并將其條理化。然而，也有些學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)（五）雙語教學(xué)班與常規(guī)漢語教學(xué)班課程考試成績(jī)的比較分析。統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果表明，雙語教學(xué)班病理學(xué)課程考試平均成績(jī)明顯優(yōu)于常規(guī)漢語教學(xué)班，差異具有顯著性(F7.40,t=3.54,t3.86,P0.01)。進(jìn)一步對(duì)英文試題得分率比較分析發(fā)現(xiàn)，盡管雙語教學(xué)班英文試題分值比例增高(占總分20%,而常規(guī)漢語教學(xué)班僅占10%，但其平均得分率(7.65分)高于常規(guī)漢語教學(xué)班(7.19分和7.13分)，差異具有顯著性（P0.05,P0.01)，見表3表3雙語教學(xué)班與常規(guī)漢語教學(xué)班課程考試成績(jī)的比較分析（xs內(nèi)容人數(shù)英文試題得分?jǐn)?shù)總平均分?jǐn)?shù)雙語教學(xué)班1457.65*1.16*86.768.04*傳統(tǒng)漢語教學(xué)班1457.191.2483.039.84注：*成績(jī)已折算，*與傳統(tǒng)漢語教學(xué)班比較，P0.05；三雙語教學(xué)是指在課堂上同時(shí)應(yīng)用兩種語言即本國(guó)語和英語進(jìn)行教學(xué)的方法，是近年來我國(guó)高等教育改革向國(guó)際化邁進(jìn)所采取的一個(gè)重要步驟和措施，旨在專業(yè)課程教學(xué)中不僅將專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生，而且也將其英語的表達(dá)方法傳授給學(xué)生，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦心茏杂X地應(yīng)用這些方法，自我學(xué)習(xí)、自我提高。我們?cè)趯?duì)二00五級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生2個(gè)大班共計(jì)290人的病理學(xué)理論課程教學(xué)的初次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)存在著信心不足和畏難情緒但通過雙語教學(xué)后的再次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，贊同雙語教學(xué)的比率由原來的39%上升到60%，而持否定態(tài)度的則由21%下降到10%這說明通過雙語教學(xué)的實(shí)踐，使許多學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，而且親身體會(huì)到雙語教學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)病理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還可以增強(qiáng)自己的專業(yè)外語表達(dá)能力。從而使學(xué)生從以前的雙語教學(xué)目前在我國(guó)現(xiàn)階段尚處于初期，幾乎沒有與統(tǒng)編教材配套的英文原版教材，因此選擇一本適宜的教材是開展雙語教學(xué)的前提條件。雙語教學(xué)理應(yīng)采用英文原版教材，因?yàn)樵娼滩挠兄趯W(xué)生接觸地道的英語，并了解英語的文化背景，其知識(shí)及更新程度與國(guó)際并進(jìn)，但一本原版教材要200元左右，如果每一學(xué)科開3原版教材內(nèi)容多、學(xué)生不易抓住重點(diǎn)，同時(shí)還存在一些尷尬的問題，即講授時(shí)要求以英文原版教材為藍(lán)本，但實(shí)際上對(duì)內(nèi)容范圍的把握及對(duì)學(xué)生的考核還以統(tǒng)編教材為依據(jù)。我們教研室則以幾本原版教材為藍(lán)本匯編英文版病理教材，其內(nèi)容與衛(wèi)生部統(tǒng)編病理教材較一致，條理清晰語言地道，圖文并茂學(xué)生易懂，且價(jià)格通過對(duì)雙語教學(xué)班學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的第二次調(diào)查，學(xué)生在課堂上能聽懂和基本能聽懂所教內(nèi)容者占85%；課后能看懂和基本能看懂所教內(nèi)容者占98%。同時(shí)，盡管雙語教學(xué)班考試試卷中的英文試題分值比例增大，難度增加，但其總平均成績(jī)和英文試題的平均得分率均明顯高于常規(guī)漢語教學(xué)班。這說明，雙語教學(xué)后，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)增大，但只要他們認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，就能將這種壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。當(dāng)然，也與雙語教學(xué)強(qiáng)化雙語教學(xué)對(duì)師資、課程、教材和學(xué)生都有很高的要求，教學(xué)實(shí)踐中采用何種方式4,5課時(shí)的內(nèi)容通常要準(zhǔn)備一個(gè)星期，雙語教學(xué)的備課時(shí)間幾乎是平時(shí)備課時(shí)間的三到五倍。不僅需要準(zhǔn)備授課內(nèi)容，在雙語教學(xué)開展前，大部分備課時(shí)間都會(huì)花在這些授課內(nèi)容的英語表達(dá)上?；诖?，我們教研室集體備課，第一步首先是確認(rèn)課件專業(yè)詞匯的準(zhǔn)確及專業(yè)表達(dá)的正確；第二步練就課堂專業(yè)英語的口語表達(dá)及表述的正確性、熟練性、流利性；第三步需要具備與學(xué)生交流的英語交流能力，既包括良好的聽力還包括常規(guī)口語技能。作為一名雙語教學(xué)教師，起碼要具備的素質(zhì)是普通話與英語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)，英語的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，即便不夠地道，也應(yīng)該練就流利的課堂英語。擔(dān)任本次雙語教學(xué)的教師都是具有經(jīng)過專業(yè)英語培訓(xùn)，具有良好的英語聽、說、讀、寫能力的中青年骨干教師，通過雙語教學(xué)實(shí)踐，我們積累了點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生雙語教學(xué)的初期階段，學(xué)生到大二開設(shè)病理課，由于這個(gè)階段的學(xué)生英語整體水平還不高，英語詞匯量不夠豐富，尤其缺乏專業(yè)英語詞匯，所以在雙語教學(xué)的嘗試階段，我們以母語為主，首先重點(diǎn)突破專業(yè)英語詞匯及專業(yè)英語術(shù)語，讓學(xué)生在掌握專業(yè)詞匯基礎(chǔ)上，繼而能較為輕松地閱讀并學(xué)習(xí)英文版教材；再則，選擇個(gè)別容易理解的章節(jié)嘗試進(jìn)行全英文教學(xué)，在授課過程中結(jié)合專業(yè)英語詞匯，用通俗易懂的口語英語表達(dá)出來。學(xué)校的雙語教學(xué)應(yīng)有規(guī)劃，雙語教學(xué)應(yīng)該采取多種形式并循序漸進(jìn)，要加6不應(yīng)要求它十分完美，允許出現(xiàn)一些不可避免的問題，應(yīng)扶持而不求全責(zé)備，重要的是先開展起來，然后再逐步完美。我們深信，通過不斷的實(shí)踐，一定能探索7,8參考文獻(xiàn)1.彭偉蓮,唐曉鴻.關(guān)于醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的思考J.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2003；13(13):1511522.羅育林,張陽德.醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)模式的探討J.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2003；13(13):1471493.孔令泉，吳凱南，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中英文教材選用的調(diào)查分析J.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2004；97（1）：44454.李春卉,李麗朝,等.護(hù)理專業(yè)雙語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策J.護(hù)理學(xué)雜志,2003；18(10):7