職業(yè)教育論文-高職高專大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及改革對策摘要：本文通過分析高職高專大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在的問題，指出大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，應(yīng)緊緊圍繞高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為立足點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都要不斷更新觀念，不斷適應(yīng)新的教育環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；觀念21世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，對于人類社會(huì)的文明與進(jìn)步起著越來越大的影響。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高職高專對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的第一層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)課程。要求教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，以培養(yǎng)大批的技術(shù)應(yīng)用型人才。一、問題的提出和分析隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)日益普及，學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和計(jì)算機(jī)文化意識(shí)有了明顯的提高，從近幾年的教學(xué)狀況和教學(xué)效果來看，出現(xiàn)了新情況和新的問題。主要表現(xiàn)在以下方面：(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一許多城市的中學(xué)已普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課，這部分學(xué)生已有了良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，相當(dāng)多的學(xué)生在入學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用能力。來自城市和經(jīng)濟(jì)繁榮地區(qū)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和應(yīng)用水平普遍高于來自農(nóng)村和貧困地區(qū)的學(xué)生。入學(xué)前計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺，而入學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又聽不懂、跟不上，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)實(shí)施帶來了很大的困難。也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。(二)教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)性由于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)是為了將計(jì)算機(jī)作為工具來使用，因此，要求他們所需掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)必須具備較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性。但目前教學(xué)使用的教材主要是針對有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，特別是本科學(xué)生，教材中內(nèi)容偏多。一本教材就包含了七、八門課程的內(nèi)容。這些內(nèi)容要在一個(gè)學(xué)期完成，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度都很大，且在教材中，對于一些實(shí)用的、具體的操作內(nèi)容則講解過于含糊，學(xué)生自學(xué)起來就困難重重。(三)教學(xué)模式陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性無法發(fā)揮由于在教學(xué)中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被忽視，甚至被壓抑。直接影響了教學(xué)效果。像計(jì)算機(jī)這樣實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)課程，學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)興趣，說明學(xué)校現(xiàn)行的教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所產(chǎn)生了很大的不良影響。(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)由于高職高專學(xué)生入學(xué)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在明顯差異，據(jù)我調(diào)查，上課時(shí)認(rèn)真聽講的學(xué)生不到35，有的學(xué)生上課時(shí)還戴著耳機(jī)“聽”課。課后經(jīng)?？唇滩牡膶W(xué)生僅有8，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，學(xué)習(xí)態(tài)度有待端正。(五)計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，大多是兩個(gè)班一起上合班課，教室又寬又長，盡管采用了大屏幕教學(xué)，但又沒有配音響，即使老師扯著嗓子講，后邊幾排的學(xué)生仍然是既聽不見也看不見，且在講理論課期間，老師又無法控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，所以有些學(xué)生上課就經(jīng)常打游戲、聽歌、看電影等。同時(shí)，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材講的操作系統(tǒng)是Windowsxp，辦公軟件是Office2003，計(jì)算機(jī)教學(xué)軟、硬件不配套的問題直接影響了教學(xué)效果。二、教學(xué)改革的對策根據(jù)高職院校辦學(xué)的特點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀?？茖W(xué)、有效地進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，是高職高專院校急需解決的問題。就本門課程而言，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng)：能夠利用計(jì)算機(jī)解決工作中的實(shí)際問題；逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力。并取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為，在教學(xué)中需要從以下幾方面入手：(四)因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)針對新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)不同，教學(xué)中可采取分層次教學(xué)。具體做法是：新生人學(xué)時(shí)，先進(jìn)行計(jì)算機(jī)水平的摸底調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要分成不同層次的教學(xué)班，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，避免教師在同一個(gè)班教學(xué)中難于滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的局面；針對不同專業(yè)，適當(dāng)開設(shè)相關(guān)計(jì)算機(jī)選修課。以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。(二)教師要更新觀念，重新定位隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，大專新生入學(xué)前對計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度會(huì)越來越高，對于教師來說，要能適應(yīng)新的教育環(huán)境，首要任務(wù)是更新觀念，擺正自己在教學(xué)改革中的位置。首先是要由知識(shí)傳遞者同時(shí)向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；其次是在教學(xué)中要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和問題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，逐漸養(yǎng)成自主、獨(dú)立、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用各種條件去獲取知識(shí)。