職業(yè)教育論文-對電子線路課程教學(xué)改革的探討摘要：電子線路課程是職業(yè)學(xué)校電類各專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。文章從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法以及師資配備等方面對職業(yè)學(xué)校電子線路課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：電子線路；教學(xué)改革根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)職業(yè)能力的要求。電子線路是職業(yè)學(xué)校的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打基礎(chǔ)的，起承上啟下的作用。如何使電子線路課程教學(xué)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的針對性，是該課程教學(xué)改革所需研究和討論的問題。為此，我們進(jìn)行了深入的教學(xué)改革探索，取得了一定的成效。電子線路課程教學(xué)中存在的問題職業(yè)學(xué)校電子線路課程教學(xué)普遍存在著以下幾個問題：（1）現(xiàn)行電子線路教材內(nèi)容落后，以分離元件電路分析為主、集成電路介紹為輔的課程體系，遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前電子設(shè)備中集成電路大量推廣應(yīng)用的客觀現(xiàn)實(shí)。（2）職業(yè)學(xué)校電子線路教材理論水準(zhǔn)定位偏高，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識接受能力不強(qiáng)的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。（3）教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，重知識的系統(tǒng)性、輕專業(yè)需要和知識應(yīng)用，這一問題表現(xiàn)得十分突出。因此，我們要從教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行課程改革，以建設(shè)電子線路的新課程體系，更好地服務(wù)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。電子線路課程改革的基本思路適當(dāng)降低教材的理論深度職業(yè)教育培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會管理、能操作的應(yīng)用型、工藝型人才，在知識結(jié)構(gòu)方面基礎(chǔ)知識要少而精。但目前職業(yè)學(xué)校采用全國統(tǒng)編的電子線路教材，其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)沒有擺脫大學(xué)教材的框架，是大學(xué)教材的濃縮，內(nèi)容偏深，理論水準(zhǔn)偏高，很多學(xué)生難以理解，加之學(xué)生第一次碰到工程估算的概念很不適應(yīng)。因此，必須降低教材理論深度，突出物理概念，在講清物理意義后對復(fù)雜公式可不做推導(dǎo)。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和分析方法要有取舍，像三極管內(nèi)部載流子的運(yùn)動過程分析、放大器的圖解分析法、放大器的頻率特性分析等許多內(nèi)容都可舍去不講。緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系從教學(xué)法的觀點(diǎn)來看，課程體系恰當(dāng)與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認(rèn)為，一個好的課程體系，不僅要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)識規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，模擬集成電路塊的種類愈來愈多，功能愈來愈強(qiáng)，在許多電子設(shè)備中已大量采用集成電路，這就給電子技術(shù)的培訓(xùn)方法及要求帶來了新課題。過去技術(shù)人員根據(jù)輸入、輸出條件逐級分配指標(biāo)、逐級設(shè)計的傳統(tǒng)方法，已代之以正確選擇和使用集成電路塊及其附加電路、接口電路等。因此，電子線路課程應(yīng)建立以集成電路為主干的新課程體系。諸多內(nèi)容如多級放大器的分析與設(shè)計、放大器微變等效電路等都可壓縮；而像負(fù)反饋放大器、功率放大器等內(nèi)容可用集成電路進(jìn)行討論。根據(jù)專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)工作需要和崗位職業(yè)能力培養(yǎng)需要確定課程教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)模式是先有教材，任課教師根據(jù)教材編寫授課計劃，然后講授學(xué)科內(nèi)容。編寫出版教材，一方面要兼顧學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，又必須考慮發(fā)行后教材使用的廣泛性。這樣一來，教材的針對性自然不強(qiáng)。另一方面，各專業(yè)對電子線路課程內(nèi)容及深淺程度要求不盡相同，使授課內(nèi)容在一定程度上脫離了專業(yè)需要。所以，在電子線路教學(xué)中，我們應(yīng)瞄準(zhǔn)崗位目標(biāo)，實(shí)施能力教學(xué)，以學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課和畢業(yè)后直接從事崗位的需求為準(zhǔn)講授課程內(nèi)容。（1）建立以職業(yè)能力為中心的課程體系，針對培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，以此確定電子線路課程針對不同專業(yè)所需掌握的內(nèi)容以及每一章、每一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，爭取按專業(yè)（崗位）編寫教材。（2）在給各專業(yè)班級配備任課教師時，一定要考慮教師所學(xué)和所從事過的專業(yè)。（3）爭取三四年內(nèi)讓每位任課教師到生產(chǎn)現(xiàn)場參加一定的專項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉專業(yè)設(shè)備及其發(fā)展方向。（4）電子線路課程各任課教師要經(jīng)常和專業(yè)課教師座談，及時掌握專業(yè)課教學(xué)對電子線路課程的要求，并結(jié)合專業(yè)課的實(shí)例充實(shí)豐富講課內(nèi)容。加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)行三層次實(shí)踐教學(xué)電子線路是實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)具有顯著作用，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。長期以來，電子線路實(shí)驗(yàn)依附于理論教學(xué)，分離元件的實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)課時少，占課程成績比例小，多數(shù)學(xué)生是一看(指導(dǎo)書)、二抄(實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù))、三完成(實(shí)驗(yàn))，處于被動地位。這幾年各學(xué)校都進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改革，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，適度增加了實(shí)驗(yàn)課時，增加集成電路實(shí)驗(yàn)次數(shù)，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，加強(qiáng)了能力培養(yǎng)。