職業(yè)教育論文-財經專業(yè)特色教學方法的探討與實踐摘要目前關于中等職業(yè)教育體系和課程內容改革的研究較多，基本上已形成了體系和規(guī)模，但對具有專業(yè)特色的教學方法的研究很少。筆者認為：沒有教學方法的相應變革，職業(yè)教育課程體系和課程內容的改革就很難落到實處。不同專業(yè)培養(yǎng)目標不同，教學內容也不同，因此教學方法應具有專業(yè)特色。只有從適應專業(yè)教學需要出發(fā)，選擇、優(yōu)化、創(chuàng)新教法，才能提高教學效果。關鍵詞財經專業(yè)；特色教學；方法一、財經專業(yè)教學方法現狀目前，財經專業(yè)教學方法陳舊，無特色，缺乏創(chuàng)新。長期以來，財經專業(yè)教學方法始終沒有擺脫高等教育教學方法和普通教育教學方法的模式，以講解、灌輸為主，教室、黑板加粉筆的教學方式和方法，強調的是知識傳授，專業(yè)課教學的專業(yè)性、實用性無法體現，忽視了學生學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。由于財經專業(yè)課程知識性、社會性、實務操作性強，需要記憶的內容多，傳統(tǒng)教學方法讓學生感到枯燥乏味，知識不易理解，技能難以掌握。結果是老師教得苦，學生學得累，教學效果差。二、財經專業(yè)特色教法探討與實踐所謂特色教法是指適合于本專業(yè)教學的有效方法。財經專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)中初級財經類應用人才。本專業(yè)課程體系與內容構建，體現了對學生綜合能力與素質的培養(yǎng)，如專業(yè)能力、實踐能力、與人合作能力、判斷能力、處理問題能力等等。其課程內容與社會經濟現象及其發(fā)展緊密相連，社會性、理論性、實踐性、知識性強，要求記憶的多。在二十多年財經類專業(yè)教學實踐中，筆者運用過很多教學方法，經過比較研究，認為以下教學方法在財經專業(yè)各學科教學中實用性強、使用頻率高、效果好，不失為該專業(yè)特色教法。(一)模擬情景教學法。將課程的教學過程安置在一個模擬的特定的仿真場景中，通過教師的組織，學生的演練，達到教學目標。由于財經專業(yè)的特殊性，無法做到隨時隨地組織學生到企業(yè)實習(沒有哪個企業(yè)肯接受一個班學生同時實習)。財經專業(yè)課程特別是有關會計學科的實操課，采用模擬情景教學法就是最好的選擇。相關會計課程教學中，如憑證填寫、賬簿登記、錯賬的更正、結算方式、會計報表編制等，用傳統(tǒng)的講解法，無論教師怎么努力教，學生怎么認真學，但在實際工作中，學生仍不會操作。如果我們采用模擬情景教學法，先模擬一個企業(yè)場景，選擇有代表性企業(yè)的經濟業(yè)務為模擬對象，發(fā)給學生真實原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等，并要求學生填制、登記或編報(根據教學內容選擇性發(fā)放和提出要求)，使學生迅速進入會計角色，有了與實際工作零距離的接觸，學生對教學內容才有直觀了解，增強學生的感性認識，鍛煉實踐能力，同時也培養(yǎng)學生從事企業(yè)會計崗位的崗位工作能力。再如，“現代推銷技術”講推銷技巧內容時，可先布置一個公司場景，教師要求學生以推銷員角色到公司去推銷產品(如純凈水等)，某些學生扮演公司負責人?，F場模擬推銷活動不但可以激發(fā)學生學習興趣，使其在積極參與中掌握推銷方法和技巧知識與技能，同時也鍛煉了與人交往溝通的能力和臨場應變能力?？梢?，模擬教學法由于仿真創(chuàng)設場景、學生崗位角色扮演，能很好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。(二)案例教學法。首先從教學目標出發(fā)，選擇典型而恰當的案例，其次引導學生查閱有關資料，尋找有關理論根據對案例進行分析，然后組織學生討論，作出有效的判斷和評價，最后在學生已充分發(fā)表自己觀點時教師總結，即總結案例分析過程，指出存在問題，講清案例中容易出錯的難點，回答學生疑問。例如，“企業(yè)財務會計”課程無論是資產、負債還是成本費用的核算的教學中，教材的知識順序是先介紹賬戶設置之后再介紹分錄編制。以往用傳統(tǒng)教學方法，教師按這樣的順序也先介紹所設置帳戶，然后講分錄編制。賬戶設置內容呆板、枯燥乏味，學生聽之無趣。若采用案例教學法，先將發(fā)生的經濟業(yè)務給學生，要求學生試著編制分錄。學生動手編制分錄的時候就會產生疑問：“在什么賬戶登記?”教師再引導學生查閱課本，學習賬戶設置內容，研究討論后完成分錄編制任務。學生的動手參與激發(fā)了學習的興趣，變被動的“要我學”為“我要學”，效果大不一樣。再如在“經濟法”的各種法律權利、義務及法律責任等內容的教學中，用講授法教學，學生感到難以理解，又不會應用。如果用案例教學法，教師根據教學內容先給出恰當案例，再引導學生查閱資料(教材)，找出相關法律條文規(guī)定再分析案例，組織學生討論，進行思考與判斷再得出結論。學生在分析問題解決問題的過程中掌握知識技能，達到學以致用的效果。案例教學直觀、貼近學生，學生容易感知，由此引發(fā)興趣，啟迪思維，提高判斷能力。(三)多媒體教學法。即運用多媒體等現代化的教學手段和設備進行輔助教學。