職業(yè)教育論文-任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的探索摘要：專業(yè)課程教學(xué)模式與教學(xué)方法的改革是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)之一?！耙皂?xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動”的教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的提高起著十分重要，且正日益受職業(yè)教育界的普遍關(guān)注，本文以數(shù)控專業(yè)教學(xué)為例對此方法進(jìn)行探索和思考。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；數(shù)控設(shè)備與編程；教學(xué)案例按照教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教育理論，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)；以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程；以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就，這樣一種以“任務(wù)驅(qū)動”為主要形式的教學(xué)方法，走出了傳統(tǒng)教學(xué)方法中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和知識積累的老路子，其優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的意義普通教學(xué)方法是，教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是已學(xué)知識，哪些是新知識，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但此時對知識掌握可能還不很牢固，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。事實(shí)上它并不是簡單的給出任務(wù)就了事，重要的是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與分析、學(xué)會與人合作、學(xué)會總結(jié)與反思。職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為目標(biāo)的，因此在教學(xué)過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)控設(shè)備與編程課程教學(xué)為例，本課程以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)控設(shè)備的基本編程技能和數(shù)控設(shè)備操作加工的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中我們擺脫了“一支粉筆”、“滿堂灌”、“填鴨式”等理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)方法，教師與學(xué)生的教與學(xué)都是貫穿完成一個具體的零件加工任務(wù)為主線，教師從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程的組織安排到最后答疑解惑、歸納總結(jié)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生從分組討論、接受任務(wù)、分工合作、完成任務(wù)到分析得失、提出困惑，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一，以保證良好的教學(xué)效果。2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施環(huán)節(jié)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中任務(wù)提出以后，如何實(shí)施，才能完成預(yù)定的目標(biāo)。實(shí)施過程的設(shè)計是非常重要的，其環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自身的因素來決定。在教學(xué)中的教學(xué)流程是這樣的：2.1課前準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)情景課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)；為使學(xué)生能在一種與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容一致的情景中學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行相應(yīng)場景的準(zhǔn)備；考慮到學(xué)生組織、列表、歸納、小結(jié)的能力，必須準(zhǔn)備各類規(guī)范性材料。2.2布置任務(wù)、明確目標(biāo)在上述情境下，導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，同時引出完成本任務(wù)需要的新的知識點(diǎn)。2.3自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)學(xué)生在分組完成任務(wù)的過程中若出現(xiàn)問題，為了培養(yǎng)其“自主學(xué)習(xí)”能力，可通過學(xué)生自主討論、教師提供一定的幫助去解決問題。這些自主學(xué)習(xí)能力包括：（1）確定學(xué)習(xí)任務(wù)表的能力(學(xué)習(xí)任務(wù)表是指為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點(diǎn)清單，視學(xué)生的基礎(chǔ)而定，此類表格也可由教師預(yù)先設(shè)計好)；（2）獲取有關(guān)資料的能力(知道從何處獲取以及如何去獲取所需的資料)；（3）利用、評價有關(guān)資料的能力；（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，討論、交流、分析問題、解決問題的能力。