但要從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，還是要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改革，其立足點(diǎn)在“學(xué)”不在“教”。要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生積極主動地參與實(shí)驗(yàn)，激勵學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓他們在實(shí)驗(yàn)中提高興趣。三層次實(shí)踐教學(xué)就是把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和綜合練習(xí)三個層次?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本理論、基本方法及基本技能等“三基”進(jìn)行初步訓(xùn)練，可安排在儀表聯(lián)系和基本放大器等幾個實(shí)驗(yàn)中。這時，實(shí)驗(yàn)講義在實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟等方面可以編寫得詳細(xì)一些。提高性實(shí)驗(yàn)安排在基本實(shí)驗(yàn)之后，目的在于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的“三基”。這時，實(shí)驗(yàn)講義可寫得簡明扼要。有些內(nèi)容，如焊接實(shí)驗(yàn)電路、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計實(shí)驗(yàn)記錄表格等，可選擇安排在不同的實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生完成其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)。對于個別提高性實(shí)驗(yàn)，可以只提出要求，讓學(xué)生自己設(shè)計電路、選配儀表、自己焊接、自己調(diào)試。綜合練習(xí)時教師只給出一些課題和技術(shù)指標(biāo)，其他如查找資料、擬定方案、調(diào)試儀表、組合電路、排除電路故障、寫出實(shí)驗(yàn)報告等由學(xué)生獨(dú)立完成。各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求及指導(dǎo)方法要由淺入深、由易到難，以符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，對基本技能、基本方法進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，做到熟能生巧。開設(shè)探究性電子實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所謂探究性電子線路實(shí)驗(yàn)，就是在現(xiàn)有電子線路實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)置問題情境，讓學(xué)生探索問題所在，并通過實(shí)驗(yàn)解決問題。實(shí)驗(yàn)涉及的情境（問題、現(xiàn)象）對學(xué)生來說并不是全新的，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)對問題發(fā)表自己的見解，實(shí)驗(yàn)背景還要盡可能聯(lián)系電路實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐。其教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖所示。設(shè)置問題就是設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)的課題。如課題A：LC振蕩器沒有輸出信號，原因何在？課題B：在基本放大實(shí)驗(yàn)中：（1）測得集電極電位等于電源電壓，原因何在？（2）在輸入信號不變時，要提高放大器的輸出電壓，如何實(shí)現(xiàn)？探究性實(shí)驗(yàn)課題一定要融電子理論與電路實(shí)際于一體，突出“探索性”，其結(jié)論最好具有多樣性。如課題A就融靜態(tài)與動態(tài)、理論與實(shí)際于一體，其結(jié)論既有靜態(tài)方面的原因（如靜態(tài)工作點(diǎn)偏低等），也有動態(tài)方面的原因（如電路中的反饋是負(fù)反饋，反饋信號太弱等），還有電路方面的原因（如電路中有虛焊、三極管損壞、線圈短路等）。課題B也是如此。探究問題就是思考問題的癥結(jié)何在。這個過程可讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位在課外進(jìn)行。通常是甲同學(xué)提出自己的見解，乙同學(xué)提出不同看法，他們通過互相質(zhì)疑和討論，在“究竟是什么”、“究竟為什么”的思考中，誘發(fā)探索心理，從而積極主動地探索新知，最后找出產(chǎn)生問題的各種可能性和解決問題的各種方法。教師在這一環(huán)節(jié)中要善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，運(yùn)用各種方法進(jìn)行啟發(fā)、激勵，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于探索的好習(xí)慣。解決問題就是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對他們所得出的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證或修正。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)室要根據(jù)課題需要準(zhǔn)備好各種元器件以保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，可以馬上改變思路而再設(shè)想、再實(shí)驗(yàn)。這實(shí)際上就是“設(shè)想實(shí)踐再設(shè)想再實(shí)踐”的過程，是不斷思考、拓寬思路、探索創(chuàng)新的過程。電子線路課程改革所需的技術(shù)和設(shè)備條件要保證電子線路課程改革順利實(shí)現(xiàn)，僅有正確的改革思路還不夠，還需要一定的技術(shù)和設(shè)備條件做保證。主要有：（1）課時分配。目前，高職院校電子線路的理論課時與實(shí)驗(yàn)課時比基本為61，實(shí)驗(yàn)課時相對較少。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位的新體系中，我們要在“必需、夠用”的前提下精講理論，以拿出更多的時間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。（2）提高教師業(yè)務(wù)能力。現(xiàn)任電子線路課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動手能力較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。（3）加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)條件。受過去“實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)服務(wù)”思想的影響，再加上各學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)不夠，許多學(xué)校的電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備是分批逐步配置的，普遍存在“雜”(同一設(shè)備不同牌子)、“少”(實(shí)驗(yàn)設(shè)備組數(shù)少、不夠用)、“差”(設(shè)備性能差)，需要學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善和增加設(shè)備。（4）課程改