“基礎會計”、“企業(yè)財務會計”、“成本會計”等會計課程，內容抽象，實踐性強，概念多，核算多，用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解和掌握，如果通過實物投影儀展示填寫正確的憑證、賬簿、報表及支票、匯票、發(fā)票、借款單、差旅票報銷單等原始憑證，充分利用多媒體教學軟件介紹各種會計核算程序等，集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多媒體輔助教學，有助于學生具體、形象、生動地了解學習內容，激發(fā)學生的求知興趣，培養(yǎng)學習情感，形成學習動機。再如“統(tǒng)計基礎知識”課程抽象、復雜、數字多、表格多、計算多、概念多，通過制作多媒體課件展示圖表、圖形和數字，演示各統(tǒng)計指標的生成過程，充分調動了視覺、聽覺、觸覺等多種感官，可以讓學生在最短的時間內獲得知識和技能，取得學得快、記得牢的效果。新版教材“基礎會計”、“企業(yè)財務會計”、“會計電算化”、“統(tǒng)計基礎知識”等課程還配有多媒體教學課件，這些課件在教學安排上與教材保持一致，詳細介紹知識講解、知識與能力訓練、教學指導、財經法規(guī)和單元測驗等，表現形式直觀、生動、形象，適合課堂教學，教師應充分利用好教學資源，發(fā)揮多媒體教學法的教學優(yōu)勢。(四)任務驅動法。以一定的教學目標為前提，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，教師布置任務，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，然后進行自主探索和互動協(xié)作的學習，找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的理解和掌握。如在“商業(yè)廣告基礎”中的廣告設計教學時，可讓學生完成一則牌香水廣告設計任務，學生在完成廣告設計任務的驅動下，認真查閱廣告設計基本要素、創(chuàng)意、表現技巧、設計原則與要求，通過知識的整合與運用完成廣告設計任務。再如，在“公共關系”中的公共關系計劃制訂教學時，可先布置給學生一個起草“XX公共關系活動計劃”的任務，學生要完成此項任務就必須主動查找相關信息，認真研讀課本中如何確定公關目標、公眾、活動主題、恰當選擇傳播渠道、作好經費預算等內容。學生帶著真實的任務在探索中學習，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望。任務驅動法體現了以“任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。(五)實踐活動法。指讓學生直接參加社會實踐，在實踐活動中解決具體問題的方法。財經專業(yè)教學內容與社會經濟現象緊密相連，采用實踐活動法是行之有效的教學方法。如對社會某現象進行社會調查，教師組織學生設計問卷、編制訪談提綱，對調查資料進行系統(tǒng)整理并作出科學分析，由于在實踐活動過程中學生是實踐活動的主體，教師是學生的參謀或顧問，學生主動參與興趣高，根據活動和解決問題的需要鞏固了舊知識與技能，掌握新的知識技能。如上例學生在進行社會調查中“統(tǒng)計基礎”的統(tǒng)計工作過程知識與技能得到鞏固和掌握；再如“商業(yè)廣告基礎”廣告制作教學時，組織學生到廣告公司了解一則廣告的制作過程，從感性、直觀的角度牢牢掌握廣告制作過程的知識與技能。運用實踐活動法，教師在事前必須作好周密準備和計劃；在實踐活動過程中，教師要密切注意學生，及時對學生的困難、疑問給予幫助、解答，或適當安排有關知識技能的講授；在實踐活動之后，教師要安排學生進行總結，使學生清楚實踐活動中自己的收獲，以及學到的知識、技能及其實際意義。(六)實習作業(yè)法。根據學科課程要求，在校內外組織學生進行實際操作，把書本知識運用于實踐的教學方法。如當學生學完“基礎會計”時，可組織學生到校內的財會模擬實訓室做一個大作業(yè)，即給出某企業(yè)某期發(fā)生的全部經濟業(yè)務，讓學生從憑證填制、賬簿登記(總賬、明細賬)到會計報表編制按會計工作程序完成。當學生學完“企業(yè)財務會計”、“成本會計”等課程之后由于有了相關理論和技能的指導，教師就可以組織學生到企業(yè)進行現場實習，考察企業(yè)的供、產、銷各環(huán)節(jié)，了解、熟悉其經營過程，請企業(yè)財務人員講解生產經營及賬務處理情況，讓學生在財務部門親自觀看財會人員的實際操作或在財會人員的指導下對發(fā)生的經濟業(yè)務進行會計處理。現場實習一般在校外進行，就財經專業(yè)而言至少要一個月的時間，因此教師要制訂好實習計劃，并作好實習前的動員教育工作，說明實習任務、要求及注意事項，在學生實習的過程中，教師要加強指導，實習作業(yè)結束時對學生進行檢查與評定。實習作業(yè)法可以使學生從書本中走出來在實踐中得到鍛煉，培養(yǎng)學生運用書本知識進行實際工作的能力。(七)角色扮演法。教師根據教學目標和教學內容設計出若干角色，由學生扮演其中的角色，設身處地地分析面臨問題，學生從所扮演角色的角度出發(fā)，運用所學知識，自主分析與決策，提高學生實際決策的技能。如在“基礎會計”原始憑證審核內容教學時可讓學生扮演顧客到“商場”買東西，付款后收取發(fā)票，拿到發(fā)票后要認真核查發(fā)票的日期、金額、大小寫是否一致，經辦人員簽名、銷售單位蓋章等，這樣學生對原始憑證的審核就有了感性認識，對照教學內容要求及時改正疏漏，加深了對所學知識與技能理解?！艾F代推銷技術”推銷員素質一節(jié)教學中，可先布置推銷員現場推銷商品(如電視、空調等)的銷售場景，要求一部分學生扮演推銷員，一部分學生扮演顧客(并注意角色互換)，顧客提出方方面面問題(教師事先設計好)來考驗推銷員的心