職業(yè)教育論文-高教大眾化趨勢下高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)教學(xué)改革摘要高校擴(kuò)招后，由于生源質(zhì)量的變化，對于高職教育需要進(jìn)一步解放思想，深化改革，發(fā)揮自己優(yōu)勢，對焊接技術(shù)及自動化專業(yè)就要從本校的實際出發(fā)，從市場的要求出發(fā)，辦出自己的特色來。關(guān)鍵詞高職焊接教學(xué)改革在我國高等教育大眾化的趨勢下，出現(xiàn)的新情況之一，就是高校錄取率大幅度提高，新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。首先，擴(kuò)招后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)缺乏完整性。教師的教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量低于往屆，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也在不同程度上偏低。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識普遍不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，不同層次學(xué)生的自我感覺及社會看法的差異。因錄取批次靠后，考入高職院校的學(xué)生短時間內(nèi)在心理上或多或少的依舊不能擺脫傳統(tǒng)思維的桎梏，部分學(xué)生在入學(xué)后有一定的自卑情緒，對所在院校及高職教育缺乏正確認(rèn)識，沒有及時明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)的開展造成了一定阻力。高等教育大眾化形勢下，我們需要正確理解高等教育層次的多樣性，以及相應(yīng)的生源質(zhì)量的變化是“降低”，還是“層次多樣”，需要我們建立合理的高等教育發(fā)展層次，樹立與之相應(yīng)的教育質(zhì)量觀，摸索出科學(xué)的人才培養(yǎng)方式。對于高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的需求。目前我國企業(yè)的焊接技能型人才短缺，在崗工人大多是初中畢業(yè)生或者是八十年代末期的技校畢業(yè)生，知識和技能水平偏低，只能從事簡單的焊接操作，對于先進(jìn)設(shè)備的操作和新技術(shù)的應(yīng)用顯得力不從心。我院高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)（以下簡稱焊接專業(yè)）人才規(guī)格定位：不僅能操作，還應(yīng)讀懂圖紙、制定工藝參數(shù)、安排生產(chǎn)工序、分析工件焊接缺陷產(chǎn)生的原因、確定修復(fù)工藝、熟悉產(chǎn)品質(zhì)量檢驗標(biāo)準(zhǔn)與方法等。據(jù)中國焊接學(xué)會與焊接協(xié)會統(tǒng)計，在焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)一線的技術(shù)員僅占焊接工程技術(shù)人員的17%；焊接技術(shù)工人隊伍中，焊接技師與焊工的比例是1140。這些數(shù)據(jù)說明，我國焊接生產(chǎn)一線嚴(yán)重缺乏高素質(zhì)技術(shù)人才，主要?dú)w結(jié)為“五少”：掌握高新焊接設(shè)備操作技能的技術(shù)工人少；熟悉高新焊接技術(shù)，并能應(yīng)用于實際生產(chǎn)的技術(shù)人才少；熟悉焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，能合理制定生產(chǎn)工藝的技術(shù)人才少；懂得焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)管理特點(diǎn)的人才少；焊接設(shè)備銷售、售后服務(wù)的專業(yè)人才少。因此以突出新技術(shù)應(yīng)用為特色的專業(yè)教學(xué)改革，是國家戰(zhàn)略調(diào)整的需要，是培養(yǎng)知識技能型人才的需要，是機(jī)械制造業(yè)、機(jī)械裝備業(yè)的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的、直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實用人才。為此，擔(dān)負(fù)這一類人才培養(yǎng)任務(wù)的高職教育，必須切實加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的改革和建設(shè)。（一）尊重個人發(fā)展需要的職業(yè)指導(dǎo)高等教育大眾化下，生源考分的偏低，在一定程度上并不意味其能力的偏低。我們著力于幫助學(xué)生及家長確定科學(xué)的學(xué)業(yè)成績觀念，淡化學(xué)生不良的自我感覺和社會對他們的偏見或負(fù)面期望，積極開展入學(xué)教育和職業(yè)指導(dǎo)，樹立正確積極的專業(yè)意識。每個人都有自己的個性、興趣和愛好，過去只用一個模式培養(yǎng)，扼制了某些人的個性，而高等職業(yè)技術(shù)教育正是適應(yīng)了個人價值及興趣的多樣性特點(diǎn)。這一教育過程把目光從注重理論及研究轉(zhuǎn)向了注重職業(yè)能力、實際操作等個人實際問題上，把職業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的全過程，從而幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解職業(yè)世界，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)自我概念，包括職業(yè)角色技能與生活角色技能的形成與發(fā)展，同時考慮老師的分析及學(xué)生認(rèn)真的選擇之后的專業(yè)調(diào)整要求，力求學(xué)生在具有良好的思想品質(zhì)、專門的知識與技能，以及良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展其全面的職業(yè)自我觀念，形成基本的“職業(yè)角色技能”，使高等教育大眾化所開辟的多種教育類型能促進(jìn)學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的道路。（二）專業(yè)能力培養(yǎng)高職學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不是萬能的，而是對某一能力有所側(cè)重。焊接專業(yè)的能力大致可分為焊接操作能力、焊接工藝編制能力和焊接設(shè)備維護(hù)與銷售能力。1.焊接操作能力。焊接操作人員要動腦，不僅學(xué)會，更要會學(xué)；不僅要會操作，還要會讀懂圖紙；要熟悉操作各種焊接設(shè)備，選擇焊接材料，使用工具、夾具、量具、掌握安全常識。按照國家焊工行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的要求，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到焊工高級技能（國家三級），使學(xué)生畢業(yè)就能頂崗。2.焊接工藝編制能力。