2.4學(xué)生小結(jié)、反思成敗2.5教師總結(jié)、效果講評3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)案例3.1課前準(zhǔn)備包括準(zhǔn)備任務(wù)（課題）；教學(xué)情境準(zhǔn)備；計算機(jī)、機(jī)床、工藝裝備、工量具等教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備；完成任務(wù)過程中各類表格準(zhǔn)備（學(xué)生基礎(chǔ)較好時可由學(xué)生自行設(shè)計）。3.2教學(xué)步驟3.2.1布置任務(wù)實(shí)訓(xùn)零件圖如圖1圖4，材料Al，坯料：45mm100mm。圖1實(shí)訓(xùn)任務(wù)一圖2實(shí)訓(xùn)任務(wù)二圖3實(shí)訓(xùn)任務(wù)三圖4實(shí)訓(xùn)任務(wù)四3.2.2教師引導(dǎo)、新知識點(diǎn)的傳授通過對任務(wù)的點(diǎn)評，引出需要用到的知識點(diǎn)。3.2.3任務(wù)的實(shí)施過程以四個小組為單位分別完成各自的任務(wù)。各小組根據(jù)指定的任務(wù)，由組長帶領(lǐng)全組成員完成圖樣分析，工藝分析，分配各成員的工作，這些工作包括數(shù)據(jù)處理、程序編制、程序校驗(yàn)、仿真加工、修整程序、刀具選擇、刃磨、安裝工件、加工工件、測量、記錄、修正等，必須做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個或多個子任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中保證人人參與。在此過程中學(xué)生要進(jìn)行的工作有：（1）分工（按以下各項(xiàng)工作進(jìn)行分工）；（2）工藝準(zhǔn)備：工藝處理、數(shù)學(xué)處理、加工程序的編制和校驗(yàn)；（3）加工準(zhǔn)備：刀具的選擇、刃磨、安裝、正確使用數(shù)控車床及附件；（4）編制程序和校驗(yàn)程序；（5）仿真加工及程序修整；（6）機(jī)械加工；（7）質(zhì)量檢測與評價。3.3課堂小結(jié)3.3.1小組總結(jié)由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問題、解決的方法，沒能解決的問題提出來請教師解答或供大家探討。3.3.2教師評議對整個教學(xué)過程的情況進(jìn)行總結(jié)、評價，答疑解惑。3.4完成任務(wù)過程中配套的各類表格（學(xué)生基礎(chǔ)較好時，可自行設(shè)計）（1）實(shí)訓(xùn)目的（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備（3）操作任務(wù)表表1操作任務(wù)表項(xiàng)目姓名備注工、量具清單刀具卡工序和操作卡程序卡模擬仿真準(zhǔn)備工作零件加工操作記錄表檢測表（4）工、量具清單表2工、量具清單序號名稱規(guī)格數(shù)量備注（5）刀具卡表3刀具卡實(shí)訓(xùn)課題零件名稱零件圖形序號刀具號刀具名稱及規(guī)格刀尖半徑數(shù)量加工表面?zhèn)渥ⅲ?）工序和操作卡表4工序和操作卡材料零件圖號系統(tǒng)工序號操作序號工步內(nèi)容（走刀路線）G功能T刀具切削用量轉(zhuǎn)速Sr/min進(jìn)給速度Fmm/min切削深度mm主程序（7）程序卡表5程序卡數(shù)控車床程序卡編程原點(diǎn)編寫日期零件名稱零件圖號材料車床型號夾具名稱實(shí)訓(xùn)車間程序號編程系統(tǒng)序號程序簡要說明（8）操作記錄表表6操作記錄表步驟分析備注（9）檢測表表7檢測表學(xué)生姓名：班級：學(xué)號：時間：零件名稱零件圖號檢測項(xiàng)目考核內(nèi)容配分評分標(biāo)準(zhǔn)自檢結(jié)果檢測結(jié)果得分12總評分3.5布置課后任務(wù)4總結(jié)與思考實(shí)踐證明這樣的教學(xué)方法對學(xué)生的綜合能力的提高是有益的，首先是每位學(xué)生都獨(dú)立承擔(dān)一項(xiàng)或多項(xiàng)具體的子任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、工作責(zé)任心以及分析問題、解決問題的能力，如若編制的程序出現(xiàn)了問題，模擬仿真時就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就會要設(shè)法解決；對刀出現(xiàn)了問題，不能加工零件或加工出的零件不合格，學(xué)生就會尋找原因，研究對策；與工廠相仿的教學(xué)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和規(guī)范作業(yè)能力，有助于形成良好的職業(yè)意識；自我檢驗(yàn)評價培養(yǎng)了學(xué)生熟練使用常用量具的能力和質(zhì)量意識；分工合作培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和團(tuán)隊(duì)精神；自我歸納總結(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和反思能力。同時，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生也認(rèn)識到在完成任務(wù)的過程中隨機(jī)處理能力、加工工藝能力均能得到一定的鍛煉。這些都使任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法成為職業(yè)學(xué)校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。但在實(shí)踐中我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校要投入相當(dāng)?shù)馁Y金，配套的設(shè)備與軟件，以創(chuàng)設(shè)理論與實(shí)踐一體的教學(xué)環(huán)境；（2）對任課教師要求較高，既要有較強(qiáng)的機(jī)械加工工藝能力、編程能力還要有較強(qiáng)的數(shù)控設(shè)備操作能力；（3）為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好項(xiàng)目化的教材建設(shè)；（4）由于學(xué)生分組后分工明確，為