(三)學(xué)生應(yīng)積極更新學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性在我國大學(xué)生中普遍存在的學(xué)習(xí)觀念是：學(xué)習(xí)就是鉆研課本，導(dǎo)致學(xué)生思想僵化、知識(shí)面狹窄；學(xué)習(xí)就是被動(dòng)接受知識(shí)，不知道能力、思想、品德、情感同樣是素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)；上課就是聽課，不愿動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)被動(dòng)。不理解教師教學(xué)的良苦用心。對于計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，要提高教學(xué)質(zhì)量最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。有學(xué)者認(rèn)為“一個(gè)人如何看待他自己預(yù)示著他的命運(yùn)”。從發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的角度來說，學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念是必不可少的。對任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如果沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念，就難于學(xué)到真正有用的知識(shí)，因?yàn)榇髮W(xué)時(shí)代是學(xué)生增長知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新又特別的迅速。光靠教師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大部分知識(shí)的積累都依靠學(xué)生課后的自學(xué)來完成。同時(shí)，還要正確處理了學(xué)業(yè)與娛樂的關(guān)系。防止成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的奴隸，更要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)這一有利工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。(四)完善教學(xué)軟件和硬件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都是情境性的，都是在特定環(huán)境下發(fā)生的，環(huán)境對于學(xué)習(xí)本身來說是至關(guān)重要的，教學(xué)改革必然要求有相應(yīng)的環(huán)境變革與優(yōu)化。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要提高教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件。針對合班上大課的情況，電子閱覽室應(yīng)配置音響，解決教師難講學(xué)生聽不見的問題；針對使用大屏幕教學(xué)，后面的學(xué)生看不見和上課不專心的問題，建議學(xué)校要購買相應(yīng)的軟件，使教師能夠通過主機(jī)來控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)。讓學(xué)生在每一臺(tái)計(jì)算機(jī)上都能清楚地看到教學(xué)的內(nèi)容；責(zé)成電子閱覽室管理盡力解決教學(xué)內(nèi)容與軟件不配套的問題。(五)以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，調(diào)整和完善計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)目前，一些高職院校在人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為基礎(chǔ)理論越扎實(shí)，學(xué)生的水平才越高，而忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不能簡單地照搬普通高校的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真地開展市場調(diào)研，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需要和就業(yè)狀況以及本校的專業(yè)特色來確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和任務(wù)，自編或選用合適的教材。使教材更貼近高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃作相應(yīng)調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高計(jì)算機(jī)水平，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平等級(jí)考試，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練。三、改革實(shí)踐的效果按教學(xué)改思革路，經(jīng)一段時(shí)間的實(shí)踐，在以下幾個(gè)方面發(fā)生了根本的變化：(一)突出了學(xué)生主體作用學(xué)生不再是被動(dòng)的、教師傳授知識(shí)的對象，而成為了學(xué)習(xí)的主人。他們可以根據(jù)自己對課程掌握的情況和認(rèn)知情況，自主地選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是針對教材的自學(xué)，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。還可以是經(jīng)教師的指導(dǎo)之后上述兩種方式的學(xué)習(xí)。這樣使學(xué)有潛力的學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，得到應(yīng)有的發(fā)揮。而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，也可得到教師有效的指導(dǎo)，既解決了學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的問題。又可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。(二)體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用在這個(gè)教學(xué)過程中，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換，不再是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)也不是教學(xué)活動(dòng)的唯一形式。授課中，教師傳授更多的是如何獲取學(xué)習(xí)信息，教會(huì)學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，考慮的不是講什么，怎么講，而是如何提供給學(xué)生一個(gè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景。如何指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)做實(shí)驗(yàn)，如何對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生提供幫助，如何通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、交流觀點(diǎn)、解答問題等。教師真正成為學(xué)生的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和幫助者。(三)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到了培養(yǎng)學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境中，不但可以學(xué)習(xí)已框定的課程內(nèi)容(電子教材)，也可以通過網(wǎng)上查詢，鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)信息(而且是隨時(shí)更新的信息)，完全打破了單向獲取知識(shí)的渠道。在這里，學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果完全由學(xué)生自己實(shí)踐和尋求。不必按教材系統(tǒng)去學(xué)。它將包含兩種能力的鍛煉：一是信息的獲?。欢切畔⒌倪\(yùn)用。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還使自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了不同程度的提高。(四)加強(qiáng)了學(xué)生協(xié)作性的培養(yǎng)在這個(gè)模式中，所有的學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)，圍繞一個(gè)主題和問題，大膽地發(fā)表見解，經(jīng)集體討論和交流。尋求問題的解決方式。這樣可以使參加討論的每一位學(xué)生