船舶制造、航空航天、礦山冶金、鐵道車輛、鍋爐容器、石油化工等諸多領(lǐng)域都急需焊接工藝人員。我國焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)技術(shù)總體水平尚處于工業(yè)化初期的落后狀態(tài)。主要表現(xiàn)在兩個方面：焊接技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理，焊接新技術(shù)推廣速度緩慢；焊接機(jī)械化、自動化、智能化發(fā)展緩慢，而且應(yīng)用面不廣，焊接新工藝的開發(fā)與推廣速度緩慢。我國高校焊接專業(yè)畢業(yè)生從事科研開發(fā)的相對較多，真正從事焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)工藝編制，現(xiàn)場解決焊接問題的人員不多，技工學(xué)校畢業(yè)生從事工藝編制又會有許多困難。而高職學(xué)院的學(xué)生在學(xué)完標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程及一些相關(guān)知識后，再經(jīng)過企業(yè)訓(xùn)練，就可初步具備編制工藝規(guī)程的能力，這也就是遵循培養(yǎng)目標(biāo)的“錯位”原則。3.焊接設(shè)備維修與銷售能力。隨著焊接新技術(shù)、新工藝的發(fā)展，相應(yīng)出現(xiàn)許多先進(jìn)的焊接設(shè)備，對這些先進(jìn)設(shè)備的維修和銷售也需要既會維修又懂銷售的人才。（三）以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段一是改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實驗教學(xué)中采用開放式教學(xué)模式，在專業(yè)課程教學(xué)中采用多媒體教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)。二是改革課程內(nèi)容，在重點(diǎn)主干專業(yè)課程焊接方法及設(shè)備、焊接冶金學(xué)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)中大量采用案例教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍上，突出針對性和應(yīng)用性，強(qiáng)化新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的實際應(yīng)用，組織編寫相關(guān)課程的實驗指導(dǎo)書、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書。三是改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結(jié)合、理論考試與技能考核相結(jié)合、書面考試與答辯考試相結(jié)合的方式，把考核重點(diǎn)放在專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力上。四是改革實踐教學(xué)指導(dǎo)方法，生產(chǎn)實習(xí)、綜合實訓(xùn)由教師和企業(yè)人員共同指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計（論文）課題主要來源于生產(chǎn)實際，做到“真刀真槍”，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。（四）加大投入，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，要求學(xué)生具有較高的專業(yè)實踐技能和較強(qiáng)的實際動手能力，因此，建立與專業(yè)實踐教學(xué)體系相配套的實訓(xùn)基地非常必要。高等職業(yè)技術(shù)教育的顯著特點(diǎn)在于它的專業(yè)技術(shù)、技能的教學(xué)和訓(xùn)練，不具備一支有實力的“雙師型”教師隊伍和充足的校內(nèi)實訓(xùn)場室，是不可能培養(yǎng)出合格人才的。實訓(xùn)教學(xué)一般分校外實訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)兩大部分。校外實訓(xùn)一般在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行，主要是認(rèn)識和參觀實習(xí)，包括現(xiàn)場聆聽工程技術(shù)人員、管理人員的講解，現(xiàn)場觀摩生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)現(xiàn)場頂崗實習(xí)等。因此，加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地很有必要。校內(nèi)實訓(xùn)主要以培養(yǎng)基本工程能力和專業(yè)專項能力為主，一般在校內(nèi)實訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室進(jìn)行，要求校內(nèi)實訓(xùn)基地和相應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室必須具備培訓(xùn)現(xiàn)場應(yīng)用型技術(shù)人員的條件，應(yīng)能體現(xiàn)出工程應(yīng)用性、綜合性的特色。近幾年來，學(xué)院先后投資建成了焊接實驗樓，并與多家企業(yè)合作建立了校外實訓(xùn)基地，大大地改善了專業(yè)實驗實訓(xùn)條件。譬如焊接實訓(xùn)，我們就根據(jù)要求對學(xué)生安排了如下課題：水平位置單面焊雙面成型、立焊位置單面雙面成型、管管對接水平固定全位置焊（單面焊雙面形成型）等。通過這些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生較為全面地掌握了焊接的操作技能，在實訓(xùn)結(jié)束后，即可由省勞動廳組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級證書。這樣，學(xué)生畢業(yè)后就多了一份就業(yè)的機(jī)會，而且一上崗就能很快地勝任工作。通過實訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生在校期間，可獲得3-4個國家勞動部門所核發(fā)的職業(yè)技能等級證，從而大大強(qiáng)化了學(xué)生適應(yīng)工作的能力。這既符合國際社會現(xiàn)行的就業(yè)慣例，又能對我國正在推行的持證上崗制度起到促進(jìn)作用。通過幾年的努力，我院焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的教學(xué)改革取得了較好的成績，按新的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)。2006年和2007年，本專業(yè)的一次性就業(yè)率連續(xù)兩年達(dá)到了95%以上，用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生普遍反映良好。中國高等教育的發(fā)展和改革，是有實質(zhì)性進(jìn)展的。但是，雖然實現(xiàn)高等教育大